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摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对于小学基础教学也越发的重视。当前的小学语文阅读教学主要是帮助学生了解阅读的魅力，增加其对不同文本的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，从而提高小学生的语文综合素养。阅读教学是小学语文教学中的重点内容，阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言组织和表达能力，在小学阶段就养成良好的阅读习惯，将受益终身，可是传统的语文閱读教学模式已经不能满足现代教学的需求，小学生语文阅读课程亟需改革。
关键词：小学语文;阅读能力;情境教学;文本鉴赏;课外阅读
阅读是学生进行个人情感体验的过程，教师不应当直接地将自己的分析理解灌输给学生，而应让学生在主动积极的阅读与思考中，获取信息，体会作者的内心情感，进而认识世界，发展思维，提高审美能力。在当前的小学语文教学中，语文教师在阅读文本分析上花费很多时间，却忽略了对小学生阅读习惯的培养，阅读范围狭窄，阅读时间少，没有一个良好的阅读习惯，因此，如何吸引学生主动进行阅读，提高阅读水平成了广大语文工作者共同面对的难题，基于此，本文将简要地谈一谈如何在新课标下进行小学生语文阅读能力的培养。
一、创设情境教学，激发学生阅读兴趣
对于天性好奇爱玩的小学而言，他们缺乏足够的毅力和耐心长时间坚持进行阅读，教学时间长了就容易分神。而兴趣是人们主动、高效完成任务的前提条件，所以，在开展语文教学时教师可以利用创设情境教学的方式，提高小学生阅读的欲望，吸引学生自主地进行阅读。语文教师通过语言、环境以及多媒体等各种教学条件，对现实场景进行模拟，为学生营造相应的教学氛围，提高学生的感官体验，从而增强学生主动学习的能力，并培养学生的创造思维以及感知事物的能力，促进学生的理解。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以在网上寻找相关资源，播放给学生，通过充满趣味性的图片或者动画，让学生直观地了解文章讲述的内容，丰富课堂的教学形式和内容。在教学《草原》时，有很多学生从来没有看见过草原，仅仅靠想象力可能很难体会作者笔下草原的美好，这时教师就可以利用多媒体制作课件，或者利用视频，向学生展示大草原美丽的风景，当地牧民的风俗习惯等等，先让学生有一种直观的感受。那再学起课文来就简单多了。所以在小学语文阅读教学中，应当把握好小学语文的特点，通过创设教学情境，调动学生阅读的积极性，让学生全身心地投入到的课堂活动中。
二、加强文本鉴赏，培养学生阅读技巧
小学生阅读文本鉴赏的角度有很多，教师可以根据具体的教学内容选择合适的角度进行鉴赏，帮助学生提高提高鉴赏能力和审美能力。一般的文章可以从文本语言展开鉴赏，分析字词，语句，修辞运用的精彩之处，小学教材所选取的文本都是经典且富有教育意义的，教师要充分利用好文本，帮助学生掌握阅读的技巧，从而更好地发现文中的美。古诗词教学可以以文本意境进行鉴赏，古诗词语言简洁凝练，一句诗或者寥寥几个字，就能描写出一幅优美的画卷，了解古诗词的意境也可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
比如，教学《秋天的雨》时，这是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意，作者在文章中大量运用比喻和拟人的修辞手法，教师就可以以其中的比喻句或者拟人句进行分析，帮助学生体会作者语言运用的巧妙之处，从中学习正确的阅读方法，最终达到学以致用的目的。小学语文教材中，有很多不同体裁的文章，诗歌、小说、散文等等，虽然说具体情况要具体分析，可是每一种体裁还是有许多共性的地方，所以，在开展教学的过程中，要注意进行总结概括，以帮助学生获得更好的阅读体验。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读能力在学生的成长发育阶段中，有着十分重要的作用。小学时期，小学生正处于成长发育的关键时刻，这段时间学生接受新鲜事物的能力比较强，各项能力都在快速的发展中，是培养学生阅读能力的最好时期。可是要想培养小学生阅读的习惯，只凭借教材中的文章很明显是不够的。要想提高小学生的阅读能力，养成阅读的习惯，必须进行大量的课外阅读。因此，教师和学校积极要利用校内资源，开展阅读活动，保证学生有足够的阅读时间，帮助学生养成阅读的习惯。
比如，在教学《亡羊补牢》《守株待兔》时，就可以推荐学生阅读《中华成语故事》《中华传统节日故事》等等，以这些有趣的故事，点燃学生阅读的欲望，在提高学生文学素养的同时，让学生对中华传统文化多一些了解。适当的时候还可以推荐学生阅读一些古今中外的经典著作，学生在阅读中既可以积累词汇和写作素材，也可以陶冶情操，修养品性，促进学生思想健康成长。
总之，从小就培养学生的阅读习惯，让小学生在健康的读物中快乐成长是一件十分重要的事情，所以教师在开展小学语文阅读教学时，要充分考虑小学生的心理特征，选择合适的教学方法，让学生在浩瀚的书海中自在遨游。
参考文献：
[1]尹旭.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：250.
