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【摘要】阅读是中学生提高英语能力，扩大知识面的重要途径。这既考查学生的词汇量，也要求学生有一定的阅读技巧，还要有一定的理解能力。因此提高中学生的英语阅读能力是帮助学生提高英语水平，培养语言交际能力的重要方式。
【关键词】中学生 英语阅读能力 提高
现行的高中英语新课程标准对学生阅读提出了要求。学生阅读的速度和质量分别是构成并且直接影响他们的阅读理解能力的两个主要因素。在实际阅读过程中，这两个因素又是既互相制约，又相辅相成的。然而在教学过程中，我们发现英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解能力差的现象。英语阅读教学和学生阅读过程中存在着很多亟待解决的问题。
一、通过扩大词汇量以及提高分析能力，训练学生的阅读能力
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成当天的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。另外，在教学中，我们备课组一致认为要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征，与其将文章解释给学生听，不如让学生自己来解释。在实施了高效课堂之后，我们备课时总会将文章中一些难句、长句挑出，让学生自主分析句子的各种成分以及句子属于五种基本类型中的哪一种。
二、通过扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度
教材中的阅读材料体裁广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。根据内容需要，我们采用预习导学案、默读、就课文回答、抽词填空和判断正误等形式。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的错误理解，培养学生正确的阅读方法。我们对于reading部分以及project部分的文章，都是开展高效课堂模式，以友善用脑和问题式教学方法相结合，一般是要求学生快速地阅读文章，先读懂读透文章，略去文章的次要成分，自主回答导学案上的相关内容，然后再进行细节阅读，将文章的内容条理化，结合导学案上的一些问题、判断正误或者选择单词的恰当的英文解释，以增加学生对文章内容以及生词等的理解。
我们在教学中配合同步阅读，将课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。在我教师生涯的第二年，有位学生英语水平较低，每次阅读理解的正确率都很低，他坚持每天做一篇阅读理解，针对自己做错的选项，每天到办公室请教，在期中考试中他的正确率有了明显的提高。虽然在平常教学中，不可能每一个学生都做到一一辅导，但是结合这位学生的情况，我给班级中的学生每隔一两天布置一篇文章阅读，题材不限，难度适中，既有故事性的文章，也有科普性以及应用性的文章，要求学生使用工具书进行阅读理解，回答问题，我则在第二天的早读课对文章进行讲解，给予他们反馈。
三、培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。在我们使用的牛津英语的课本中，每一篇reading后面都配有相应的文体的阅读策略。而我们在课堂教学中也注重训练学生的阅读技巧，即快速寻找文章中每一段的中心句，通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章中每一段的中心句一般出现在段落的开端或者结尾，我们可以通过中心句来了解文章每一段的大概意思，对于提高学生回答问题的速度有很大帮助。而阅读理解的问题设置一般都是按照文章段落逐步提出的，学生掌握了这一技巧，就可以节省大量的时间，还能准确地找出问题的答案。另外对于生词意思的猜测，我们也有过专门的课程来讲解，比如通过单词的词干、前后缀、文章的上下文内容来猜测。我们还可以根据文章中一些有感情色彩的词来判断作者写作的态度，如果褒义词多，就是赞成的态度，贬义词多，就是反对，而如果都是用的中性词，则说明作者是中立的态度。
四、增加学生的自信心
我们学校的学生大多英语基础比较薄弱，因此在碰到英语阅读时，很多学生根本不看，或者只看一点，觉得不会，就主动放弃，因此我们在课堂教学的时候还注重培养学生对自己能力的自信心，养成良好的阅读习惯。我们要求学生在阅读时精神要专一，切不可碰到一点难句长句或者生词就心烦意乱，产生急躁、恐惧等负面情感，影响他们的阅读效果，因此在课堂教学中，我们还注重采用赏识教育，对于学生好的表现，我們不吝表扬，增加他们的自信心，使得他们在阅读时心无旁骛，才能使学生对阅读的文章思路清晰，理解深刻。
总之，在我们老师和学生持之以恒的努力下，在了解了限制我们阅读能力提高的因素后，扩大词汇量，理解句子结构，增加阅读面将不再困难，英语底子薄弱的学生也能提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）.
