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【摘要】中学语文教学中，课外阅读教学常常被轻视被忽视，这对有效提升学生作文水平当然是不利的。加强课外阅读教学，已经成为中学语文教学中亟待解决的重要课题。课外阅读教学如何开展，具体采取哪些措施提高学生阅读效率，这是本文重点研究的问题。
【关键词】中学语文；课外阅读；写作；措施；有效结合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课外阅读应该是中学语文学习的重要补充，采取有效措施确保学生完成规定阅读量，不仅是落实课程标准的要求，也是促进学生写作水平提升、实现能力转化的重要教学手段。教师要端正教学认识，给予学生以阅读方法技巧指导，帮助学生进入阅读写作良性发展轨道，为提升语文整体素质奠基。
一、阅读和写作的辩证关系
阅读就是读书，写作就是作文。二者之间究竟是什么关系呢？阅读与写作之间是一种辩证关系，互为促进互为制约。阅读数量的增加，必然要提升写作的水平；阅读量不够，提高写作水平就是妄想。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，阅读可以影响个人的情感态度和价值观，影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
新课程标准对初中生的课外阅读量规定为不少于260万字。初中三年每年要读近八九十万字，相当于七八部长篇小说的总字数。由于面对应试的压力，不仅学生没有完成这个阅读量的时间，师长也不会给学生这么多的课外时间去读“闲书”。达不到这个阅读量，写作水平当然就会受到一定的影响。如何让学生在较短时间内增加阅读量，提高阅读的质量，这已经成为中学语文教师需要直面的问题。
二、中学语文开展课外阅读教学的策略
（一）转变师长认识，提高学生主动性
面对升学压力，很多教师和家长对增加学生课外阅读量持不同看法，这也是可以理解的。但是，新课改彻底否定传统教学中的“一言堂”，强调课堂教学要引入自主、合作、探究的教学模式，凸显学生的学习主体地位，而阅读自然属于自主学习的重要内容。学生课外阅读，提升的不仅是表达能力，分析、解决、归结、整合问题的能力也会获得提高，个人的素质也会因为阅读量的增加而发生质的飞跃。当然，也能够提升学生的学习能力，应试能力也会水涨船高。因此，师长一定要转变认为课外阅读影响学生学习的陈旧观念。
教师转变教学观念，就可以对课堂教学做出一些科学调整，把更多的课堂时间还给学生，学生在课堂上完成作业，学生自由支配的课外时间自然就多了，这对增加学生课外阅读量将会有直接帮助。家长转变观念，就能成为学生课外阅读的榜样，督促子女去博览群书。
（二）阅读指导到位，增强阅读实效性
课外书籍浩如烟海，究竟应该选择什么样的书来读最合适，这是教师指导阅读首先要解决的问题。新课标标准已经给出一些参考书目，这是比较明确的范围。但这些作品未必都能够引起学生的阅读兴趣，教师要及时给予指导。一是内容要适合，要选择适合学生年龄段阅读的书籍，最好是以学生熟悉的生活为背景。二是文体要合适，文体是一些学生容易忽视的问题，很多学生到初中毕业也弄不清楚自己写的作文属于什么文体，选择中学生写作接近的文体，便于学生模仿学习。三是篇幅要合适，学生不宜看长篇巨著，因为学生没有大量时间可以利用，篇幅短小，适合学生抽时间完成阅读。
从以上三个方面来看，教师可以从以下四个方面做好推荐工
作：
（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学习了《荷叶 母亲》，可以让学生读读冰心的《繁星》《春水》；学习了《春酒》，可以向学生推荐琦君的《素心签》等等。
（2）推荐与写作要求相关的文章：如学习《爸爸的花儿落了》，明确了倒叙、插叙的写法，动员学生阅读林海音的《城南旧事》进一步明确倒叙、插叙的写法，为写作打下基础。
（3）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
（4）另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》《西游记》《三国演义》等，以此培养学生对文学的兴趣。
