论文部分内容阅读
摘要：随着我国素质教育的不断推进和发展，在学科教育工作中培养学生的核心素养已经成为当下我国各级教育工作者的教学新任务，也是我国基础教育改革的风向标。学生发展核心素养回答了我国教育中“要培养什么样的人”的问题，而如何培养则需要教育工作者利用实践来解决。在目前的中职数学教学课堂上，广大数学教育工作者积极响应新课改教育要求变革教学活动，将数学学科核心素养为指导方向开展教学工作，实现了中职数学课堂的创新发展。但由于诸多因素影响，如教学理念贯彻落实不深入、教学方法应用存在问题等，导致目前中职生数学核心素养的培养并不顺利，急需正确培养策略解决问题。
关键词：中职;数学核心素养;现状;培养对策
中职院校作为我国培养人才的主要阵地之一，是我国教育体系的重要组成部分，为社会培养了大批文化、專业并存的优秀人才。数学课程在中职院校中占有重要比重，是学生必修的基础文化课程，对中职生的学习与发展有着积极作用。引导中职生学好数学，不仅能够提高中职生的基本素质，更能够提升学生的核心素养，提高学生的职业技能。但据调查了解，目前中职生的数学核心素养并不良好，教师的核心素养培养活动也受到了重重阻碍，急需合适的对策进行问题解决。
一、中职生数学核心素养现状分析
在2016年北京师范大学举行《中国学生发展核心素养》的研究成果发布会，具体强调了各学科的学生发展核心素养。所谓的数学学科核心素养主要是指学生在参与数学学习时能够获得具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是数学课程目标的集中体现。主要表现为六大核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，以及两大方面培养应用意识和创新意识。这不仅具化了数学教师的教学内容，为数学教师的教学活动指明了方向，更是数学学科的一大创新。
但由于中职学生大部分的数学基础较差、存有一定的学习抵触心理，在参与数学学习的过程中其核心素养并不高。主要表现为三方面，即学生数学学习能力差、数学学习中存有自卑心理、数学学习方向不正确。一些学生由于基础较差，认为数学学科过于复杂，没有找到自己合适的学习方法对数学课程产生了一定的抵触情绪，在参与数学学习时其核心素养得不到有效的提升。很多学生在参与数学学习的过程中自信心不够，尤其是在分值化评价机制下，其数学学习的自信心被大打折扣，存有学习自卑心理。还有一些学生过度追逐学习成绩的好坏，为了获取更好的数学成绩，死记硬背、题海战术等等，成为了数学学习的工具，其核心素养反而缺失。
二、中职数学教师有效开展核心素养培养的策略探析
正是由于上述所说，目前中职生数学核心素养现状并不乐观。因此中职数学教师才更应该变革教学活动，应对中职生数学学习中存在的问题开展有效策略，以在数学教学中培养学生的核心素养。
1.做好准备工作，积极开展学情分析活动
要想在当下的中职数学教学课堂中有效的培养学生数学核心素养，教师首先要做到“知己知彼，百战不殆”，要对学生进行深层次的分析。同时自身也要不断的提高自己，确保自己能够与时俱进，不断丰富，以满足教学课堂变革的需求。这就要求教师要从两个角度开展学情分析活动，以做好“奠基”作用，更好实施教学。
2.挖掘教材价值，教学活动紧密联系生活
教材是知识的载体，承载的多是符号表征。教师在开展教学活动中不要将符号表征作为完完全全的“教教材”活动，而要延伸自己对于教材的理解和掌握，把该项活动变为“用教材教学”活动，这样数学教学活动的内在价值才能够被挖掘，其教学的有效性才能够得到进一步的提升。
