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【摘 要】小学数学课堂导入恰似一幕戏剧的序幕,一篇新闻特写的导语,一部交响乐的前奏曲;精彩的新课导入犹如第一锤子敲打在学生的心坎上,像磁铁似的吸引住学生——聚精会神;像一颗启明星,给学生以启迪——催人奋进;像一首悦耳的歌曲,开启学生思维的闸门——拓宽视野。本文作者理论联系实际,阐述了小学数学课堂导入技巧,值得大家一起探讨。
【关键词】游戏;故事;歌谣;实际;复习;数学;导入
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。小学数学课堂导入恰似一幕戏剧的序幕,一篇新闻特写的导语,一部交响乐的前奏曲;精彩的新课导入犹如第一锤子敲打在学生的心坎上,像磁铁似的吸引住学生——聚精会神;像一颗启明星,给学生以启迪——催人奋进;像一首悦耳的歌曲,开启学生思维的闸门——拓宽视野。笔者深感教书育人的使命光荣而艰巨,在小学数学新课导入时大胆践行行之有效的途径。
一、游戏导入,激发兴趣
喜欢参与游戏活动是孩子的天性,在小学课堂教学中合理渗透游戏,可以放松学生的心情;假如采用游戏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,达到寓教于乐的目的。譬如,我在执教“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时,就用游戏如此导入:摆擂台,擂主是老师,全体学生一起参与,看看哪一个学生以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”(能打败老师)。许多学生摩拳擦掌,争先恐后地说出了一个任意数,但我都是第一时间回答出能否被3整除,他们对对我的“神奇功能”佩服得五体投地。我挥舞左手臂说道:“同学们,有谁愿意拜师学会的绝技吗?”五十二双小手同时举起,场面可谓壮观,学生的学习兴趣倍增。
二、故事导入,引人入胜
小学生都喜欢听生动有趣的小故事,在小学数学课堂教学中采用故事导入也是明智之举,给学生身临其境之感,不仅充分调动学生的学习激情,而且能打开学生创新思维的闸门,达到引人入胜的效果。譬如,我在执教“分数大小的比较”一课时,我讲授了自编的《分哈密瓜》的故事来导入:“三只兔子和三只猫要吃一只哈密瓜,其中领头的大白兔让小黑猫分哈密瓜,小黑猫把哈密瓜平均分成了六份,每人一份,一只大白猫想多吃,便大厦嚷嚷:‘这样分不公平!’小黑猫想了想,便将其中的一份又分成了两份给了大白猫,面对如此的分瓜法,大白猫得意万分,小白猫却在一旁哈哈大笑笑。各位同学,你们认为大白猫分的比其他人多吗?”如此导入,立即在学生的心中荡起思维的涟漪,纷纷投入对分数的大小比较的思考氛围之中。
三、歌谣引路,趣味无穷
歌谣比纯粹的数学公式更形象,往往能调控学生的情绪,使较长时间处于兴奋状态之中,使更多的学生会感到轻松、愉悦、满足,更容易更牢固地理解、记忆一些学习重点和难点。譬如,我在执教《1、2、4乘法》时,就邀请了几个学生上讲台扮演青蛙戏水,其他学生与我一起歌唱《数青蛙》歌谣:一只青蛙有小嘴,一双眼睛两双腿,“扑嗵”一声跃入水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛四双腿,扑嗵两声跳下水。再如教师在引导学生《乘法分配律》时,假如直接在黑板上展示A×B+A×C=A×(B+C)这一字母表达式,那就容易在抽象的氛围中产生厌学情绪。为此,我在执教这一内容时,就改编了歌谣形式:我家有三个人,妈妈、爸爸和我,我爱妈妈,我爱爸爸,我爱妈妈和爸爸;同时,巧妙结合数学式子:(3×4)+(3×5)=3×(4+5)其中:5代表妈妈,4代表爸爸,3代表我,×代表爱,从而组合成幸福快乐的一家子。即:我×妈妈+我×爸爸=我×(妈妈+爸爸)。类似的导入过程,成功地把抽象的数学概念形象化,可谓趣味无穷,妙不可言。
