摘 要：在素质教育和新课改大环境的感召下，如何激发学生学习兴趣、提升初中数学课堂教学效果，是实现数学教学质量提升和数学教育进步发展的最佳捷径之选。然而在实际初中数学教学实践中，各种客观、主观的一些因素制约了高效课堂的顺利实现，由此，作为初中数学教师必须积极突破传统教学模式的枷锁，倾力探究出一套积极有效的教學策略和方法，依据初中生身心成长发育特点，制定出科学性、合理性、有效性的教学计划和方案，营造一个正能量满、有效性高的数学课堂。
　　关键词：初中数学；学习兴趣；教学效果
　　一、 引言
　　数学本身是抽象性较强、知识复杂的一门必修学科，其教学工作的难度系数是可想而知的，尤其在教育体制改革、新课改的双重压力下，如何提升初中数学课堂的教学效果已然成为教育领域的焦点和难点问题。今天我来谈谈初中数学教学这个版块，从初中生这个阶段的身心成长特点来看，他们对于太过复杂、较为抽象的知识存在着一定的抵触心理，加之教师课堂教学缺乏创新的元素和鲜活的内容，致使学生的课堂表现都较为低落、沉闷，严重挫伤了学生们学习数学的积极性。由此，为有效提升初中数学课堂的教学效果，教师必须摆脱传统教学模式的禁锢，营造一个鲜活、充满生机的数学课堂情境，从而激发他们的学习数学兴趣，让他们主动参与数学学习中。
　　二、 初中数学教学效果不佳的原因分析
　　（一） 传统教学模式的根深蒂固
　　当前我国大部分初中数学课堂仍处在传统“满堂灌”教学模式的误区中，教师的教学观念得不到更新，无法秉承新课改推行“与时俱进”的教学思想，一直沿用一成不变的教学方式，教学课堂缺失鲜活的内容和创新的元素，整体教学氛围过于呆板、枯燥，教师没心情教，学生没兴趣学，学生们学习的积极性得到了抑制，影响了初中数学课堂教学效果的提升。
　　（二） 学生的主体化地位明显削弱
　　在初中数学课堂教学中，教师一门心思注重数学知识的讲授和灌输，只是更关心学生学到知识的数量多少，而对于“以学生为中心”的理念、学生的主体化地位是否得到实现，并不会将其作为一项重要任务来抓，加之学生主体意识的淡薄，只是全部随从于教师的一切指示安排，缺乏个人的独到见解，参与课堂教学活动的行为也变得迟钝、滞后，师生之间、生生之间的沟通和互动也不积极，致使整体数学课堂缺乏生机与活力，从而抑制了初中数学教学水平和教学效果的有效提升。
　　（三） 缺失合理、科学的课堂评价体制
　　对于初中数学课堂教学效果的评价，仍在执行着以学生考试成绩、试卷分数来评价学生学习能力和学习水平的标准，这种评价体制显然是不合理、不科学的，这种畸形的评价结构一直亘古不变，自然就压制了学生们学习数学的积极性和主动性。此外，很多数学教师评价用语极为不恰当，评价形式呈单一化、浅显化，甚至一些具有嘲讽、侮蔑的语言也都全盘托出，从而使学生们的自信心和自尊心受到一定伤害，阻碍了初中数学教学活动的顺利进行与开展。
　　三、 激发学生学习兴趣，提升初中数学课堂教学效果的途径
　　（一） 巧妙设置问题情境，激发学生学习兴趣
　　初中生虽然在六年的小学学习中奠定了薄弱的数学学习基础，但是对于新授的初中数学知识是极为陌生的，他们充满了一定的好奇心和新鲜感，这是对于这个阶段学生们心理特征变化的正确捕捉，教师可依据初中生的这个特征，设置问题情境，以学生感兴趣的问题为导引索，巧妙设计悬念，激发起学生求知的欲望和兴趣，引发学生积极探究和分析问题，找到解答问题的方法和途径。例如，在学习“多边形的内角和”这节课时，教师便设计了这样的问题：我们掌握了三角形和四边形的内角和，那么可否用分割法将多边形划分为三角形、四边形来解决内角和的问题呢？教师拿出事先准备好的多边形纸片，采用多种分割的方法将其进行多次分割，最后总结出最好的分割法，为今天多边形内角和的学习做好了铺垫，通过设置具有悬念的问题情境，引发学生自主进行深入探究和分析，点燃了学生求新知的学习热情，激发起强烈的学习兴趣。
　　（二） 充分保障学生的主体化地位，激发学生学习兴趣
