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笔者所在的小学是一所普通小学，学生们由于种种原因，学习英语比较困难。因此，帮助他们走出困境，使他们的学习赶上来是必要的。
一、学生学习英语的几种不良心理
一是畏难心理。有些学生缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，一旦遇到困难或考试不及格，就灰心丧气，甚至萌发放弃学习英语的念头。二是矛盾心理。有些学生一方面认识到学习英语的重要，必须认真努力学好，另一方面却缺乏踏踏实实学习英语的决心和毅力；一方面自认为是块学习英语的料，另一方面遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习英语的才能，一无是处。三是自卑心理。由于知识基础、智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试成绩不尽如人意，特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习英语的料，自暴自弃起来。四是反常心理。表现为思想情绪不稳定，忽冷忽热。这些学生高兴时“热血沸腾”，劲头十足，为提高英语水平甚至会干个通宵。一会儿不高兴了，情绪马上一落千丈，怨天尤人，几天都不看英语，干脆听天由命，糊里糊涂混日子。五是逆反心理。由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，甚至得到不公正的处理，由此对课任老师产生“对立”情绪；转而对英语学习产生“反感”，厌恶英语，放弃学习英语，错误地认为要给英语老师难看。
二、对学习英语不良心理的治疗
1、恢复自信。每个学生都希望学好英语，但缺乏自信心，这是明显的心理障碍，因此教师对学困生要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是以满腔热情积极引导他们共同参与，对于他们细微的进步给予必要的鼓励。另外，有计划地进行个别辅导，指导他们改进学习方法，以逐步恢复他们的自信心。
2、培养意志。意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。向他们讲述名人故事以及进入二十一世纪英语的重要性，鼓励他们知难而进。另外每周给他们规定一定的学习任务，对他们及时检查。给他们制定一个阶段学习目标，当他们达到这个目标后，再给他们制定另一个目标，这样他们就能够一步一步地提高英语成绩。
3、加强精神培养。为了强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。笔者认为对优等生和学困生应一视同仁，不能对学困生总是看不顺眼，应该有意识地找出他们的积极因素，加以肯定和鼓励，并在英语教学中充分发挥他们的特长，使他们对英语渐渐地感兴趣。另外，还要了解他们的需要，切合实际地帮助他们解决学习中的困难，做他们的良师益友，这样不仅增进了师生感情，而且也增加了学生英语学习的兴趣，促进了学困生对英语的学习。
4、大胆实践。英语是一门强调实践的学科，只有多实践才能学好英语，基础较差的同学由于怕说错了出洋相，上课不敢开口。因此，在教学中应努力让他们开口。具体做法：1）应人而异的实践。在课上，要特别兼顾到两类同学。一类是原来基础较好的同学，他们特别爱面子，总是请他们做有一定难度但又较有把握的练习；另一种是基础较差的同学，让他们做些难度较小的练习，激发他们的学习积极性。2）扩大活动的覆盖，让每个学生都有实践的机会。在课堂上，只要有可能，总是尽可能地让学困生发言。根据学生的不同程度，进行编组，使学生都能开口，这样全体学生就带动起来了。
5、激发兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，英语教学也不例外。一是利用实物、挂图、幻灯创造情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画，对课文情节进行传神达意，强调学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰印象；三是在课文整体教学中播放音乐，引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感迸发。直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。因此，培养学生直接兴趣的同时，还应培养学生的间接兴趣：1）让学困生做力所能及的语言操练活动，如唱英语歌曲、听故事、用英语交谈等；2）创造良好的课外学习环境。教师应组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力，介绍补充读物，开阔眼界，培养兴趣；3）因势利导，培养理想。教师要经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性。使每个学生认识到学有所用，具备学习整体动机，发挥最大的积极性和超常的能力。
6、传授正确的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，正确的学习方法是克服学生心理障碍的途径之一。帮助学生找到适合自己的学习方法是每个老师的职责。尽管学生有畏惧、厌恶心理，而真的不想学好英语的学生却是很少的。教师应保护学生的积极性，教其知、授其法。首先，对同一学习活动可以提示多种方法。如在语音、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等，并伺机对不同方法进行介绍分析，让学生选择；其次，教师应鼓励学生多用新的方法，从实践中找到自己学习的路子。
7、体验成功的喜悦。没有什么事情比成功更能鼓励学生进一步的努力。帮助学困生消除自卑，从根本上要让学困生正确认识自己，让他们有机会表现自己，让他们感受成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步增强他们学习的自信心和兴趣，提高学习质量；学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发他们的自信心和兴趣。这是积极学习的一个良性循环。