教师必须明确教材的本真价值就是超越教材的本身，所以教师要采用合理的方式方法延伸、拓展教学，利用教材把数学世界全方位的展现在学生面前，以在上述分析学情的基础上，更好的利用教材“对症下药”，从而提高不同学生的数学素养。同时教师要将数学教学活动与生活紧密结合，数学来源于生活，更将全方面的应用于生活。著名教育家陶行知曾说“生活即教育”，因此，联系生活与数学教学，既是丰富教学内容的一种重要途径，也是培养学生综合素养的重要方法。
3.构建新型关系，从学生出发与学生对话
要想顺利在中职数学教学课堂上培养学生的数学核心素养，教师就必须把握教学变革的新形式，构建和谐的新型师生关系，在从学生出发的角度上和学生对话，以确保数学教学活动能够满足学生需要，让数学知识、数学技能被学生所内化，以提高学生的综合数学素养。
创造和谐生态的师生关系需要在数学课上渗透赏识教育。有的学生在数学课上注意力分散，他可能是一个发散性思比较好的学生;有的学生上交数学作业比较拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人生等等。如果把学生的点换一种角度去看，就会变成一种积极的品质，从而学生把教师的期望化成数学学习的动力。
4.坚持以生为本，采用多元趣味方法教学
多元化的教学方法能够在一定程度上提高教学效率，能够激发学生的数学学习积极性，为学生构造一个趣味横生同时又丰富多彩的课堂。不同的教法有着自身鲜明的特点，能够从不同的角度去培养学生的核心素养。教师必须在正确认识多种教学方法的前提下开展数学教学活动，这样才能够让学生对数学学习充满兴趣，数学教师才能够在数学教学中更好地培养学生的核心素养。
经过实践检验，新课改下的诸多新式教学方法都十分契合当下数学教学课堂核心素养培养的教学需要，包括小组合作教学法、情境教学法、微课教学法、任务驱动教学法等。
因此，教师必须正确掌握多种新教法的教学特点，结合教学内容进行合理的选择，在以学生为主体下积极应用于教学课堂，以实现高效教学的最终目的，更好地培养中职生的数学核心素养。
结束语
总而言之，在中职学校以数学核心素养为指导方向开展深度教学活动不仅能够变革数学教学课堂、丰富教学内容，更能够在提高教学效率的同时提高学生的诸多能力，以应对社会需要更好地培养具有高能力、高素质的人才。
参考文献：
[1]郑步春.浅谈中职学生发展核心素养与数学核心素养的构成及关系[J].江苏教育研究.2018（Z3）
关键词：中职;数学核心素养;现状;培养对策
中职院校作为我国培养人才的主要阵地之一，是我国教育体系的重要组成部分，为社会培养了大批文化、專业并存的优秀人才。数学课程在中职院校中占有重要比重，是学生必修的基础文化课程，对中职生的学习与发展有着积极作用。引导中职生学好数学，不仅能够提高中职生的基本素质，更能够提升学生的核心素养，提高学生的职业技能。但据调查了解，目前中职生的数学核心素养并不良好，教师的核心素养培养活动也受到了重重阻碍，急需合适的对策进行问题解决。
一、中职生数学核心素养现状分析
在2016年北京师范大学举行《中国学生发展核心素养》的研究成果发布会，具体强调了各学科的学生发展核心素养。所谓的数学学科核心素养主要是指学生在参与数学学习时能够获得具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是数学课程目标的集中体现。主要表现为六大核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，以及两大方面培养应用意识和创新意识。这不仅具化了数学教师的教学内容，为数学教师的教学活动指明了方向，更是数学学科的一大创新。
