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【摘要】新教师刚刚踏出校门，从学生的角色转变为老师。此时的新教师清楚地知道学生喜欢的教师是怎样的。因而一方面希望自己的课堂活泼有趣，有生气;另一方面又希望自己的课堂井然有序。那么应该把握怎样的“度”才能够使得新教师在课堂上收放自如，课堂井然有序又不乏生气是本文将要探讨的问题。
【关键词】新教师 课堂 “收”与“放”
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0085-02
新教师是一所学校未来发展的重要后劲，他们十年后的发展状态，决定着整个学校的师资水平和办学品位[1]。且新教师教学初期的状况将很大程度上影响其未来的发展。新教师怎样才能使得课堂既井然有序又不失生气？笔者根据经验总结如下：
一、规矩立于前
所谓“不以规矩，不成方圆”。课堂上更是如此。教师在开学初期必须明确规矩，这个规矩包括课堂纪律规矩、作业规矩、默写规矩等等。这些规矩不是教师随意而为之，想修改就随意修改的。教师一旦定下规矩，必须认真履行好监管的职责。学生对教师所立规矩的遵守一定程度上表明教师能够“收”得住课堂。
比如笔者将80分定为英语默写的合格线，所有不合格者都需认真重背，而后重新单独默写。开学前一个月，学生默写质量很差，全班一大半学生都需要重默，很难利用课间以及休息的时间完成，笔者就利用放学后的时间给每个需要重新默写的学生默写、批改、讲解。当天的默写必须当天完成重默工作。尽管辛苦，但这种做法既能够把学生基础提升起来，又能够端正学生对于默写的态度。一段时间后，需要默写的学生数量逐步减少，且每次默写学生都很重视。
二、树立威信，施展魅力于课堂
教师的本职工作是上课，讲台才是教师的主战场。教师要想对课堂收放自如，首先要学生认可信任自己。而上好课是获取学生信任最为简单快捷的方式。新教师要上好课应做到以下几点：
（一）认真备课是前提
凡事预则立，不预则废。上课也一样，不备好课就走进课堂的教师不是一个合格的教师，更不可能利用课堂树立威信。教师备课要备学生、备教材、备课程标准。教材和课程标准是每位老师在上课之前都会认真阅读准备的，同时市面上有大量解读教材、解读课程标准的资料，这些都可以帮助教师备教材和课程标准。而相當一部分教师容易忽略到“备学生”这个环节。
学生是学习的主体，因而“备学生”是备课所必不可少的环节。所谓“备学生”就是准确把握学生的学习能力和学习状态，除了要懂得学生的一般生理、心理特征外，还需要了解学生的知识基础、思维能力、感性基础等方面[2]。“备学生”是一个长久持续的过程，是一个不断发现、不断变化的过程。备好学生使得教师的教学事半功倍。
笔者所处学校的学生大多为城市务工子弟的子女，他们的基础较薄弱，自控能力也不强。而开学初期，我们的教学内容又是相对枯燥难学的音标，如若采用按部就班的音标教学方法，学生的学习效果势必不好，因而根据学生的特点，笔者采用分层法教学音标，且每节课配合使用多种形式进行练习：单人练习、全班练习、小组合作练习、小组间竞争练习等等。调整过的教学方式使得学生更能积极参与课堂，教学的效果也更佳。
（二）根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法
教师根据自己对学生的了解在课前设计好教学内容和教学方法，但课堂中的具体实施应根据学生给予的反馈做出相应的调整。如若提问时，课堂一片安静，没有反馈或是只有少数的反馈，这个时候就应思考为什么：学生没听清楚问题？问题太难了？抑或是其他原因？如若新教师进行一个教学活动时，做小动作、发呆、讲话的学生明显变多，这时教师就应反思是否是因为目前的教学活动太过枯燥，还是太难，抑或是太过简单，而后及时做出调整。
