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摘要：站在全球范围内来看，英语是一门重要的国际语言，是实现国际间经济、政治、文化等领域交流的一个重要语言介质。随着我国科技、经济的不断发展，英语也是促进我国传统文化传播的一个重要载体。对于一些母语是非英语的国家来说，通过学习英语能够获得更多信息和资料，对开拓眼界、扩大思维等发挥重要作用。深入认识培养学生学科核心素养的重要性，从而有效提高学生的沟通交流能力，帮助学生在一定程度上了解外国文化以及树立正确的价值观、人生观和世界观等。教师通过有效的英语阅读教学，能够在很大程度上提高学生的英语学科核心素养，本文将结合教学实际，谈一谈培养学生学科核心素养的方法。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-030
一、阅读内容选择恰当，提高学生文本阅读力
在初中英语阅读教学中，学生是否能够有效阅读将直接影响课堂教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须结合学生的实际水平，选择难易程度适当的阅读内容，这样更容易引起学生的注意，从而实现师生之间的良性互动。反之，如果阅读的内容难度过高，就容易导致学生在课堂中一直呈现出模模糊糊、似懂非懂的状态，长此以往，必然会导致学生对英语阅读提不起兴致的情况发生，不利于学生的学习成长。与此同时，内容选择的难度过低也不利于英语阅读课程的开展。有鉴于此，教师应当意识到教材中的内容一定是经过精心挑选的，故此其可读性以及科学性一定是其他一般阅读内容难以比拟的，因此教师一定要重视对教材中阅读内容的使用，引导学生在阅读教材内容的过程中，积极对文本进行总结反思，结合教师在课堂中的分析，更深入地理解文本内容。除此之外，教师还可以收集与课堂内容结合紧密的拓展内容，在学生之间开展探讨活动，并鼓励学生进行自主延伸思考，把课堂中所学习的阅读方法应用到自主延伸思考过程中，在巩固课堂内容的同时，有效提高学生的自主阅读能力。
二、采用分层教学方法，提升学生英语学习能力
“因材施教”是被理论与实践证明的正确教学理念，对于初中英语阅读课教学也同样适用，也被称作分层教学方法。分层教學方法的受众为全体同学，在具体的操作上，一般为教师依据实际情况将学生分为不同的层次，然后再开展不同层次的教学，从而达到学生共同进步的目标。在实际的操作中，教师可以根据不同学生的实际学习情况，将其分为三个层次水平。首先对于第一层次的学生而言，教师应当注重对于他们自主学习以及自主思考能力的培养，多从课后拓展的内容出发。而对于第二层次的学生来说，就需要英语教师更重视他们对于基础知识的掌握程度以及培养这类学生的基本语言技巧。对于层次最低的学生来说，由于他们的基础较弱，需要教师投入更多的时间与精力，通过多种方式引导他们反复理解文章内容，帮助其加深对于英语课文的理解程度，帮助其培养较好的英语语感。总而言之，分层教学方法就是要教师根据英语阅读内容，结合学生的实际情况，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生提出更具有针对性的问题，以达到学生共同进步的目的。
三、注重评价的多样客观，树立学生英语学习的信心
青春期的初中生往往性格较为活泼，且大多数都自尊心较强。针对这一特点，初中英语教师就应当在阅读课教学中，时刻重视保护学生的自尊心，借助评价的客观多样性，帮助学生振作学习英语的精神，树立自信心。在实际的教学过程中，教师应当对一些学习刻苦，但成绩不理想的学生引起充分的关注，首先必须对他们的学习态度给予充分的肯定，然后帮助他们找到产生问题的原因，建立学习英语的信心。与此同时，对待一些性格内敛、不爱说话的学生，教师也应当给予他们充分的肯定，引导鼓励他们自主参与到课堂的讨论中，在提问的时候，也应该多将回答的机会留给这类学生，从而帮助这类学生突破自我，找到学习英语的乐趣。
四、应用读后提升活动，强化学生的学科核心素养
所谓读后提升活动，实际就是指学生对于阅读材料理解的巩固与升华，读后提升活动不仅能够加强学生对于阅读内容的理解，还能够在很大程度上提高学生的综合能力。英语学习讲究的是学生的听说读写，为了进一步强化学生的学科核心素养，课后提升活动的开展是十分有必要的。在实际的操作中，教师可以依据学生不同的层次设置不同任务，通过多种教学形式帮助学生显示自我。此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论以及舞台剧等活动，加强学生对于阅读文章的情感领悟。通过一系列的活动，学生不仅能够充分参与课堂，还有效锻炼了综合能力，促进了其英语学科核心素养的提升。
五、培养学生长期阅读的好习惯
教师需要引导学生坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。比如，每天要设定阅读量，并且能够持之以恒地坚持下去，有利于培养学生的阅读能力，且对增强学生学科素养发挥积极作用。另外，在阅读的过程中，也要注意引导学生大声朗读，这不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能够增强学生的勇气，提高学生的自信心。而且在课堂中教师也需要定期开展分组阅读活动，安排学生进行不同角色的扮演，通过开展情境模拟教学活动，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，对提高学生阅读效率、增强教学质量等发挥重要作用。
六、促使课本知识和课外阅读相融合
在初中英语教学中，教师能够推进一些与中西方文化相关的课外书籍，引导学生有效阅读，能够帮助学生认识中西方文化差异，且由此获得更好的体验和感悟。在这一过程中，学生不但提高了阅读水平，并且也拓宽了知识面，同时也拉近了师生之间、学生之间的距离。
总而言之，要想有效强化学生的英语学科核心素养，就需要初中英语教师引起充分的关注，通过创新教学方法以及应用多样客观的评价方式等手段，有效提升阅读教学质量，进而促进学生全面发展以及健康成长。
参考文献
[1]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）：137.
