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摘要：美术是培养学生审美能力最直观的路径。美术作为一种艺术表现形式，不仅富有美感，还饱含深意。小学阶段开设美术课程的重要原因就是为了陶冶学生的情操，开拓学生的视野。让学生在抽象与直观之间走进画家的内心世界，在色彩的碰撞与交融之间感受文化彰显的不同魅力。除了观察美的存在，更能在课堂上体验美的价值。小学美术教学在无形之中渗透美育，是学生在学习压力中的片刻静谧。大数据下的小学美术教学状况相较于从前有很大的改变，可以看得出不少学校开始在该课程方面投入精力和时间，但改变的道路上也难免遇到一些问题，这是当下的困境却也是未来的机遇。
关键词：美术智慧教育版画教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-033
引言
美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步驟，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。
一、智慧教育对以往的课堂中版画教育的改变
在以往的课堂中，教师给予学生的知识和资源是有限的。每名学生都有自己的审美标准，不同的学生对于版画作品有着不同的理解。以往的课堂参考的是大部分学生的学习进度，而这会在一定程度上影响一些学生对于版画课程的学习兴趣。信息化教育的出现，使这些问题迎刃而解，学生不再仅仅局限于在课堂上学习知识，他们可以通过网络、多媒体等交互方式获取需要的信息。
二、智慧教育下的版画教育体验
（一）传统民间艺术作品在课堂中的创新表现
现代学生生活的方方面面都被网络影响，以往的灌输式讲解已难以激发学生的兴趣。笔者所在学校位于苏州，以苏州为例，笔者认为，理应让学生了解自己家乡的艺术文化。因此，教师可以在课堂教学中融入更多的苏州元素，如在版画中占据重要地位的桃花坞木版年画。一些学生对于传统桃花坞木版年画的了解知之甚少，笔者通过一些有趣的民间艺术作品快速吸引学生的注意力，通过多媒体放映，引导学生观察，并使用一些诙谐幽默的网络流行用语迅速拉近与学生之间的距离。笔者以动态的形式将图片呈现给学生，使学生更容易接受这些艺术作品。看完这些图片后，教室充满了欢乐的气氛。教师利用多媒体技术，将传统民间艺术作品以动态的形式展现，使学生能直观地欣赏作品，学习兴趣也进一步增强。幽默的网络图片让原本严肃的皇帝和端庄的后妃变得俏皮可爱，十分有趣。教师通过改变动作、神态、道具等，让原本严肃的历史人物充满人情味，更加贴近人们的生活。
（二）打造开放式信息化情境引发个性创作
根据意义构建理论可知，情境也是影响信息传递的重要因素。小学美术教学中可以融入情景式的教学模式，来培养学生的个性。譬如，一年级美术课堂上老师讲解《走进大自然》，可以合理地运用大数据资源来为学生创设不同的情境。老师可以通过播放国内外各著名景点的视频，大自然中不同声音的音频，来勾起学生创造美的灵感。学生在老师预设的不同情境中寻找属于自己的灵感，灵感的形成也在潜移默化中促使个性的鲜明化。开放式的情境可以引发学生的想象力，多种艺术形式的碰撞也可以激发学生对美的特殊认知。小学美术教学需要渗透创新的思想，老师应当利用现代化的教学模式和新颖的教学手段，为学生营造更多发现个性的机会，让每一个学生的美术作品都变得个性化，具有自己的风格。
（三）电子交互使版画作品的近距离欣赏变成现实
教师可以通过翻新传统民间艺术作品，将版画课程引入课堂。每名学生手持终移动端，与教师连线。这时，教师可以将含有大量教学内容的图片包发送给每名学生。课前，学生通过自主查阅资料，了解版画的历史背景及其表现方式，能在课堂中缩短教师讲解基础知识的时间;课中，教师采用“先带后”的交互模式，让学生成为课堂的主人，能提高整体的学习效率。以苏州桃花坞木版年画《一团和气》和天津杨柳青木版年画《连年有余》为例，教师通过放大图片的局部，让学生以玩游戏的方式，在移动终端上圈、写、画出其相同点和不同点。此外，教师还可以VR（虚拟现实）影像的方式，带领学生参观，让他们身临其境般地发现作品的奥秘。
结束语
结合以上，在小学阶段的美术课堂中，因学生美术能力的限制，授课便需教师进行更多的示范教学。示范教学在美术教育、小学教育中有着直接优势，教师要能紧抓示范教学优点和学生美术学习的痛点，利用技巧示范帮助学生掌握和理解更多绘画技巧，提升学生的美术能力。
参考文献
[1]陈虹.信息技术背景下小学美术教学创新研究[C]..教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-24.