比如，笔者发现在讲解练习时发现学生做小动作的频率明显高于新授课。这种现象几乎出现在每节练习课，课后笔者认真的回忆、思考可能的原因，发现较大可能是因为学生觉得无趣，因为开始时，笔者大多是自己讲解，让学生订正。为了验证自身的猜想，笔者在下次练习讲解课时将更多的讲解机会交给了学生，让学生先相互讨论，讨论后要让组内每个学生都完全掌握自己做错的题目，如若讨论之后还是不能解决错题，举手问老师。讨论完之后，请部分同学来讲解，其他学生作为“评判者”来评判同学讲得好坏。学生听多了老师的讲解，因而他们具有清晰的评价标准，会主动地问讲解者“为什么”、“原因是什么呢”这样的问题。这样下来，学生做小动作的频率有所降低。而后每次练习课，笔者总会设计多样的、学生为主的活动，目前练习讲解课的课堂氛围已经有了明显的改善。
三、课后及时反思，多与“老”教师沟通
（一）课后及时反思，做好记录
有效教学反思模式是指教师在实际教学中，通过对自身教学行为和表现的回顾、评价等方式，进行自我考查、思考，总结出教学过程中的优点和缺点，并针对优缺点集中反思，整理出后续的解决计划和措施[3]。反思对每位教师的教学都起着重要的作用，对处于试探阶段的新教师而言就更为重要。每节课结束后，教师应对照自身的教案对每个环节进行回顾、分析此环节的优点及缺点并进一步探析原因、而后认真的记录下来并思考优点可怎样继续沿用于下次课，缺点应怎样修改才能更好地改善课堂教学。
（二）有疑问及时与有经验教师沟通
很多有经验的老师已经形成自己的教学模式，他们依据自身的教学经验和学生的反应，便可发现教学存在的问题并及时做出调整。而对新教师而言，没有形成自身的教学模式，相同的课型采用的教学环节、教学方法可能都是不同的。这种多变性有优点也存在一定的缺点。优点在于多变性更能吸引学生，同时教师在这种多变性下更能体会到各种教学方法的优缺点。其缺点在于，新教师比较难以发现问题的原因，并及时做出调整。这就要求新教师发现问题，难以找寻到问题背后的原因时，及时与有经验的教师沟通自己存在的疑问，通常有经验的教师都能够帮助新教师更快地找到原因并提供一定的修改建议。
比如笔者刚刚进入学校的前一个星期，每次课堂伊始都会让学生默写前一天讲解的知识点，几天下来，发现默写质量惨不忍睹。全班只有极少数同学符合要求。这就导致每天的工作量大大提升。而学生也在每次默写时愁眉苦脸，消极应对，这种消极甚至会带到接下来的上课环节中。针对这个问题，笔者也认真地进行了反思：前一天讲解的知识点都是非常重要的内容，且笔者将每一个知识点都认真地写在黑板上进行讲解，同时举例帮助学生理解，而后给出时间让学生抄到自己的书本上，方便复习，当天晚上复习知识点就是作业内容之一，为什么学生还是不会默写？思考了很久，笔者决定请教有经验的M老师。我认为默写知识点是理所当然的事情，但是M老师却不认可。M老师认为结合我们学校学生的实际情况来看，首先不能保证学生记录下的知识点的正确性，即使写在黑板上，依旧会有相当一部分学生会记错;其次，你要默写知识点，学生其实对于要默写的内容不是很明确，学生不知道要默写哪些内容，以什么样的方式默写，这也是致使默写质量很差的重要方面;建议将知识点融入到短语中，每天告诉学生第二天将要默写的短语，这样其实也默写了知识点，只是采用不同的形式而已。M老师的话是我没有想到过的，但是是适用于学生的。有经验教师对于学生基础的把握、教学方法的选取都有独特有效的见解。有疑问咨询有经验的教师比自己苦思冥想几天更有效。
四、总结
新教师要想在课堂上收放自如不是一件容易的事情，这不仅需要时间的积累与沉淀，而且需要做大量的准备，这种准备不仅仅局限于上文所提及的几个方面。新教师也无需着急，每个能够自如把控课堂的教师都是从新教师一步一步走过来的。一点点的进步汇聚在一起，最终这些进步就能让新教师成为自身理想中的教师。
参考文献：
[1]王小涛.为新教师成长搭建台子指明路子[J].中国教育学刊，2019（04）：101.
[2]韩凤辰.备学生重在把握学习情状[J].中学政治教学参考，2011（20）：43-44.