　　在数学教学过程中，实质上教师仅仅是教学的引导者，而学生才是真正的教学主角，只有将学生的学习积极性全部激发出来，培养他们形成积极的自主学习意识，才能充分激发他们的数学学习潜能，掌握更多的数学知识和新授内容。有组织、有计划的教学活动能焕发课堂的生机与活力，符合初中生好动、好玩的成长需求，能将学生的注意力全部聚焦到整个教学中来。例如，在讲授“概率”这节课过程中，教师准备了数量不等的红黄蓝三色球，并装入到三个袋子中，然后安排学生们随意在袋子里摸球，拿出来看看是什么颜色的球，然后引出本节课的重点摸出红球的概率如何计算，并教会学生们理解和掌握随机事情发生的概率。实践证实，这种以学生为主体的亲自实践的学习活动能加深学生对于新知识的理解和掌握程度，不仅轻松自如地掌握本课所授的知识点和新学内容，而且学生们的团队协作能力也得到加强，促进了教学效果的显著提升。
　　（三） 依托于多媒体辅助手段，激发学生学习兴趣
　　数学知识相对其他学科抽象性比较强，因此枯燥、单纯讲授教学难以达到学生学习的理想状态，甚至还会加强学生学习的畏难情绪，这是很棘手的问题。而现代多媒体教学技术的引入，能使复杂抽象的数学知识化为更简单具体，也大大降低了学生的学习难度。由此，在初中数学教学开展中，应依托于多媒体技术辅助讲学，通过声音、图文、影像的直观展示，激发起学生学习的热情，使他们全神贯注投入到新课学习中来。例如，在学习“线段、射线、直线”时，教师采用动画的形式，在屏幕呈现出一个亮点，以亮点为起点向右射出一条无截止点的水线，学生便能理解掌握什么是射线；接下来将射线上闪现出另一个亮点，教会学生掌握直线上两点之间的部分为线段，线段的特点是具有两端点；最后，将左边亮点向左画出一条直线，并将直线向两边作出延伸，学生掌握了直线无端点、无限长。多媒体辅助手段使数学教学的难度大大降低，学生学习知识变得更加轻松容易，大大推进了教学效果。 　　（四） 实施生活化教学，激发学生学习兴趣
　　数学并不是束之高阁、无法触及的知识系统，它来源于生活，最终应用于生活、回归于生活中。数学教材与现实生活的联系极为密切，在生活中随处可见，这就需要教师多多观察、用心分析，编写出生活化的教案，营造出学生最熟悉不过的现实生活情境，让学生悟出数学是来源于现实生活，也应回归和应用到现实生活。在初中数学教学中，教师应选用学生熟知的生活中的物品和事物作为教学素材，倾心营造出具有生活色彩的教学情境，实现课堂与生活的零距离链接，以达到事半功倍的教学效果。例如，在学习“角”一节内容时，教师可选择生活中的实物作为学习的素材，像钟表指针走动的角、圆规张开的角、门窗打开的角等，并引导学生掌握角的概念，角有一个顶点，角有两条边，角的角度如何丈量……利用学生熟悉的生活环境为背景，选择他们熟知的物品为素材，学生对于新学知识的掌握更加简单自然，现实生活的再现使学生们的求知欲增强，他们内心掌握新知识的热情越来越浓厚，在这种动力的驱使下，学生掌握了更多的数学知识和生活经验，培养了他们运用数学知识解决现实生活问题的实践能力，自然而然实现了教学效果的有效提高。
　　（五） 創新一套完善的评价体制，激发学生学习兴趣
　　考核整堂课教学是否实现了既定的教学任务和目标，不仅考查学生学习结果的情况，还要注重他们学习过程的表现，考虑到在学习过程中的学习兴趣、学习态度、自信心、价值取向、分析解决问题能力以及综合能力提升情况等，有利于培养学生学习自信心。此外，推进评价体制的不断创新，教师对于教学的评价、学生的评价应以着眼未来发展为目标，采取一定的奖惩措施，满足师生教学、学习过程的成就感，以推进数学教学效果的进一步提升。
　　四、 结语
　　总体来说，要提升初中数学课堂教学效果和教学水平，就需要教师积极转变教学观念，坚持“以学生为本”的教学原则，将与时俱进的数学思想渗透给学生，实现数学知识与现实生活的密切结合，全面激发学生数学学习的兴趣，打造一个高效的初中数学教学课堂。青少年是祖国的花朵，是我国经济发展、事业鹏飞的主力军，因此，必须抓住这个关键时期，努力提升学生的学习能力和综合素养，力争为祖国培养出更多的高精尖人才。
　　参考文献：
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　　[3]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].才智，2016（8）：14-14.
　　作者简介：
　　陈芸，福建省福安市，罗江中学。