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摘 要：随着“以德树人”理念与素质教育的深入推进，德育逐渐成为了教育教学的核心内容，学校与教师也越来越重视对学生的德育教育。在新的小学教育教学中，教师既要将德育教育渗透其中，又要根据小学生的心理特点，创新学生乐于接受的方式，对他们实施有效的德育教育，让小学生在德育工作的滋养之下，高效地完成综合素质的能力提升，获得快乐成长。本文就新时期背景下小学德育工作开展的有效策略进行了具体的探究。
关键词：新时期;小学德育;道德教育
小学阶段是学生身心健康成长与价值观形成的重要时期，教师应牢牢把握这一时期学生的心理特點，在教育教学的各个方面、各个环节中，恰当地开展德育工作。对于小学德育工作而言，首先应认识到德育渗透的必要性，不断改进和完善德育管理模式，营造宽松的德育管理氛围，让小学生真正参与到道德教育中来，增强学生的道德体验，提高小学生对于正确道德观念的认识、理解和实践，促进他们德育素养的发展。
一、从课堂着手，进行德育课堂渗透
在小学阶段，课堂教学占据着学生主要的时间，学习也是小学生主要的任务。在开展小学德育工作时，部分教师忽略了将德育教育融入课堂教学的意义，或是一味地以填鸭式教育方式向学生灌输道德理念，这都影响了学生德育素养的发展。但事实上，教师可以立足教材渗透德育，抓好课堂教学中的德育元素，并将其延伸，有效开展德育教育。
比如，语文教材中的经典名篇、寓言故事和古诗等文章中都蕴含着做人的道理与崇高的道德，能够对学生起到潜移默化的熏陶作用。教师要紧扣文章主题，在新知导入、朗诵领读、口语交际等环节中，适时地渗透德育内容，把爱国情、强国志、报国行融入学生的思想，将文明有礼、诚实守信、礼让宽容体现在实际行动中，使学生在情感态度和实践行动中认同这种精神。教师还可以结合教学需要，紧贴德育相关内容，组织学生开展形式多样的语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛等等，丰富学生的语文知识的技能，让德育在语文教学中得以充分彰显，最终达到“德育”和“智育”的双重目标。
二、从文化着手，注重传统文化渗透
作为一名小学教师，既要深刻认识到立德树人的重要性，又要认识到传承传统文化、提升文化自信的重要性。在小学德育工作的进行中，教师应深入挖掘教材中的优秀传统文化，发掘其中蕴含的德育因素，以多引导、少说教，多渗透、少灌输的德育教育方式，开展校学生思想道德教育工作，并与其他学科形成教育合力，共同促进小学生道德水平的有效提升。
传统文化知识对于小学生来说，不应仅是记忆，而更多地应是理解，所以教师在教学内容上应注意语言的平直和生动，要结合实际的故事进行诠释，这样才能帮助学生更好地理解德育学习的内容，并真正受到启迪，赋予德育教育以生命和活力。例如，很多小学生背起《三字经》、《弟子规》来朗朗上口，但却很少有学生熟知其真正的含义，有些学生甚至不理解为什么要学习和背诵这些国学经典篇目。这就要求小学教师在德育工作的开展中，引导学生在理解的基础上背诵，要站在时代的立场，有选择地进行创造性的讲解和指导。如学习了“香九龄温席”的故事后，引导学生为父母做些力作能级的事情，并在班内与同学进行交流，这样就能使学生很好地将德育学习的内容运用到日常生活中，从而加强他们对传统文化的理解。
三、从学生着手，开展个性化德育教育
教育工作强调因材施教，而道德教育工作也要在实现学生整体发展的基础上开展个性化的德育教育。小学生虽然年龄阶段相似，但每个人的心理特点与生活经历不同，这其中包含着父母的教养方式与道德修养水平。因此，小学德育教育的开展也要更加富有针对性和特殊性，教师要从学生的需要、兴趣、创造等多个方面考虑学生目前的行为表现和心理需求。
例如，一些小学生不愿意轻易接受教师和德育工作者的指令，他们思维的地理性很强，遇到问题不愿人云亦云，希望通过自己独创性的见解解决实际问题。还比如，一些调皮的学生可能存在一些心理方面的问题，他们通过多动的方式吸引教师和其他学生的注意，从而让自己渴望被需要的关注得到满足。面对这些情况，教师一味的警告或训斥并不能提高德育管理的效果。由此可见，教师在开展德育工作的过程中，对于所有的学生不能简单地按照同一个标准和模式去理解，要承认和尊重学生个体间的差异，依据具体情况做具体的分析，具体到每一个学生的每一种情况，这样才能让德育工作真正服务于全体而不只是服务于大多数。
综上所述，小学生是祖国未来发展的栋梁，小学生德育素养的发展影响着祖国的发展。而小学德育工作是一项系统而长远的过程，这就要求教师重视学生德育素养的发展，细化德育工作的每一个过程，积极优化德育教育方式，运用创新性的教育思维，综合性地开发学校管理中的德育资源，不断丰富德育活动的形式，激发学生在德育活动中的积极性与创造性，从而培养学生良好的品德，引导学生健康成长。
参考文献：
[1]刘慧敏.优化小学德育工作的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：143.
