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摘 要:随着职业教育改革的不断深入,体育课程教学改革越来越受到重视。体育对学生身体、心理和适应能力的提高具有独特的作用。本文就中等职业学校体育课程教学的特点、改革的内容、评价机制等问题进行讨论。
关键词:中等职业学校;体育教学;改革研究
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1005-1422(2015)02-0115-01
收稿日期:2015-02-16
作者简介:姚澄波(1986-),男,增城市职业技术学校助理讲师,本科。研究方向:社会体育。(广东 广州/511300)
一、目前中等职业学校体育教学的现状
1.职校生源本身的素质问题
现今各校的新入学学生绝大部分面对了中考的失败,心理难免有些阴影,而且文化课基础差,达不到课程大纲、计划的目标与要求。
2.缺少专门的教材
目前,中职学校没有统一的体育教材,所使用的教材容量较少,项目单一,但考核的要求高,与专业相脱节。
3.传统体育教学观对中等职业学校体育素质教育的影响
长期以来体育课均注重对学生体育技术、技能、体育专业知识的培养,而忽视对学生人格的培养。
二、中等职业学校体育教学的特点
1.教学任务的双重性
教学任务的双重性是指既要完成普通高中的教学目标也要完成学生各种专业所需要的身体素质和专业必须的技术,技能教学。体育教学必须实行双轨走路,只有这样才能适应中等专业学校教育的发展和社会的需要。
2.内容的针对性
职校有各种各样的专业,不同专业的学生要选择不同的教学内容,方法和手段,并将大纲引向专业化。
3.内容实践的实用性
中职体育教学除了学习必要的大纲知识外,更重要的是进行职业技术、技能的训练。通过两三年学习以后,掌握一定的专业知识及专项身体素质,上岗便可顶岗工作。因此,必须抓住专业特点,全面提高身体素质和专业技术技能。
三、中等职业学校体育课程教学中的建议
1.体育教学要与专业特点相结合
调查表明,不同专业的学生,对体育锻炼内容、体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。因此中职体育教育必须总体规划,根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。
2.建立科学的学习评价体系
评价方式是教学的指挥棒,为避免学生上体育课是为了达标而消极应付,应对以往只注重体能、运动技能“一刀切”的评价体系进行改革。不仅要研究学生运动成绩的表面现象,还要从实际情况出发,客观地评价每名学生,使学生对自己有正确的认识和评价,树立信心,促进自身发展。
3.体育教师角色系统能力的加强
体育教师角色系统能力的加强是推进体育与健康课程的能力保障。因此,在《体育与健康课程标准》的实施过程中,除具备良好的导学能力之外,体育教师还必须具备夯实专业功底的能力、创造能力、科研能力、运用现代教育技术的能力。
四、结束语
中职学校要高度关注学生未来的持续发展,结合学校的实际情况,构建符合职业教育特点的职业实用性体育课程体系。课程模块要以专业岗位作业流程、工作任务、项目为导向,针对不同专业培养学生不同的专业适应能力,不同的专业类型开设不同的运动项目,每个单项课程都从基本技术、基本技能、基本理论以及“工学结合”等多方面进行安排,紧扣专业的特点,结合生产劳动实践进行职业实用性身体训练,为社会培养高素质、高技能应用型的合格人才。
参考文献:
[1]孙立平.素质教育与学校教育[J].中国学校体育,1996,(7).
[2]吕慧青.普通高校“三自主”选课与体育课程改革的实践研究[J].北京体育大学学报,2008,31(1).
[3]陈捷,陈碧华.高职院校开展职业实用性体育教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2009,29(4).
责任编辑 赖俊辰
关键词:中等职业学校;体育教学;改革研究
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1005-1422(2015)02-0115-01
收稿日期:2015-02-16
作者简介:姚澄波(1986-),男,增城市职业技术学校助理讲师,本科。研究方向:社会体育。(广东 广州/511300)
一、目前中等职业学校体育教学的现状
1.职校生源本身的素质问题
现今各校的新入学学生绝大部分面对了中考的失败,心理难免有些阴影,而且文化课基础差,达不到课程大纲、计划的目标与要求。
2.缺少专门的教材
目前,中职学校没有统一的体育教材,所使用的教材容量较少,项目单一,但考核的要求高,与专业相脱节。
3.传统体育教学观对中等职业学校体育素质教育的影响
长期以来体育课均注重对学生体育技术、技能、体育专业知识的培养,而忽视对学生人格的培养。
二、中等职业学校体育教学的特点
1.教学任务的双重性
教学任务的双重性是指既要完成普通高中的教学目标也要完成学生各种专业所需要的身体素质和专业必须的技术,技能教学。体育教学必须实行双轨走路,只有这样才能适应中等专业学校教育的发展和社会的需要。
2.内容的针对性
职校有各种各样的专业,不同专业的学生要选择不同的教学内容,方法和手段,并将大纲引向专业化。
3.内容实践的实用性
中职体育教学除了学习必要的大纲知识外,更重要的是进行职业技术、技能的训练。通过两三年学习以后,掌握一定的专业知识及专项身体素质,上岗便可顶岗工作。因此,必须抓住专业特点,全面提高身体素质和专业技术技能。
三、中等职业学校体育课程教学中的建议
1.体育教学要与专业特点相结合
调查表明,不同专业的学生,对体育锻炼内容、体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。因此中职体育教育必须总体规划,根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。
2.建立科学的学习评价体系
评价方式是教学的指挥棒,为避免学生上体育课是为了达标而消极应付,应对以往只注重体能、运动技能“一刀切”的评价体系进行改革。不仅要研究学生运动成绩的表面现象,还要从实际情况出发,客观地评价每名学生,使学生对自己有正确的认识和评价,树立信心,促进自身发展。
3.体育教师角色系统能力的加强
体育教师角色系统能力的加强是推进体育与健康课程的能力保障。因此,在《体育与健康课程标准》的实施过程中,除具备良好的导学能力之外,体育教师还必须具备夯实专业功底的能力、创造能力、科研能力、运用现代教育技术的能力。
四、结束语
中职学校要高度关注学生未来的持续发展,结合学校的实际情况,构建符合职业教育特点的职业实用性体育课程体系。课程模块要以专业岗位作业流程、工作任务、项目为导向,针对不同专业培养学生不同的专业适应能力,不同的专业类型开设不同的运动项目,每个单项课程都从基本技术、基本技能、基本理论以及“工学结合”等多方面进行安排,紧扣专业的特点,结合生产劳动实践进行职业实用性身体训练,为社会培养高素质、高技能应用型的合格人才。
参考文献:
[1]孙立平.素质教育与学校教育[J].中国学校体育,1996,(7).
[2]吕慧青.普通高校“三自主”选课与体育课程改革的实践研究[J].北京体育大学学报,2008,31(1).
[3]陈捷,陈碧华.高职院校开展职业实用性体育教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2009,29(4).
责任编辑 赖俊辰