然后是阅读方法的指导至关重要。阅读方式有：浏览、速读、精读、品读等。具体阅读时需要采用哪种阅读方式，要根据具体内容、具体阅读目的来具体对待。阅读不是看热闹，在阅读前要弄清楚阅读目的。文章看点多多，需要关注什么点，就要针对什么点开展阅读。像查找某一事件、数据等，就可以采用查阅浏览式阅读；经典作品需要精读和品读，对一些重点章节甚至要进行定点定位赏析研读。阅读目的明确之后，阅读针对性提高了，阅读的效果就会显著体现出来。如阅读徐志摩的《泰山日出》这篇散文，学生往往会被文字的精美所折服，但文章中丰厚的内涵，却更具有巨大震撼力，如能对一些细节进行赏析，必定会给学生带来巨大收获。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
三、中学语文教学中课外阅读与写作的有效结合
阅读是耕耘，写作才是收获。随着阅读量的增加，学生的写作水平当然也会大幅度提升。教师的作用就是通过一些教学措施的落实，达到催化剂的作用，促使学生阅读能量的转变。
（一）写好读后感
无论阅读什么类型的文章，都可以给读者带来一定的触动和启迪。写读后感就是对这些心灵触动和思想觉悟的有效梳理。读后感不仅是写自己的感觉，同时也是对文章的研究赏析，通过梳理心境，可以让读者有新的发现新的认识，其作用和价值真的不可小觑。
教师检查阅读效果看什么呢？读后感是最直接的成果。教师要注意指导学生读后感的写法。格式可以多样化，但启迪和感悟却是不可或缺的要件。对低年级学生可以有一定字数限制，对高年级学生就不必限制读后感的字数，让学生阅读之后盡情抒发所想所感。写好读后感是阅读与写作的最直接有效的结合，读写结合必然会相互促进，形成语文能力。 我布置初中二年级学生阅读一篇题为《白天的星星》的课外文章并要求写读后感。对于战争，学生大多是从一些抗战影视上获得一些认识，比较肤浅零碎。我简单给予一些提示：战争是残酷、无情、寒冷的，因为战争人们失去家园、和睦、幸福，我们该如何看待战争呢？结果，很多学生都能够从战争破坏和平角度入手，并结合珍惜现在幸福生活进行阐发。有几个学生居然能够联系到“钓鱼岛”，痛斥日本的无耻行径。这说明阅读是有成效的，学生是用心读，而不只是用眼睛看。
（二）做好寫法借鉴
课外经典美文都有其独特的魅力，阅读这些课外美文时，要引导学生借鉴人家的写作方法：精巧的构思、精美的语言、新颖的选材、精致的点题、独特的开头、精妙的结尾等等。特别在作文练习时，要注意模仿经典美文的独特写法。只要坚持做下去，就会从简单仿造到精彩创造的跨越。
精巧的构思，这是学生普遍欠缺的东西。学生因为思维比较狭窄，不能站在一定的高度看待问题，在文章构思方面存在就事论事、平铺直叙的毛病。增加课外美文阅读，可以借鉴一些典型的写法，像倒叙、插叙、悬念等的运用，就可以增加文章的可读性。我让学生课外阅读莫泊桑的《项链》，很多学生反映，莫泊桑的构思太奇妙了，结果出人意料，又在情理之中，文章到最后揭开谜底，让全文顿时敞亮起来。结果在下一次作文练习中，就有学生采用最后揭开谜底的写法，这就是借鉴的效果。
精美的语言，这是学生渴望获得的东西。学生对美文最敏感的地方就是语言，辞藻华丽，充满诗情画意，这是学生最欣赏的。我推荐郭沫若的《石榴》让学生阅读，很多学生对文章内涵理解不透彻，但对那些精美的语言却产生倾慕之情。学生在用自己的角度和欣赏水平来阅读，这就是主动学习精神。
课外美文众多，每一篇都有很多方面值得借鉴和学习，点拨学生如何掌握阅读技巧比指导美文阅读要点更重要，这就是标准的“授之以渔”。
新颖的选材、精致的点题、独特的开头等等，课外阅读有太多需要关注的东西，只要让学生养成良好的借鉴意识，就可以培养良好的阅读习惯，实现阅读能量向写作方向的自然转化。
（三）学以致用
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声。”写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。
要鼓励学生写随笔，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在随笔中自由表达。我们要告诉学生写随笔并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即
长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在随笔中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。
四、结语
中学语文教学中课外阅读教学和写作的有效结合，是提升学生语文能力的重要途径和方法，加大课外阅读教学的力度，不仅能够促进课内教学，还可以开阔学生视野，丰富语文学习手段，提高写作水平，增强语文综合素质，这对促进学生全面发展有重要意义。
参考文献
[1]杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试（教研版），2013（01）.