[3]刘悦淼，王倩.通过有效教学反思模式促进专业发展现状的调查分析[J].外语学刊，2017（05）：78-82.
作者简介：
江容，女，1995年8月出生，硕士研究生，目前从事初中英语教学工作。
【关键词】新教师 课堂 “收”与“放”
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0085-02
新教师是一所学校未来发展的重要后劲，他们十年后的发展状态，决定着整个学校的师资水平和办学品位[1]。且新教师教学初期的状况将很大程度上影响其未来的发展。新教师怎样才能使得课堂既井然有序又不失生气？笔者根据经验总结如下：
一、规矩立于前
所谓“不以规矩，不成方圆”。课堂上更是如此。教师在开学初期必须明确规矩，这个规矩包括课堂纪律规矩、作业规矩、默写规矩等等。这些规矩不是教师随意而为之，想修改就随意修改的。教师一旦定下规矩，必须认真履行好监管的职责。学生对教师所立规矩的遵守一定程度上表明教师能够“收”得住课堂。
比如笔者将80分定为英语默写的合格线，所有不合格者都需认真重背，而后重新单独默写。开学前一个月，学生默写质量很差，全班一大半学生都需要重默，很难利用课间以及休息的时间完成，笔者就利用放学后的时间给每个需要重新默写的学生默写、批改、讲解。当天的默写必须当天完成重默工作。尽管辛苦，但这种做法既能够把学生基础提升起来，又能够端正学生对于默写的态度。一段时间后，需要默写的学生数量逐步减少，且每次默写学生都很重视。
二、树立威信，施展魅力于课堂
教师的本职工作是上课，讲台才是教师的主战场。教师要想对课堂收放自如，首先要学生认可信任自己。而上好课是获取学生信任最为简单快捷的方式。新教师要上好课应做到以下几点：
（一）认真备课是前提
凡事预则立，不预则废。上课也一样，不备好课就走进课堂的教师不是一个合格的教师，更不可能利用课堂树立威信。教师备课要备学生、备教材、备课程标准。教材和课程标准是每位老师在上课之前都会认真阅读准备的，同时市面上有大量解读教材、解读课程标准的资料，这些都可以帮助教师备教材和课程标准。而相當一部分教师容易忽略到“备学生”这个环节。
学生是学习的主体，因而“备学生”是备课所必不可少的环节。所谓“备学生”就是准确把握学生的学习能力和学习状态，除了要懂得学生的一般生理、心理特征外，还需要了解学生的知识基础、思维能力、感性基础等方面[2]。“备学生”是一个长久持续的过程，是一个不断发现、不断变化的过程。备好学生使得教师的教学事半功倍。
笔者所处学校的学生大多为城市务工子弟的子女，他们的基础较薄弱，自控能力也不强。而开学初期，我们的教学内容又是相对枯燥难学的音标，如若采用按部就班的音标教学方法，学生的学习效果势必不好，因而根据学生的特点，笔者采用分层法教学音标，且每节课配合使用多种形式进行练习：单人练习、全班练习、小组合作练习、小组间竞争练习等等。调整过的教学方式使得学生更能积极参与课堂，教学的效果也更佳。
（二）根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法
教师根据自己对学生的了解在课前设计好教学内容和教学方法，但课堂中的具体实施应根据学生给予的反馈做出相应的调整。如若提问时，课堂一片安静，没有反馈或是只有少数的反馈，这个时候就应思考为什么：学生没听清楚问题？问题太难了？抑或是其他原因？如若新教师进行一个教学活动时，做小动作、发呆、讲话的学生明显变多，这时教师就应反思是否是因为目前的教学活动太过枯燥，还是太难，抑或是太过简单，而后及时做出调整。
