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摘 要：作文教学是小学语文的重要组成部分，也是检验学生语言能力的有效工具，所以教师在语文课堂中应注重这一教学内容的探讨，以此让学生喜欢上作文，并懂得作文的重要性，從而发挥自己的想象力写出优质的文章，最终在提升自身语言能力的同时，提高自身的整体水平。为此，本文以小学作文教学的有效策略为内容进行了探讨，以期让学生喜欢上写作课堂，努力学写作文，提升作文水平。
关键词：作文;小学语文;有效教学
小学作文是一门技能性课程，它让学生在掌握基础知识的前提下，将词语、短语以及句子进行应用，并将自身的写作情感以及思维加以整合，最后写出优秀的作品。通过写作不仅提升了学生的自信心，还锻炼了学生的语言运用能力，为今后的成长和发展奠定了基础。为此，写作课程教学值得教师深入研究，并结合学生的基本学情来创设写作情境，使学生将自己的情感加以表达，为今后的发展奠定基础。
一、加强阅读教学，激发写作兴趣
阅读是写作的基础，要想让学生对写作充满兴趣，那么教师可以在平时教学中注意培养学生的阅读爱好，使学生在阅读中整理优美的词句和写作手法，同时丰富自身的词汇量，最终与作者的情感达到共鸣，从而找到写作的方向和方法，并敢于写作，努力写作，在提升学生整体水平的同时，拓展学生的思维，加强自身的认知。
例如，为了培养学生的语感，加强对语言文字的深层理解，于是笔者给学生布置了阅读任务，使学生每天阅读五页课外读物，其中包括《三字经》、《红楼梦》、《假如给我三天光明》等书籍，内容丰富，且具有代表性，这样让学生在具体的语言环境中了解和感受语言知识的趣味性，最终将丰富的知识转换为自己的语言，并在不断地训练中写出自己的感想，从而为接下来的写作积累一定的经验。
二、课文当范文教，掌握写作技巧
很多学生常常抱怨不会写文章，不知道从哪里入手打开写作思路，这时教师可以从平时的课文入手，将其当做写作的范文来进行讲述，让学生在学习的过程中当堂训练，并拿其中的写作技巧进行练习，拿其中的写作思路进行练习，拿其中的写作主题进行练习。最后教师对学生的练习成果中做出适当的评价，这样既能让学生得到一定的鼓励，又能明确写作的方向，为此学生拓宽写作思路。
例如，在学习《落花生》这一课时，笔者就以此为范文，让学生从中对写作技巧进行了学习。首先，学生总结课文的中心思想，之后分析课文的写作结构，并通过默读总结课文讲了几层意思。学生们经过分析后，得出整篇文章讲述了两层意思，其一议论花生的好处，其二从花生讲到了人生。通过这一讲解让学生学会以物喻人的写作技巧，随后笔者又让学生阅读了《白杨礼赞》和《爱莲说》，使学生掌握这一写作技巧，并在今后的写作中加以应用。再如，在学习《冀中的地道战》这一课时，笔者让学生对课文的写作顺序进行了分析和总结，学生们发现整篇文章对地道战产生的背景以及作用进行了讲述，并重点描述了地道战的结构，之后将每部分的特点进行了介绍，整篇文章有条理地讲述了整个内容，这一写作方式值得今后的应用和借鉴。总之，教师拿课文当范文教，不仅让学生对写作充满了期待，而且掌握了写作技巧，提升了学生的写作能力。
三、消除功利心理，培养写作情感
很多教师的写作教学目的是提升学生的作文成绩，导致在设计的主题以及写作方法都与考试中的相似，这样无法体现写作的新颖感和开放性，所以学生对写作不感兴趣，并且写出的作文质量也不好。为了解决这一问题，教师在教学时要消除功利心理，培养学生的写作情感，从而使得学生不再为了作文的字数而生搬硬套，更不是为了写作而充数。总之，教师改变教学理念有助于提升学生的写作质量，同时帮助学生消除对作文的恐惧心理，培养学生的写作积极性，最终培养学生的写作情感。
例如，为了让学生在平时培养写作兴趣，于是笔者让学生每天写一篇日记，字数不少于300字，但是很多学生为了凑数，写出的内容不仅生硬，且不具有情感，笔者看到学生的日记后先分析了其中的原因，并从学生的反馈中对这一任务进行了调整。之后，笔者将日记的写作频率进行了改进，让学生融入自己的情感将周六日遇到的趣事记录下来，经过长时间的练习，提升学生的写作水平。除了以上方法之外，笔者在写作课堂中先后让学生练习了“我最喜欢的xx”、“我的母亲”、“我和同学之间的友谊”等主题，让学生经过平时的观察以及总结，抒发自己的真实情感。从而经过生活话题的渗透，让学生在写作中培养写作情感，为今后的成长和发展打好基础。
综上所述，写作教学是语文课程的重要组成部分，也是提升学生语言能力的重点，所以教师在写作课程中既要结合学生的学习规律，又要结合课程标准提出的要求来设计教学活动，使学生在写作课堂中充分挖掘潜能，并将自身的情感加以表达，在提升自身语文素养的同时，丰富自身的文化底蕴，为未来的发展打好基础。
参考文献：
[1]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）.