[2]马艳芳.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].祖国（建设版），2013（02）.
[3]张志礼.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试周刊，2011（79）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；课外阅读；写作；措施；有效结合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课外阅读应该是中学语文学习的重要补充，采取有效措施确保学生完成规定阅读量，不仅是落实课程标准的要求，也是促进学生写作水平提升、实现能力转化的重要教学手段。教师要端正教学认识，给予学生以阅读方法技巧指导，帮助学生进入阅读写作良性发展轨道，为提升语文整体素质奠基。
一、阅读和写作的辩证关系
阅读就是读书，写作就是作文。二者之间究竟是什么关系呢？阅读与写作之间是一种辩证关系，互为促进互为制约。阅读数量的增加，必然要提升写作的水平；阅读量不够，提高写作水平就是妄想。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，阅读可以影响个人的情感态度和价值观，影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
新课程标准对初中生的课外阅读量规定为不少于260万字。初中三年每年要读近八九十万字，相当于七八部长篇小说的总字数。由于面对应试的压力，不仅学生没有完成这个阅读量的时间，师长也不会给学生这么多的课外时间去读“闲书”。达不到这个阅读量，写作水平当然就会受到一定的影响。如何让学生在较短时间内增加阅读量，提高阅读的质量，这已经成为中学语文教师需要直面的问题。
二、中学语文开展课外阅读教学的策略
（一）转变师长认识，提高学生主动性
面对升学压力，很多教师和家长对增加学生课外阅读量持不同看法，这也是可以理解的。但是，新课改彻底否定传统教学中的“一言堂”，强调课堂教学要引入自主、合作、探究的教学模式，凸显学生的学习主体地位，而阅读自然属于自主学习的重要内容。学生课外阅读，提升的不仅是表达能力，分析、解决、归结、整合问题的能力也会获得提高，个人的素质也会因为阅读量的增加而发生质的飞跃。当然，也能够提升学生的学习能力，应试能力也会水涨船高。因此，师长一定要转变认为课外阅读影响学生学习的陈旧观念。
教师转变教学观念，就可以对课堂教学做出一些科学调整，把更多的课堂时间还给学生，学生在课堂上完成作业，学生自由支配的课外时间自然就多了，这对增加学生课外阅读量将会有直接帮助。家长转变观念，就能成为学生课外阅读的榜样，督促子女去博览群书。
（二）阅读指导到位，增强阅读实效性
课外书籍浩如烟海，究竟应该选择什么样的书来读最合适，这是教师指导阅读首先要解决的问题。新课标标准已经给出一些参考书目，这是比较明确的范围。但这些作品未必都能够引起学生的阅读兴趣，教师要及时给予指导。一是内容要适合，要选择适合学生年龄段阅读的书籍，最好是以学生熟悉的生活为背景。二是文体要合适，文体是一些学生容易忽视的问题，很多学生到初中毕业也弄不清楚自己写的作文属于什么文体，选择中学生写作接近的文体，便于学生模仿学习。三是篇幅要合适，学生不宜看长篇巨著，因为学生没有大量时间可以利用，篇幅短小，适合学生抽时间完成阅读。
从以上三个方面来看，教师可以从以下四个方面做好推荐工
作：
（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学习了《荷叶 母亲》，可以让学生读读冰心的《繁星》《春水》；学习了《春酒》，可以向学生推荐琦君的《素心签》等等。
（2）推荐与写作要求相关的文章：如学习《爸爸的花儿落了》，明确了倒叙、插叙的写法，动员学生阅读林海音的《城南旧事》进一步明确倒叙、插叙的写法，为写作打下基础。
（3）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
（4）另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》《西游记》《三国演义》等，以此培养学生对文学的兴趣。