[2]吴昊旻.小学美术课程中电脑绘画（ipad）教学的优化与创新研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：572-576.
[3]马莹.电脑绘画促进小学美术教学创新的理论与实践[D].四川师范大学，2018.
关键词：美术智慧教育版画教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-033
引言
美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步驟，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。
一、智慧教育对以往的课堂中版画教育的改变
在以往的课堂中，教师给予学生的知识和资源是有限的。每名学生都有自己的审美标准，不同的学生对于版画作品有着不同的理解。以往的课堂参考的是大部分学生的学习进度，而这会在一定程度上影响一些学生对于版画课程的学习兴趣。信息化教育的出现，使这些问题迎刃而解，学生不再仅仅局限于在课堂上学习知识，他们可以通过网络、多媒体等交互方式获取需要的信息。
二、智慧教育下的版画教育体验
（一）传统民间艺术作品在课堂中的创新表现
现代学生生活的方方面面都被网络影响，以往的灌输式讲解已难以激发学生的兴趣。笔者所在学校位于苏州，以苏州为例，笔者认为，理应让学生了解自己家乡的艺术文化。因此，教师可以在课堂教学中融入更多的苏州元素，如在版画中占据重要地位的桃花坞木版年画。一些学生对于传统桃花坞木版年画的了解知之甚少，笔者通过一些有趣的民间艺术作品快速吸引学生的注意力，通过多媒体放映，引导学生观察，并使用一些诙谐幽默的网络流行用语迅速拉近与学生之间的距离。笔者以动态的形式将图片呈现给学生，使学生更容易接受这些艺术作品。看完这些图片后，教室充满了欢乐的气氛。教师利用多媒体技术，将传统民间艺术作品以动态的形式展现，使学生能直观地欣赏作品，学习兴趣也进一步增强。幽默的网络图片让原本严肃的皇帝和端庄的后妃变得俏皮可爱，十分有趣。教师通过改变动作、神态、道具等，让原本严肃的历史人物充满人情味，更加贴近人们的生活。
（二）打造开放式信息化情境引发个性创作
根据意义构建理论可知，情境也是影响信息传递的重要因素。小学美术教学中可以融入情景式的教学模式，来培养学生的个性。譬如，一年级美术课堂上老师讲解《走进大自然》，可以合理地运用大数据资源来为学生创设不同的情境。老师可以通过播放国内外各著名景点的视频，大自然中不同声音的音频，来勾起学生创造美的灵感。学生在老师预设的不同情境中寻找属于自己的灵感，灵感的形成也在潜移默化中促使个性的鲜明化。开放式的情境可以引发学生的想象力，多种艺术形式的碰撞也可以激发学生对美的特殊认知。小学美术教学需要渗透创新的思想，老师应当利用现代化的教学模式和新颖的教学手段，为学生营造更多发现个性的机会，让每一个学生的美术作品都变得个性化，具有自己的风格。
（三）电子交互使版画作品的近距离欣赏变成现实
教师可以通过翻新传统民间艺术作品，将版画课程引入课堂。每名学生手持终移动端，与教师连线。这时，教师可以将含有大量教学内容的图片包发送给每名学生。课前，学生通过自主查阅资料，了解版画的历史背景及其表现方式，能在课堂中缩短教师讲解基础知识的时间;课中，教师采用“先带后”的交互模式，让学生成为课堂的主人，能提高整体的学习效率。以苏州桃花坞木版年画《一团和气》和天津杨柳青木版年画《连年有余》为例，教师通过放大图片的局部，让学生以玩游戏的方式，在移动终端上圈、写、画出其相同点和不同点。此外，教师还可以VR（虚拟现实）影像的方式，带领学生参观，让他们身临其境般地发现作品的奥秘。
结束语
结合以上，在小学阶段的美术课堂中，因学生美术能力的限制，授课便需教师进行更多的示范教学。示范教学在美术教育、小学教育中有着直接优势，教师要能紧抓示范教学优点和学生美术学习的痛点，利用技巧示范帮助学生掌握和理解更多绘画技巧，提升学生的美术能力。
参考文献
[1]陈虹.信息技术背景下小学美术教学创新研究[C]..教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-24.
[2]吴昊旻.小学美术课程中电脑绘画（ipad）教学的优化与创新研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：572-576.
[3]马莹.电脑绘画促进小学美术教学创新的理论与实践[D].四川师范大学，2018.