[2]赫建华. 探索新时代小学德育教育守正出新之路[N]. 商丘日报，2019-08-29（007）.
关键词：新时期;小学德育;道德教育
小学阶段是学生身心健康成长与价值观形成的重要时期，教师应牢牢把握这一时期学生的心理特點，在教育教学的各个方面、各个环节中，恰当地开展德育工作。对于小学德育工作而言，首先应认识到德育渗透的必要性，不断改进和完善德育管理模式，营造宽松的德育管理氛围，让小学生真正参与到道德教育中来，增强学生的道德体验，提高小学生对于正确道德观念的认识、理解和实践，促进他们德育素养的发展。
一、从课堂着手，进行德育课堂渗透
在小学阶段，课堂教学占据着学生主要的时间，学习也是小学生主要的任务。在开展小学德育工作时，部分教师忽略了将德育教育融入课堂教学的意义，或是一味地以填鸭式教育方式向学生灌输道德理念，这都影响了学生德育素养的发展。但事实上，教师可以立足教材渗透德育，抓好课堂教学中的德育元素，并将其延伸，有效开展德育教育。
比如，语文教材中的经典名篇、寓言故事和古诗等文章中都蕴含着做人的道理与崇高的道德，能够对学生起到潜移默化的熏陶作用。教师要紧扣文章主题，在新知导入、朗诵领读、口语交际等环节中，适时地渗透德育内容，把爱国情、强国志、报国行融入学生的思想，将文明有礼、诚实守信、礼让宽容体现在实际行动中，使学生在情感态度和实践行动中认同这种精神。教师还可以结合教学需要，紧贴德育相关内容，组织学生开展形式多样的语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛等等，丰富学生的语文知识的技能，让德育在语文教学中得以充分彰显，最终达到“德育”和“智育”的双重目标。
二、从文化着手，注重传统文化渗透
作为一名小学教师，既要深刻认识到立德树人的重要性，又要认识到传承传统文化、提升文化自信的重要性。在小学德育工作的进行中，教师应深入挖掘教材中的优秀传统文化，发掘其中蕴含的德育因素，以多引导、少说教，多渗透、少灌输的德育教育方式，开展校学生思想道德教育工作，并与其他学科形成教育合力，共同促进小学生道德水平的有效提升。
传统文化知识对于小学生来说，不应仅是记忆，而更多地应是理解，所以教师在教学内容上应注意语言的平直和生动，要结合实际的故事进行诠释，这样才能帮助学生更好地理解德育学习的内容，并真正受到启迪，赋予德育教育以生命和活力。例如，很多小学生背起《三字经》、《弟子规》来朗朗上口，但却很少有学生熟知其真正的含义，有些学生甚至不理解为什么要学习和背诵这些国学经典篇目。这就要求小学教师在德育工作的开展中，引导学生在理解的基础上背诵，要站在时代的立场，有选择地进行创造性的讲解和指导。如学习了“香九龄温席”的故事后，引导学生为父母做些力作能级的事情，并在班内与同学进行交流，这样就能使学生很好地将德育学习的内容运用到日常生活中，从而加强他们对传统文化的理解。
三、从学生着手，开展个性化德育教育
教育工作强调因材施教，而道德教育工作也要在实现学生整体发展的基础上开展个性化的德育教育。小学生虽然年龄阶段相似，但每个人的心理特点与生活经历不同，这其中包含着父母的教养方式与道德修养水平。因此，小学德育教育的开展也要更加富有针对性和特殊性，教师要从学生的需要、兴趣、创造等多个方面考虑学生目前的行为表现和心理需求。
例如，一些小学生不愿意轻易接受教师和德育工作者的指令，他们思维的地理性很强，遇到问题不愿人云亦云，希望通过自己独创性的见解解决实际问题。还比如，一些调皮的学生可能存在一些心理方面的问题，他们通过多动的方式吸引教师和其他学生的注意，从而让自己渴望被需要的关注得到满足。面对这些情况，教师一味的警告或训斥并不能提高德育管理的效果。由此可见，教师在开展德育工作的过程中，对于所有的学生不能简单地按照同一个标准和模式去理解，要承认和尊重学生个体间的差异，依据具体情况做具体的分析，具体到每一个学生的每一种情况，这样才能让德育工作真正服务于全体而不只是服务于大多数。
综上所述，小学生是祖国未来发展的栋梁，小学生德育素养的发展影响着祖国的发展。而小学德育工作是一项系统而长远的过程，这就要求教师重视学生德育素养的发展，细化德育工作的每一个过程，积极优化德育教育方式，运用创新性的教育思维，综合性地开发学校管理中的德育资源，不断丰富德育活动的形式，激发学生在德育活动中的积极性与创造性，从而培养学生良好的品德，引导学生健康成长。
参考文献：
[1]刘慧敏.优化小学德育工作的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：143.
[2]赫建华. 探索新时代小学德育教育守正出新之路[N]. 商丘日报，2019-08-29（007）.