“兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。”然而，摆在低年级数学教师面前的，是一群群天真烂漫的孩子，和似乎与其有着巨大反差的，严肃抽象的数字。
　　其实，数学并非是一门让人望而生畏的学科。古代的哲学家、数学家普洛克斯说："那里有数学，那里就有美。"它不仅是"科学的大门和钥匙"，而且是一件件光彩夺目的艺术品，是一门伟大的科学。如同诗歌，绘画一样，数学以它那巧妙的方法，简略的表达方式，美的数字，美的形式，广泛的应用性，逻辑的严密性而成为描绘大自然的一门伟大艺术。
　　在数学教学中，进行审美教育是一项崭新有效的教学改革，应当承认，学习数学是一项艰辛的劳动，但如果能让孩子们在学习中窥视到数学美，运算中体验到数学的艺术力，一种神秘感和热烈感使孩子们将原来的被动学习变为兴趣学习。使孩子们的数学活动犹如在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中优美的神韵所在。此时，孩子们乐在其中，数学美是无处不在的。
　　一、情境美
　　刚刚跨进小学校门的小朋友尚沉浸在儿童乐园的滑梯上，沉浸在美妙的童话世界中。对于学习，他们感觉有些新鲜，有些好奇。什么是学习？——严肃的课堂，严厉的老师，枯燥的作业？可是，当他们拿到新书时，他们"爱不释手"。卡通人物正向他招手呢！大象正和长着长鼻子的长颈鹿比高矮。大笨熊还和小白兔比跳绳 呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就乐了，我们的新书真有趣，就像童话一样。书中所选取的都是一些 贴近学生生活实际为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识背景，有意识地把现实问题数学化。这时，平时严厉的老师放下了师道尊严，摇身一变成了一位可爱的"卡通使者"，带着孩子们，乘着想像的翅膀，遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题。
　　二、猜想美
　　猜想是培养学生创新意识的重要手段。牛顿曾说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。新课程中安排了很多猜想，这是以往从未突出过的。如，在教学数字大小关系的"小小养殖场"一课中，安排了一个猜年龄的思维活动。"笑笑的爸爸今年37岁，淘气爸爸的年龄和她爸爸的差不多，可能为几岁？{56 39 24 35}。"又如在教学人民币时，编排了"妈妈有5元、20元、50元的人民币，她需要100元，猜猜她是怎样拿的？"在这猜的过程中，小朋友不仅增强了数感，而且培养了利用生活经验判断和解决实际问题的能力。
　　三、想象美
　　谁说数字枯燥乏味，谁说数学难以捉摸？在孩子们的眼中，2是鹅，3是小耳朵，8是漂亮的葫芦，9是七彩的气球……每个数字的背后都有着美妙的"传说"。
　　还有那圆鼓鼓的"○"，尖头尖脑的"△"，端端正正的"□"，更是令孩子们爱不释手。在他们的手里，时时变换着美丽的图画。蘑菇，房子，小兔，……
　　惊人的想象创造着数学美，也开启了孩子们潜力无穷的智慧宝库。
　　四、开放灵活美
　　新课程的教学中，更注重设计富有启发性的较灵活的开放式题型，为学生构建了一个开放的思维空间，对培养学生的创新意识具有促进作用。如在学习了10的认识和相应的加减法后，一位教師设计的"买汽车"的购物情境：玩具汽车大削价，汽车价分别为2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元。{投影出示小汽车图}小林用10元买了几辆汽车？是哪几辆？你能用算式表示出来吗？通过观察、思考、讨论，了解到可以买一辆，也可以买两辆。通过进一步的探讨，同学们用算式有序地排列为：
　　把10分成两个数的和：2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10
　　把10分成三个数的和：3+3+4=10、4+4+2=10、6+2+2=10、5+2+3=10、……
　　通过整理发现买的方案很多，小林可能是上面任意一种。在教学中，还可以让学生动脑动手动口，思考操作，讨论交流，培养合作意识。
　　数学的抽象美、猜想美、数的神奇美、数的和谐美……数学 美在这里英姿尽展。
　　数学是一个瑰丽多姿的大千世界，是人类思维开出的灿烂花朵，是科学高原上的一座宏伟富丽的殿堂，它一定能领着天真烂漫的孩子们，就象一群快乐的雁子，在数学的天空中自由地飞翔！