[2]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）.
关键词：作文;小学语文;有效教学
小学作文是一门技能性课程，它让学生在掌握基础知识的前提下，将词语、短语以及句子进行应用，并将自身的写作情感以及思维加以整合，最后写出优秀的作品。通过写作不仅提升了学生的自信心，还锻炼了学生的语言运用能力，为今后的成长和发展奠定了基础。为此，写作课程教学值得教师深入研究，并结合学生的基本学情来创设写作情境，使学生将自己的情感加以表达，为今后的发展奠定基础。
一、加强阅读教学，激发写作兴趣
阅读是写作的基础，要想让学生对写作充满兴趣，那么教师可以在平时教学中注意培养学生的阅读爱好，使学生在阅读中整理优美的词句和写作手法，同时丰富自身的词汇量，最终与作者的情感达到共鸣，从而找到写作的方向和方法，并敢于写作，努力写作，在提升学生整体水平的同时，拓展学生的思维，加强自身的认知。
例如，为了培养学生的语感，加强对语言文字的深层理解，于是笔者给学生布置了阅读任务，使学生每天阅读五页课外读物，其中包括《三字经》、《红楼梦》、《假如给我三天光明》等书籍，内容丰富，且具有代表性，这样让学生在具体的语言环境中了解和感受语言知识的趣味性，最终将丰富的知识转换为自己的语言，并在不断地训练中写出自己的感想，从而为接下来的写作积累一定的经验。
二、课文当范文教，掌握写作技巧
很多学生常常抱怨不会写文章，不知道从哪里入手打开写作思路，这时教师可以从平时的课文入手，将其当做写作的范文来进行讲述，让学生在学习的过程中当堂训练，并拿其中的写作技巧进行练习，拿其中的写作思路进行练习，拿其中的写作主题进行练习。最后教师对学生的练习成果中做出适当的评价，这样既能让学生得到一定的鼓励，又能明确写作的方向，为此学生拓宽写作思路。
例如，在学习《落花生》这一课时，笔者就以此为范文，让学生从中对写作技巧进行了学习。首先，学生总结课文的中心思想，之后分析课文的写作结构，并通过默读总结课文讲了几层意思。学生们经过分析后，得出整篇文章讲述了两层意思，其一议论花生的好处，其二从花生讲到了人生。通过这一讲解让学生学会以物喻人的写作技巧，随后笔者又让学生阅读了《白杨礼赞》和《爱莲说》，使学生掌握这一写作技巧，并在今后的写作中加以应用。再如，在学习《冀中的地道战》这一课时，笔者让学生对课文的写作顺序进行了分析和总结，学生们发现整篇文章对地道战产生的背景以及作用进行了讲述，并重点描述了地道战的结构，之后将每部分的特点进行了介绍，整篇文章有条理地讲述了整个内容，这一写作方式值得今后的应用和借鉴。总之，教师拿课文当范文教，不仅让学生对写作充满了期待，而且掌握了写作技巧，提升了学生的写作能力。
三、消除功利心理，培养写作情感
很多教师的写作教学目的是提升学生的作文成绩，导致在设计的主题以及写作方法都与考试中的相似，这样无法体现写作的新颖感和开放性，所以学生对写作不感兴趣，并且写出的作文质量也不好。为了解决这一问题，教师在教学时要消除功利心理，培养学生的写作情感，从而使得学生不再为了作文的字数而生搬硬套，更不是为了写作而充数。总之，教师改变教学理念有助于提升学生的写作质量，同时帮助学生消除对作文的恐惧心理，培养学生的写作积极性，最终培养学生的写作情感。
例如，为了让学生在平时培养写作兴趣，于是笔者让学生每天写一篇日记，字数不少于300字，但是很多学生为了凑数，写出的内容不仅生硬，且不具有情感，笔者看到学生的日记后先分析了其中的原因，并从学生的反馈中对这一任务进行了调整。之后，笔者将日记的写作频率进行了改进，让学生融入自己的情感将周六日遇到的趣事记录下来，经过长时间的练习，提升学生的写作水平。除了以上方法之外，笔者在写作课堂中先后让学生练习了“我最喜欢的xx”、“我的母亲”、“我和同学之间的友谊”等主题，让学生经过平时的观察以及总结，抒发自己的真实情感。从而经过生活话题的渗透，让学生在写作中培养写作情感，为今后的成长和发展打好基础。
综上所述，写作教学是语文课程的重要组成部分，也是提升学生语言能力的重点，所以教师在写作课程中既要结合学生的学习规律，又要结合课程标准提出的要求来设计教学活动，使学生在写作课堂中充分挖掘潜能，并将自身的情感加以表达，在提升自身语文素养的同时，丰富自身的文化底蕴，为未来的发展打好基础。
参考文献：
[1]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）.
[2]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）.