比如，笔者发现在讲解练习时发现学生做小动作的频率明显高于新授课。这种现象几乎出现在每节练习课，课后笔者认真的回忆、思考可能的原因，发现较大可能是因为学生觉得无趣，因为开始时，笔者大多是自己讲解，让学生订正。为了验证自身的猜想，笔者在下次练习讲解课时将更多的讲解机会交给了学生，让学生先相互讨论，讨论后要让组内每个学生都完全掌握自己做错的题目，如若讨论之后还是不能解决错题，举手问老师。讨论完之后，请部分同学来讲解，其他学生作为“评判者”来评判同学讲得好坏。学生听多了老师的讲解，因而他们具有清晰的评价标准，会主动地问讲解者“为什么”、“原因是什么呢”这样的问题。这样下来，学生做小动作的频率有所降低。而后每次练习课，笔者总会设计多样的、学生为主的活动，目前练习讲解课的课堂氛围已经有了明显的改善。
三、课后及时反思，多与“老”教师沟通
（一）课后及时反思，做好记录
有效教学反思模式是指教师在实际教学中，通过对自身教学行为和表现的回顾、评价等方式，进行自我考查、思考，总结出教学过程中的优点和缺点，并针对优缺点集中反思，整理出后续的解决计划和措施[3]。反思对每位教师的教学都起着重要的作用，对处于试探阶段的新教师而言就更为重要。每节课结束后，教师应对照自身的教案对每个环节进行回顾、分析此环节的优点及缺点并进一步探析原因、而后认真的记录下来并思考优点可怎样继续沿用于下次课，缺点应怎样修改才能更好地改善课堂教学。
（二）有疑问及时与有经验教师沟通
很多有经验的老师已经形成自己的教学模式，他们依据自身的教学经验和学生的反应，便可发现教学存在的问题并及时做出调整。而对新教师而言，没有形成自身的教学模式，相同的课型采用的教学环节、教学方法可能都是不同的。这种多变性有优点也存在一定的缺点。优点在于多变性更能吸引学生，同时教师在这种多变性下更能体会到各种教学方法的优缺点。其缺点在于，新教师比较难以发现问题的原因，并及时做出调整。这就要求新教师发现问题，难以找寻到问题背后的原因时，及时与有经验的教师沟通自己存在的疑问，通常有经验的教师都能够帮助新教师更快地找到原因并提供一定的修改建议。
比如笔者刚刚进入学校的前一个星期，每次课堂伊始都会让学生默写前一天讲解的知识点，几天下来，发现默写质量惨不忍睹。全班只有极少数同学符合要求。这就导致每天的工作量大大提升。而学生也在每次默写时愁眉苦脸，消极应对，这种消极甚至会带到接下来的上课环节中。针对这个问题，笔者也认真地进行了反思：前一天讲解的知识点都是非常重要的内容，且笔者将每一个知识点都认真地写在黑板上进行讲解，同时举例帮助学生理解，而后给出时间让学生抄到自己的书本上，方便复习，当天晚上复习知识点就是作业内容之一，为什么学生还是不会默写？思考了很久，笔者决定请教有经验的M老师。我认为默写知识点是理所当然的事情，但是M老师却不认可。M老师认为结合我们学校学生的实际情况来看，首先不能保证学生记录下的知识点的正确性，即使写在黑板上，依旧会有相当一部分学生会记错;其次，你要默写知识点，学生其实对于要默写的内容不是很明确，学生不知道要默写哪些内容，以什么样的方式默写，这也是致使默写质量很差的重要方面;建议将知识点融入到短语中，每天告诉学生第二天将要默写的短语，这样其实也默写了知识点，只是采用不同的形式而已。M老师的话是我没有想到过的，但是是适用于学生的。有经验教师对于学生基础的把握、教学方法的选取都有独特有效的见解。有疑问咨询有经验的教师比自己苦思冥想几天更有效。
四、总结
新教师要想在课堂上收放自如不是一件容易的事情，这不仅需要时间的积累与沉淀，而且需要做大量的准备，这种准备不仅仅局限于上文所提及的几个方面。新教师也无需着急，每个能够自如把控课堂的教师都是从新教师一步一步走过来的。一点点的进步汇聚在一起，最终这些进步就能让新教师成为自身理想中的教师。
参考文献：
[1]王小涛.为新教师成长搭建台子指明路子[J].中国教育学刊，2019（04）：101.
[2]韩凤辰.备学生重在把握学习情状[J].中学政治教学参考，2011（20）：43-44.
[3]刘悦淼，王倩.通过有效教学反思模式促进专业发展现状的调查分析[J].外语学刊，2017（05）：78-82.
作者简介：
江容，女，1995年8月出生，硕士研究生，目前从事初中英语教学工作。