[2]张珍珍.基于核心素养理念下的英语阅读课学生思维品质培养[J].校园英语，2019（10）：158-159.
[3]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-030
一、阅读内容选择恰当，提高学生文本阅读力
在初中英语阅读教学中，学生是否能够有效阅读将直接影响课堂教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须结合学生的实际水平，选择难易程度适当的阅读内容，这样更容易引起学生的注意，从而实现师生之间的良性互动。反之，如果阅读的内容难度过高，就容易导致学生在课堂中一直呈现出模模糊糊、似懂非懂的状态，长此以往，必然会导致学生对英语阅读提不起兴致的情况发生，不利于学生的学习成长。与此同时，内容选择的难度过低也不利于英语阅读课程的开展。有鉴于此，教师应当意识到教材中的内容一定是经过精心挑选的，故此其可读性以及科学性一定是其他一般阅读内容难以比拟的，因此教师一定要重视对教材中阅读内容的使用，引导学生在阅读教材内容的过程中，积极对文本进行总结反思，结合教师在课堂中的分析，更深入地理解文本内容。除此之外，教师还可以收集与课堂内容结合紧密的拓展内容，在学生之间开展探讨活动，并鼓励学生进行自主延伸思考，把课堂中所学习的阅读方法应用到自主延伸思考过程中，在巩固课堂内容的同时，有效提高学生的自主阅读能力。
二、采用分层教学方法，提升学生英语学习能力
“因材施教”是被理论与实践证明的正确教学理念，对于初中英语阅读课教学也同样适用，也被称作分层教学方法。分层教學方法的受众为全体同学，在具体的操作上，一般为教师依据实际情况将学生分为不同的层次，然后再开展不同层次的教学，从而达到学生共同进步的目标。在实际的操作中，教师可以根据不同学生的实际学习情况，将其分为三个层次水平。首先对于第一层次的学生而言，教师应当注重对于他们自主学习以及自主思考能力的培养，多从课后拓展的内容出发。而对于第二层次的学生来说，就需要英语教师更重视他们对于基础知识的掌握程度以及培养这类学生的基本语言技巧。对于层次最低的学生来说，由于他们的基础较弱，需要教师投入更多的时间与精力，通过多种方式引导他们反复理解文章内容，帮助其加深对于英语课文的理解程度，帮助其培养较好的英语语感。总而言之，分层教学方法就是要教师根据英语阅读内容，结合学生的实际情况，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生提出更具有针对性的问题，以达到学生共同进步的目的。
三、注重评价的多样客观，树立学生英语学习的信心
青春期的初中生往往性格较为活泼，且大多数都自尊心较强。针对这一特点，初中英语教师就应当在阅读课教学中，时刻重视保护学生的自尊心，借助评价的客观多样性，帮助学生振作学习英语的精神，树立自信心。在实际的教学过程中，教师应当对一些学习刻苦，但成绩不理想的学生引起充分的关注，首先必须对他们的学习态度给予充分的肯定，然后帮助他们找到产生问题的原因，建立学习英语的信心。与此同时，对待一些性格内敛、不爱说话的学生，教师也应当给予他们充分的肯定，引导鼓励他们自主参与到课堂的讨论中，在提问的时候，也应该多将回答的机会留给这类学生，从而帮助这类学生突破自我，找到学习英语的乐趣。
四、应用读后提升活动，强化学生的学科核心素养
所谓读后提升活动，实际就是指学生对于阅读材料理解的巩固与升华，读后提升活动不仅能够加强学生对于阅读内容的理解，还能够在很大程度上提高学生的综合能力。英语学习讲究的是学生的听说读写，为了进一步强化学生的学科核心素养，课后提升活动的开展是十分有必要的。在实际的操作中，教师可以依据学生不同的层次设置不同任务，通过多种教学形式帮助学生显示自我。此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论以及舞台剧等活动，加强学生对于阅读文章的情感领悟。通过一系列的活动，学生不仅能够充分参与课堂，还有效锻炼了综合能力，促进了其英语学科核心素养的提升。
五、培养学生长期阅读的好习惯
教师需要引导学生坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。比如，每天要设定阅读量，并且能够持之以恒地坚持下去，有利于培养学生的阅读能力，且对增强学生学科素养发挥积极作用。另外，在阅读的过程中，也要注意引导学生大声朗读，这不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能够增强学生的勇气，提高学生的自信心。而且在课堂中教师也需要定期开展分组阅读活动，安排学生进行不同角色的扮演，通过开展情境模拟教学活动，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，对提高学生阅读效率、增强教学质量等发挥重要作用。
六、促使课本知识和课外阅读相融合
在初中英语教学中，教师能够推进一些与中西方文化相关的课外书籍，引导学生有效阅读，能够帮助学生认识中西方文化差异，且由此获得更好的体验和感悟。在这一过程中，学生不但提高了阅读水平，并且也拓宽了知识面，同时也拉近了师生之间、学生之间的距离。
总而言之，要想有效强化学生的英语学科核心素养，就需要初中英语教师引起充分的关注，通过创新教学方法以及应用多样客观的评价方式等手段，有效提升阅读教学质量，进而促进学生全面发展以及健康成长。
参考文献
[1]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）：137.
[2]张珍珍.基于核心素养理念下的英语阅读课学生思维品质培养[J].校园英语，2019（10）：158-159.
[3]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.