【关键词】中学生 英语阅读能力 提高
现行的高中英语新课程标准对学生阅读提出了要求。学生阅读的速度和质量分别是构成并且直接影响他们的阅读理解能力的两个主要因素。在实际阅读过程中，这两个因素又是既互相制约，又相辅相成的。然而在教学过程中，我们发现英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解能力差的现象。英语阅读教学和学生阅读过程中存在着很多亟待解决的问题。
一、通过扩大词汇量以及提高分析能力，训练学生的阅读能力
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成当天的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。另外，在教学中，我们备课组一致认为要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征，与其将文章解释给学生听，不如让学生自己来解释。在实施了高效课堂之后，我们备课时总会将文章中一些难句、长句挑出，让学生自主分析句子的各种成分以及句子属于五种基本类型中的哪一种。
二、通过扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度
教材中的阅读材料体裁广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。根据内容需要，我们采用预习导学案、默读、就课文回答、抽词填空和判断正误等形式。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的错误理解，培养学生正确的阅读方法。我们对于reading部分以及project部分的文章，都是开展高效课堂模式，以友善用脑和问题式教学方法相结合，一般是要求学生快速地阅读文章，先读懂读透文章，略去文章的次要成分，自主回答导学案上的相关内容，然后再进行细节阅读，将文章的内容条理化，结合导学案上的一些问题、判断正误或者选择单词的恰当的英文解释，以增加学生对文章内容以及生词等的理解。
我们在教学中配合同步阅读，将课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。在我教师生涯的第二年，有位学生英语水平较低，每次阅读理解的正确率都很低，他坚持每天做一篇阅读理解，针对自己做错的选项，每天到办公室请教，在期中考试中他的正确率有了明显的提高。虽然在平常教学中，不可能每一个学生都做到一一辅导，但是结合这位学生的情况，我给班级中的学生每隔一两天布置一篇文章阅读，题材不限，难度适中，既有故事性的文章，也有科普性以及应用性的文章，要求学生使用工具书进行阅读理解，回答问题，我则在第二天的早读课对文章进行讲解，给予他们反馈。
三、培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。在我们使用的牛津英语的课本中，每一篇reading后面都配有相应的文体的阅读策略。而我们在课堂教学中也注重训练学生的阅读技巧，即快速寻找文章中每一段的中心句，通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章中每一段的中心句一般出现在段落的开端或者结尾，我们可以通过中心句来了解文章每一段的大概意思，对于提高学生回答问题的速度有很大帮助。而阅读理解的问题设置一般都是按照文章段落逐步提出的，学生掌握了这一技巧，就可以节省大量的时间，还能准确地找出问题的答案。另外对于生词意思的猜测，我们也有过专门的课程来讲解，比如通过单词的词干、前后缀、文章的上下文内容来猜测。我们还可以根据文章中一些有感情色彩的词来判断作者写作的态度，如果褒义词多，就是赞成的态度，贬义词多，就是反对，而如果都是用的中性词，则说明作者是中立的态度。
四、增加学生的自信心
我们学校的学生大多英语基础比较薄弱，因此在碰到英语阅读时，很多学生根本不看，或者只看一点，觉得不会，就主动放弃，因此我们在课堂教学的时候还注重培养学生对自己能力的自信心，养成良好的阅读习惯。我们要求学生在阅读时精神要专一，切不可碰到一点难句长句或者生词就心烦意乱，产生急躁、恐惧等负面情感，影响他们的阅读效果，因此在课堂教学中，我们还注重采用赏识教育，对于学生好的表现，我們不吝表扬，增加他们的自信心，使得他们在阅读时心无旁骛，才能使学生对阅读的文章思路清晰，理解深刻。
总之，在我们老师和学生持之以恒的努力下，在了解了限制我们阅读能力提高的因素后，扩大词汇量，理解句子结构，增加阅读面将不再困难，英语底子薄弱的学生也能提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）.