【摘 要】
：
如果说代表 “丧” 文化标准身姿的 “葛优瘫” 还和坐 “牵扯” 在一起, “躺平” 则彻底与 “坐” 决裂, 直接以平躺的姿势宣布自我奋斗和心理挣扎的终结. “躺平” 的身体
论文部分内容阅读
如果说代表 “丧” 文化标准身姿的 “葛优瘫” 还和坐 “牵扯” 在一起, “躺平” 则彻底与 “坐” 决裂, 直接以平躺的姿势宣布自我奋斗和心理挣扎的终结. “躺平” 的身体虽是更彻底地松弛下来, 但其蕴意却有高于 “丧” 者——虽然两者有着不少精神上的交集. “丧”与 “躺平” 皆表现出对残酷社会竞争的厌恶和回避, 但 “丧” 更加显现为一种意志的颓废和被动, 而“躺平” 更像是对 “内卷” 作出深刻反思后理性和平静的选择.“丧” 长着一副厌世的面孔, 而“躺平” 显然淡定许多——低欲望促成其清静, 不合作成全其高蹈.
其他文献
单元教学设计就是要对学科单元内的知识进行整合。它是教师在对单元知识有整体把握之后的个性化重组和融合。北京师范大学出版社出版（以下简称北师大版）的小学数学教材又有着和其它版本截然不同的鲜明特色，下面探讨了如何在北师大版小学数学教材的基础上完成单元整体教学设计。 一、北师大版小学数学教材特点 北师大版小学数学教材的组织是“情境 问题串”。在每节课的课堂伊始，北师大版小学数学教材都会给出一个与学生的
一、运用错误资料，使学生更加集中精力 如何才可以使学生全神贯注听讲呢？教师需要在教学过程中故意出错，使学生从发现错误到改正的过程中，注意力得到提升。在讲解“长度单位”的时候，为了使学生可以全神贯注听课，让他们集中注意力参与学习，教师可以在黑板中写：小红拿出一个20米长的牙刷。这个时候学生发现教师的错误，瞬间笑起来，注意力迅速集中起来。 二、运用错误资料，使学生能够牢固掌握知识 在课堂上，教师
小学科学课程的教学，把握了学生学习认知的黄金时期，提供给小学生科学看待事物、研究科学知识的教学途径。而结合小学生的年龄特点，运用生活化教学方法，可拉近科学与学生生活的距离，打开学生探知科学世界的窗口，发现更多有趣而具有启发性的生活情景，从而有效培养学生的科学探知兴趣。 1.创设生活化教学情境，引导学生对科学的学习。通过对科学教材内容的研究，教师结合学生熟悉的生活场景，或生活事物，来合理引入科学课
变式教学通过引导学生变式、探究、实践并总结，从而发现问题的内在联系，掌握知识的发生与发展过程，提炼数学的基本思想和方法，掌握一般规律。 一、变式教学在初中数学中的实践应用 （一）类比变式 类比变式，有助于学生紧扣问题的实质和规律，理解数学知识的本质要义，养成深入反思数学思想、数学方法的习惯，探索相关数学问题间的内涵联系以及外延关系。初中数学具有一定的抽象性，许多数学概念概括性比較强，如在讲授
一、让劳动教育有“颜” 我校在校园内开辟出一块劳动实践基地——“开心农场”。 开心农场（一）——“赏心园”。我们把教室里的小角落打造成小花园，由学生规划、分小组管理，主要以小绿植和种花为主。小花园里有学生从家里带来的多肉植物、网上买来的各种花卉，还有自己在家培植的小盆栽。精心打造的“赏心园”在妆点校园的同时还提高了学生的动手能力、责任感和文化素养，真是一举多得。 开心农场（二）——“悦目园”
小学低年级的写话教学是学生写话从0到1的阶段,更是为中高年级写作夯实基础的阶段.笔者在参加“基于核心素养下的运用思维导图促进学生习作能力发展的策略研究”中,大胆地尝
小学生数学教学过程中，如果有着良好的数学情境，进入对应数学情境体验中去，可以使得学生更好地理解数学知识。而在实际归结的过程中，如果能够借助思维导图的方式梳理和呈现，则可以使得学生的数学认知提升到更加全面的状态。北师大版小学数学五年级上册关于长方体的知识分为两个部分，本次单元复习倡导将这两个部分融合起来，开展一次单元复习课程，学习到的主要内容有长方体的棱长总和、长方体的表面积、长方体的体积、长方体的
2018年1月，教育部颁布了《普通高中数学课程标准（2017年版）》（下文简称《标准》）。《标准》指出：“高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人的任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。”“数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的。”如何在我校推行的“学导评”三位一体高效课堂
一、向学生明确“质疑问难”的内涵和作用 思路决定出路。只有向学生明确“质疑问难”的内涵和战略意义，才能调动学生“质疑问难”的积极性和主动性，让“问”成为学生的一种习惯和自觉行动。“质疑问难”就是提出疑难，请教别人或一起讨论，最后把问题解决。“质疑问难”从整体上来说，有利于发挥学生在学习中的主体地位。具体体现在： 1.有利于培养学生思考、比較、总结、概括等学习品质和能力，让学生在巩固知识的基础上
如果说学习江门历史是让五邑文化宝库在沉睡中苏醒，那么传承江门历史则是令五邑文化重新焕发光彩。在传承江门历史过程中，学生可以了解到鸦片战争后，移居海外的五邑人返回家乡将英语和本土方言结合，产生了“半唐半番”语言，时髦又有趣;认识到历尽沧桑，矗立在侨乡大地的开平碉楼不仅美观，还具有避涝功能，更体现了五邑人对西方外来文化兼收并蓄、海纳百川的良好心态;感受到新会崖门古战场中南宋众位忠臣义士以身殉国的悲壮。