四、联系实际,激励求知
数学源于生活和生产实际,又服务现实生活,在小学数学导入新课时乐园联系生活实际,能使学生的学习兴趣迅速高涨,并切身感悟到学习数学知识的实用价值。譬如:我在执教《日、月、年》的导入时,先提出了生活化的小问题:外婆明年过第26个生日,而外甥明年过第16个生日,求外婆和外甥今年的年龄分别多少?此时,学生立即产生强烈的求知欲望。再如:我在执教《乘法应用题与常量关系》的导入时,就开门见山的提问:“你是否在超市里买过生活实用品?如果有过购买物品的经历,那你是怎么支付钱币的?”几十双小手举起来了,有的学生回答:“买过饮料、酸奶、笔记本、铅笔、橡皮……”有的学生说:“平时看准价格牌后,还需要口算,诸如每瓶酸奶2元,买7瓶,就得用7乘以2。”通过如此的导入,进一步激发了学生的求知欲望,为提高课堂教学效率奠定了基础。
五、复习导入,以旧迎新
数学各章节之间虽然内容不同,但是前后知识都是相互联系的,在小学数学课堂教学中采用复习式导入新课,既复习了学生掌握的旧知识,又能自然地提出了新课所要达成的教学目标,收到了以旧迎的功效,培养了学生的迁移能力,使课堂师生互动稳步推进。譬如,我在执教“亿以内数的读法”时,先直接让学生回顾、复习万以内数的读法。然后,以学习小组为单位讨论,最后明白了亿以内数的读法是建立在万内数的读法基础之上的道理,从而很自然地引出本节课所要学习的内容。
书山有路勤为径,教无定法巧作舟。小学课堂教学具有综合性的特点,决定了导入方法必须百花齐放。新课除了上述方法以外,还有图片导入、反问导入、类比导入、多媒体导入、尝试练习导入、运用逻辑推理的方法导入等方法,但是不管采用何种途径,我们务必坚持因材施教原则,灵活采取行之有效的办法,为全面提高小学课堂教学效率奠定基础。
【关键词】游戏;故事;歌谣;实际;复习;数学;导入
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。小学数学课堂导入恰似一幕戏剧的序幕,一篇新闻特写的导语,一部交响乐的前奏曲;精彩的新课导入犹如第一锤子敲打在学生的心坎上,像磁铁似的吸引住学生——聚精会神;像一颗启明星,给学生以启迪——催人奋进;像一首悦耳的歌曲,开启学生思维的闸门——拓宽视野。笔者深感教书育人的使命光荣而艰巨,在小学数学新课导入时大胆践行行之有效的途径。
一、游戏导入,激发兴趣
喜欢参与游戏活动是孩子的天性,在小学课堂教学中合理渗透游戏,可以放松学生的心情;假如采用游戏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,达到寓教于乐的目的。譬如,我在执教“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时,就用游戏如此导入:摆擂台,擂主是老师,全体学生一起参与,看看哪一个学生以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”(能打败老师)。许多学生摩拳擦掌,争先恐后地说出了一个任意数,但我都是第一时间回答出能否被3整除,他们对对我的“神奇功能”佩服得五体投地。我挥舞左手臂说道:“同学们,有谁愿意拜师学会的绝技吗?”五十二双小手同时举起,场面可谓壮观,学生的学习兴趣倍增。
二、故事导入,引人入胜