由此可见，对学困生只有通过智力因素和非智力因素的培养，才能使他们逐渐提高英语成绩，从而大面积提高教学质量，真正做到教育面向全体学生。
【作者单位：淮安市洪泽县仁和小学 江苏】
一、学生学习英语的几种不良心理
一是畏难心理。有些学生缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，一旦遇到困难或考试不及格，就灰心丧气，甚至萌发放弃学习英语的念头。二是矛盾心理。有些学生一方面认识到学习英语的重要，必须认真努力学好，另一方面却缺乏踏踏实实学习英语的决心和毅力；一方面自认为是块学习英语的料，另一方面遇到具体问题，又觉得自己缺乏学习英语的才能，一无是处。三是自卑心理。由于知识基础、智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试成绩不尽如人意，特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习英语的料，自暴自弃起来。四是反常心理。表现为思想情绪不稳定，忽冷忽热。这些学生高兴时“热血沸腾”，劲头十足，为提高英语水平甚至会干个通宵。一会儿不高兴了，情绪马上一落千丈，怨天尤人，几天都不看英语，干脆听天由命，糊里糊涂混日子。五是逆反心理。由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，甚至得到不公正的处理，由此对课任老师产生“对立”情绪；转而对英语学习产生“反感”，厌恶英语，放弃学习英语，错误地认为要给英语老师难看。
二、对学习英语不良心理的治疗
1、恢复自信。每个学生都希望学好英语，但缺乏自信心，这是明显的心理障碍，因此教师对学困生要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是以满腔热情积极引导他们共同参与，对于他们细微的进步给予必要的鼓励。另外，有计划地进行个别辅导，指导他们改进学习方法，以逐步恢复他们的自信心。
2、培养意志。意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。向他们讲述名人故事以及进入二十一世纪英语的重要性，鼓励他们知难而进。另外每周给他们规定一定的学习任务，对他们及时检查。给他们制定一个阶段学习目标，当他们达到这个目标后，再给他们制定另一个目标，这样他们就能够一步一步地提高英语成绩。
3、加强精神培养。为了强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。笔者认为对优等生和学困生应一视同仁，不能对学困生总是看不顺眼，应该有意识地找出他们的积极因素，加以肯定和鼓励，并在英语教学中充分发挥他们的特长，使他们对英语渐渐地感兴趣。另外，还要了解他们的需要，切合实际地帮助他们解决学习中的困难，做他们的良师益友，这样不仅增进了师生感情，而且也增加了学生英语学习的兴趣，促进了学困生对英语的学习。
4、大胆实践。英语是一门强调实践的学科，只有多实践才能学好英语，基础较差的同学由于怕说错了出洋相，上课不敢开口。因此，在教学中应努力让他们开口。具体做法：1）应人而异的实践。在课上，要特别兼顾到两类同学。一类是原来基础较好的同学，他们特别爱面子，总是请他们做有一定难度但又较有把握的练习；另一种是基础较差的同学，让他们做些难度较小的练习，激发他们的学习积极性。2）扩大活动的覆盖，让每个学生都有实践的机会。在课堂上，只要有可能，总是尽可能地让学困生发言。根据学生的不同程度，进行编组，使学生都能开口，这样全体学生就带动起来了。
5、激发兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，英语教学也不例外。一是利用实物、挂图、幻灯创造情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画，对课文情节进行传神达意，强调学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰印象；三是在课文整体教学中播放音乐，引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感迸发。直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。因此，培养学生直接兴趣的同时，还应培养学生的间接兴趣：1）让学困生做力所能及的语言操练活动，如唱英语歌曲、听故事、用英语交谈等；2）创造良好的课外学习环境。教师应组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力，介绍补充读物，开阔眼界，培养兴趣；3）因势利导，培养理想。教师要经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性。使每个学生认识到学有所用，具备学习整体动机，发挥最大的积极性和超常的能力。
6、传授正确的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，正确的学习方法是克服学生心理障碍的途径之一。帮助学生找到适合自己的学习方法是每个老师的职责。尽管学生有畏惧、厌恶心理，而真的不想学好英语的学生却是很少的。教师应保护学生的积极性，教其知、授其法。首先，对同一学习活动可以提示多种方法。如在语音、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等，并伺机对不同方法进行介绍分析，让学生选择；其次，教师应鼓励学生多用新的方法，从实践中找到自己学习的路子。
7、体验成功的喜悦。没有什么事情比成功更能鼓励学生进一步的努力。帮助学困生消除自卑，从根本上要让学困生正确认识自己，让他们有机会表现自己，让他们感受成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步增强他们学习的自信心和兴趣，提高学习质量；学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发他们的自信心和兴趣。这是积极学习的一个良性循环。
由此可见，对学困生只有通过智力因素和非智力因素的培养，才能使他们逐渐提高英语成绩，从而大面积提高教学质量，真正做到教育面向全体学生。
【作者单位：淮安市洪泽县仁和小学 江苏】