但由于中职学生大部分的数学基础较差、存有一定的学习抵触心理，在参与数学学习的过程中其核心素养并不高。主要表现为三方面，即学生数学学习能力差、数学学习中存有自卑心理、数学学习方向不正确。一些学生由于基础较差，认为数学学科过于复杂，没有找到自己合适的学习方法对数学课程产生了一定的抵触情绪，在参与数学学习时其核心素养得不到有效的提升。很多学生在参与数学学习的过程中自信心不够，尤其是在分值化评价机制下，其数学学习的自信心被大打折扣，存有学习自卑心理。还有一些学生过度追逐学习成绩的好坏，为了获取更好的数学成绩，死记硬背、题海战术等等，成为了数学学习的工具，其核心素养反而缺失。
二、中职数学教师有效开展核心素养培养的策略探析
正是由于上述所说，目前中职生数学核心素养现状并不乐观。因此中职数学教师才更应该变革教学活动，应对中职生数学学习中存在的问题开展有效策略，以在数学教学中培养学生的核心素养。
1.做好准备工作，积极开展学情分析活动
要想在当下的中职数学教学课堂中有效的培养学生数学核心素养，教师首先要做到“知己知彼，百战不殆”，要对学生进行深层次的分析。同时自身也要不断的提高自己，确保自己能够与时俱进，不断丰富，以满足教学课堂变革的需求。这就要求教师要从两个角度开展学情分析活动，以做好“奠基”作用，更好实施教学。
2.挖掘教材价值，教学活动紧密联系生活
教材是知识的载体，承载的多是符号表征。教师在开展教学活动中不要将符号表征作为完完全全的“教教材”活动，而要延伸自己对于教材的理解和掌握，把该项活动变为“用教材教学”活动，这样数学教学活动的内在价值才能够被挖掘，其教学的有效性才能够得到进一步的提升。
教师必须明确教材的本真价值就是超越教材的本身，所以教师要采用合理的方式方法延伸、拓展教学，利用教材把数学世界全方位的展现在学生面前，以在上述分析学情的基础上，更好的利用教材“对症下药”，从而提高不同学生的数学素养。同时教师要将数学教学活动与生活紧密结合，数学来源于生活，更将全方面的应用于生活。著名教育家陶行知曾说“生活即教育”，因此，联系生活与数学教学，既是丰富教学内容的一种重要途径，也是培养学生综合素养的重要方法。
3.构建新型关系，从学生出发与学生对话
要想顺利在中职数学教学课堂上培养学生的数学核心素养，教师就必须把握教学变革的新形式，构建和谐的新型师生关系，在从学生出发的角度上和学生对话，以确保数学教学活动能够满足学生需要，让数学知识、数学技能被学生所内化，以提高学生的综合数学素养。
创造和谐生态的师生关系需要在数学课上渗透赏识教育。有的学生在数学课上注意力分散，他可能是一个发散性思比较好的学生;有的学生上交数学作业比较拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人生等等。如果把学生的点换一种角度去看，就会变成一种积极的品质，从而学生把教师的期望化成数学学习的动力。
4.坚持以生为本，采用多元趣味方法教学
多元化的教学方法能够在一定程度上提高教学效率，能够激发学生的数学学习积极性，为学生构造一个趣味横生同时又丰富多彩的课堂。不同的教法有着自身鲜明的特点，能够从不同的角度去培养学生的核心素养。教师必须在正确认识多种教学方法的前提下开展数学教学活动，这样才能够让学生对数学学习充满兴趣，数学教师才能够在数学教学中更好地培养学生的核心素养。
经过实践检验，新课改下的诸多新式教学方法都十分契合当下数学教学课堂核心素养培养的教学需要，包括小组合作教学法、情境教学法、微课教学法、任务驱动教学法等。
因此，教师必须正确掌握多种新教法的教学特点，结合教学内容进行合理的选择，在以学生为主体下积极应用于教学课堂，以实现高效教学的最终目的，更好地培养中职生的数学核心素养。
结束语
总而言之，在中职学校以数学核心素养为指导方向开展深度教学活动不仅能够变革数学教学课堂、丰富教学内容，更能够在提高教学效率的同时提高学生的诸多能力，以应对社会需要更好地培养具有高能力、高素质的人才。
参考文献：
[1]郑步春.浅谈中职学生发展核心素养与数学核心素养的构成及关系[J].江苏教育研究.2018（Z3）