小学生都喜欢听生动有趣的小故事,在小学数学课堂教学中采用故事导入也是明智之举,给学生身临其境之感,不仅充分调动学生的学习激情,而且能打开学生创新思维的闸门,达到引人入胜的效果。譬如,我在执教“分数大小的比较”一课时,我讲授了自编的《分哈密瓜》的故事来导入:“三只兔子和三只猫要吃一只哈密瓜,其中领头的大白兔让小黑猫分哈密瓜,小黑猫把哈密瓜平均分成了六份,每人一份,一只大白猫想多吃,便大厦嚷嚷:‘这样分不公平!’小黑猫想了想,便将其中的一份又分成了两份给了大白猫,面对如此的分瓜法,大白猫得意万分,小白猫却在一旁哈哈大笑笑。各位同学,你们认为大白猫分的比其他人多吗?”如此导入,立即在学生的心中荡起思维的涟漪,纷纷投入对分数的大小比较的思考氛围之中。
三、歌谣引路,趣味无穷
歌谣比纯粹的数学公式更形象,往往能调控学生的情绪,使较长时间处于兴奋状态之中,使更多的学生会感到轻松、愉悦、满足,更容易更牢固地理解、记忆一些学习重点和难点。譬如,我在执教《1、2、4乘法》时,就邀请了几个学生上讲台扮演青蛙戏水,其他学生与我一起歌唱《数青蛙》歌谣:一只青蛙有小嘴,一双眼睛两双腿,“扑嗵”一声跃入水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛四双腿,扑嗵两声跳下水。再如教师在引导学生《乘法分配律》时,假如直接在黑板上展示A×B+A×C=A×(B+C)这一字母表达式,那就容易在抽象的氛围中产生厌学情绪。为此,我在执教这一内容时,就改编了歌谣形式:我家有三个人,妈妈、爸爸和我,我爱妈妈,我爱爸爸,我爱妈妈和爸爸;同时,巧妙结合数学式子:(3×4)+(3×5)=3×(4+5)其中:5代表妈妈,4代表爸爸,3代表我,×代表爱,从而组合成幸福快乐的一家子。即:我×妈妈+我×爸爸=我×(妈妈+爸爸)。类似的导入过程,成功地把抽象的数学概念形象化,可谓趣味无穷,妙不可言。
四、联系实际,激励求知
数学源于生活和生产实际,又服务现实生活,在小学数学导入新课时乐园联系生活实际,能使学生的学习兴趣迅速高涨,并切身感悟到学习数学知识的实用价值。譬如:我在执教《日、月、年》的导入时,先提出了生活化的小问题:外婆明年过第26个生日,而外甥明年过第16个生日,求外婆和外甥今年的年龄分别多少?此时,学生立即产生强烈的求知欲望。再如:我在执教《乘法应用题与常量关系》的导入时,就开门见山的提问:“你是否在超市里买过生活实用品?如果有过购买物品的经历,那你是怎么支付钱币的?”几十双小手举起来了,有的学生回答:“买过饮料、酸奶、笔记本、铅笔、橡皮……”有的学生说:“平时看准价格牌后,还需要口算,诸如每瓶酸奶2元,买7瓶,就得用7乘以2。”通过如此的导入,进一步激发了学生的求知欲望,为提高课堂教学效率奠定了基础。
五、复习导入,以旧迎新
数学各章节之间虽然内容不同,但是前后知识都是相互联系的,在小学数学课堂教学中采用复习式导入新课,既复习了学生掌握的旧知识,又能自然地提出了新课所要达成的教学目标,收到了以旧迎的功效,培养了学生的迁移能力,使课堂师生互动稳步推进。譬如,我在执教“亿以内数的读法”时,先直接让学生回顾、复习万以内数的读法。然后,以学习小组为单位讨论,最后明白了亿以内数的读法是建立在万内数的读法基础之上的道理,从而很自然地引出本节课所要学习的内容。
书山有路勤为径,教无定法巧作舟。小学课堂教学具有综合性的特点,决定了导入方法必须百花齐放。新课除了上述方法以外,还有图片导入、反问导入、类比导入、多媒体导入、尝试练习导入、运用逻辑推理的方法导入等方法,但是不管采用何种途径,我们务必坚持因材施教原则,灵活采取行之有效的办法,为全面提高小学课堂教学效率奠定基础。