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〔关键词〕 新课程;语文教师;教学能力;培养
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2012)13—0040—01
自新课程实施以来,犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象,课堂气氛活跃了很多,学生在课堂上的自主能动性增强,然而一段时间过后,部分教师和学生就出现了“不良反应”。有的教师说现在的课不知怎样上了,有的教师说找不到刚实施新课程时的感觉了等等。这些现象的产生,笔者认为都是语文教师教学能力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的教学能力,对于新课程的深入实施,真正提高学生的语文素养,具有极为重要的意义。
一、语文教师教学能力不足产生的原因
1. 硬件设施落后,教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后、信息闭塞的现象,教师收集学习资源时间和精力有限,难度很大。另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
2. 缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。笔者所在的学校,大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学,但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如,有位教师在一节公开课上,几乎整堂课的时间,都放在了朗读这个环节上,对知识目标的探究几乎无暇顾及,这算不算一堂好课?在评课时,就有两种截然不同的意见:一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力,而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究,并不是一堂好课。
3. 缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞,使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。
4. 农村中学的学生情况非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点,因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
上述因素的产生和存在,影响和制约了语文教师的教学能力,因此,我们必须重视和加强农村中学语文教师教学能力的培养。
二、如何培养和加强农村中学语文教师的教学能力
1. 探究并构建具有个性化的课堂教学模式。笔者认为,教学模式是在长期的教学实践过程中形成的,受到教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究,积累吸收经验,最终达成。因此,语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息,调适学生的心理状态,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机。
2. 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造,部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上,保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛,有助于教师教学能力的加强,进一步组织好语文课堂教学。
3. 分层激励,提高课堂教学效益。结合以前的学习效果,根据学生的学习能力及成绩,将学生分为多个层次,不断调整对学生的评价,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围,形成良好的、一以贯之的育人环境。
4. 继续开展多种形式新课程培训和学习,不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训和教研交流是保持教学创新的源动力。同时,鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张,进城培训的机会不多,因此,钻研教材、研究学生心理和课堂环境,也是培养和加强语文教师教学能力的重要途径。
总之,培养和加强语文教师的教学能力,有利于农村中学的语文课堂教学,有利于农村学生语文素养的切实提高,更有利于农村中学新课程的深入实施。笔者相信,只要语文教师不断提高教学能力,农村中学语文这方园地必将结出累累硕果。
编辑:郭裕嘉
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2012)13—0040—01
自新课程实施以来,犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象,课堂气氛活跃了很多,学生在课堂上的自主能动性增强,然而一段时间过后,部分教师和学生就出现了“不良反应”。有的教师说现在的课不知怎样上了,有的教师说找不到刚实施新课程时的感觉了等等。这些现象的产生,笔者认为都是语文教师教学能力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的教学能力,对于新课程的深入实施,真正提高学生的语文素养,具有极为重要的意义。
一、语文教师教学能力不足产生的原因
1. 硬件设施落后,教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后、信息闭塞的现象,教师收集学习资源时间和精力有限,难度很大。另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
2. 缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。笔者所在的学校,大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学,但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如,有位教师在一节公开课上,几乎整堂课的时间,都放在了朗读这个环节上,对知识目标的探究几乎无暇顾及,这算不算一堂好课?在评课时,就有两种截然不同的意见:一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力,而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究,并不是一堂好课。
3. 缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞,使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。
4. 农村中学的学生情况非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点,因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
上述因素的产生和存在,影响和制约了语文教师的教学能力,因此,我们必须重视和加强农村中学语文教师教学能力的培养。
二、如何培养和加强农村中学语文教师的教学能力
1. 探究并构建具有个性化的课堂教学模式。笔者认为,教学模式是在长期的教学实践过程中形成的,受到教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究,积累吸收经验,最终达成。因此,语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息,调适学生的心理状态,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机。
2. 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造,部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上,保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛,有助于教师教学能力的加强,进一步组织好语文课堂教学。
3. 分层激励,提高课堂教学效益。结合以前的学习效果,根据学生的学习能力及成绩,将学生分为多个层次,不断调整对学生的评价,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围,形成良好的、一以贯之的育人环境。
4. 继续开展多种形式新课程培训和学习,不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训和教研交流是保持教学创新的源动力。同时,鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张,进城培训的机会不多,因此,钻研教材、研究学生心理和课堂环境,也是培养和加强语文教师教学能力的重要途径。
总之,培养和加强语文教师的教学能力,有利于农村中学的语文课堂教学,有利于农村学生语文素养的切实提高,更有利于农村中学新课程的深入实施。笔者相信,只要语文教师不断提高教学能力,农村中学语文这方园地必将结出累累硕果。
编辑:郭裕嘉