[2]左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）：61+65.
关键词：小学语文;阅读能力;情境教学;文本鉴赏;课外阅读
阅读是学生进行个人情感体验的过程，教师不应当直接地将自己的分析理解灌输给学生，而应让学生在主动积极的阅读与思考中，获取信息，体会作者的内心情感，进而认识世界，发展思维，提高审美能力。在当前的小学语文教学中，语文教师在阅读文本分析上花费很多时间，却忽略了对小学生阅读习惯的培养，阅读范围狭窄，阅读时间少，没有一个良好的阅读习惯，因此，如何吸引学生主动进行阅读，提高阅读水平成了广大语文工作者共同面对的难题，基于此，本文将简要地谈一谈如何在新课标下进行小学生语文阅读能力的培养。
一、创设情境教学，激发学生阅读兴趣
对于天性好奇爱玩的小学而言，他们缺乏足够的毅力和耐心长时间坚持进行阅读，教学时间长了就容易分神。而兴趣是人们主动、高效完成任务的前提条件，所以，在开展语文教学时教师可以利用创设情境教学的方式，提高小学生阅读的欲望，吸引学生自主地进行阅读。语文教师通过语言、环境以及多媒体等各种教学条件，对现实场景进行模拟，为学生营造相应的教学氛围，提高学生的感官体验，从而增强学生主动学习的能力，并培养学生的创造思维以及感知事物的能力，促进学生的理解。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以在网上寻找相关资源，播放给学生，通过充满趣味性的图片或者动画，让学生直观地了解文章讲述的内容，丰富课堂的教学形式和内容。在教学《草原》时，有很多学生从来没有看见过草原，仅仅靠想象力可能很难体会作者笔下草原的美好，这时教师就可以利用多媒体制作课件，或者利用视频，向学生展示大草原美丽的风景，当地牧民的风俗习惯等等，先让学生有一种直观的感受。那再学起课文来就简单多了。所以在小学语文阅读教学中，应当把握好小学语文的特点，通过创设教学情境，调动学生阅读的积极性，让学生全身心地投入到的课堂活动中。
二、加强文本鉴赏，培养学生阅读技巧
小学生阅读文本鉴赏的角度有很多，教师可以根据具体的教学内容选择合适的角度进行鉴赏，帮助学生提高提高鉴赏能力和审美能力。一般的文章可以从文本语言展开鉴赏，分析字词，语句，修辞运用的精彩之处，小学教材所选取的文本都是经典且富有教育意义的，教师要充分利用好文本，帮助学生掌握阅读的技巧，从而更好地发现文中的美。古诗词教学可以以文本意境进行鉴赏，古诗词语言简洁凝练，一句诗或者寥寥几个字，就能描写出一幅优美的画卷，了解古诗词的意境也可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
比如，教学《秋天的雨》时，这是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意，作者在文章中大量运用比喻和拟人的修辞手法，教师就可以以其中的比喻句或者拟人句进行分析，帮助学生体会作者语言运用的巧妙之处，从中学习正确的阅读方法，最终达到学以致用的目的。小学语文教材中，有很多不同体裁的文章，诗歌、小说、散文等等，虽然说具体情况要具体分析，可是每一种体裁还是有许多共性的地方，所以，在开展教学的过程中，要注意进行总结概括，以帮助学生获得更好的阅读体验。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读能力在学生的成长发育阶段中，有着十分重要的作用。小学时期，小学生正处于成长发育的关键时刻，这段时间学生接受新鲜事物的能力比较强，各项能力都在快速的发展中，是培养学生阅读能力的最好时期。可是要想培养小学生阅读的习惯，只凭借教材中的文章很明显是不够的。要想提高小学生的阅读能力，养成阅读的习惯，必须进行大量的课外阅读。因此，教师和学校积极要利用校内资源，开展阅读活动，保证学生有足够的阅读时间，帮助学生养成阅读的习惯。
比如，在教学《亡羊补牢》《守株待兔》时，就可以推荐学生阅读《中华成语故事》《中华传统节日故事》等等，以这些有趣的故事，点燃学生阅读的欲望，在提高学生文学素养的同时，让学生对中华传统文化多一些了解。适当的时候还可以推荐学生阅读一些古今中外的经典著作，学生在阅读中既可以积累词汇和写作素材，也可以陶冶情操，修养品性，促进学生思想健康成长。
总之，从小就培养学生的阅读习惯，让小学生在健康的读物中快乐成长是一件十分重要的事情，所以教师在开展小学语文阅读教学时，要充分考虑小学生的心理特征，选择合适的教学方法，让学生在浩瀚的书海中自在遨游。
参考文献：
[1]尹旭.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：250.
[2]左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）：61+65.