然后是阅读方法的指导至关重要。阅读方式有：浏览、速读、精读、品读等。具体阅读时需要采用哪种阅读方式，要根据具体内容、具体阅读目的来具体对待。阅读不是看热闹，在阅读前要弄清楚阅读目的。文章看点多多，需要关注什么点，就要针对什么点开展阅读。像查找某一事件、数据等，就可以采用查阅浏览式阅读；经典作品需要精读和品读，对一些重点章节甚至要进行定点定位赏析研读。阅读目的明确之后，阅读针对性提高了，阅读的效果就会显著体现出来。如阅读徐志摩的《泰山日出》这篇散文，学生往往会被文字的精美所折服，但文章中丰厚的内涵，却更具有巨大震撼力，如能对一些细节进行赏析，必定会给学生带来巨大收获。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
三、中学语文教学中课外阅读与写作的有效结合
阅读是耕耘，写作才是收获。随着阅读量的增加，学生的写作水平当然也会大幅度提升。教师的作用就是通过一些教学措施的落实，达到催化剂的作用，促使学生阅读能量的转变。
（一）写好读后感
无论阅读什么类型的文章，都可以给读者带来一定的触动和启迪。写读后感就是对这些心灵触动和思想觉悟的有效梳理。读后感不仅是写自己的感觉，同时也是对文章的研究赏析，通过梳理心境，可以让读者有新的发现新的认识，其作用和价值真的不可小觑。
教师检查阅读效果看什么呢？读后感是最直接的成果。教师要注意指导学生读后感的写法。格式可以多样化，但启迪和感悟却是不可或缺的要件。对低年级学生可以有一定字数限制，对高年级学生就不必限制读后感的字数，让学生阅读之后盡情抒发所想所感。写好读后感是阅读与写作的最直接有效的结合，读写结合必然会相互促进，形成语文能力。 我布置初中二年级学生阅读一篇题为《白天的星星》的课外文章并要求写读后感。对于战争，学生大多是从一些抗战影视上获得一些认识，比较肤浅零碎。我简单给予一些提示：战争是残酷、无情、寒冷的，因为战争人们失去家园、和睦、幸福，我们该如何看待战争呢？结果，很多学生都能够从战争破坏和平角度入手，并结合珍惜现在幸福生活进行阐发。有几个学生居然能够联系到“钓鱼岛”，痛斥日本的无耻行径。这说明阅读是有成效的，学生是用心读，而不只是用眼睛看。
（二）做好寫法借鉴
课外经典美文都有其独特的魅力，阅读这些课外美文时，要引导学生借鉴人家的写作方法：精巧的构思、精美的语言、新颖的选材、精致的点题、独特的开头、精妙的结尾等等。特别在作文练习时，要注意模仿经典美文的独特写法。只要坚持做下去，就会从简单仿造到精彩创造的跨越。
精巧的构思，这是学生普遍欠缺的东西。学生因为思维比较狭窄，不能站在一定的高度看待问题，在文章构思方面存在就事论事、平铺直叙的毛病。增加课外美文阅读，可以借鉴一些典型的写法，像倒叙、插叙、悬念等的运用，就可以增加文章的可读性。我让学生课外阅读莫泊桑的《项链》，很多学生反映，莫泊桑的构思太奇妙了，结果出人意料，又在情理之中，文章到最后揭开谜底，让全文顿时敞亮起来。结果在下一次作文练习中，就有学生采用最后揭开谜底的写法，这就是借鉴的效果。
精美的语言，这是学生渴望获得的东西。学生对美文最敏感的地方就是语言，辞藻华丽，充满诗情画意，这是学生最欣赏的。我推荐郭沫若的《石榴》让学生阅读，很多学生对文章内涵理解不透彻，但对那些精美的语言却产生倾慕之情。学生在用自己的角度和欣赏水平来阅读，这就是主动学习精神。
课外美文众多，每一篇都有很多方面值得借鉴和学习，点拨学生如何掌握阅读技巧比指导美文阅读要点更重要，这就是标准的“授之以渔”。
新颖的选材、精致的点题、独特的开头等等，课外阅读有太多需要关注的东西，只要让学生养成良好的借鉴意识，就可以培养良好的阅读习惯，实现阅读能量向写作方向的自然转化。
（三）学以致用
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声。”写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。
要鼓励学生写随笔，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在随笔中自由表达。我们要告诉学生写随笔并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即
长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在随笔中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。
四、结语
中学语文教学中课外阅读教学和写作的有效结合，是提升学生语文能力的重要途径和方法，加大课外阅读教学的力度，不仅能够促进课内教学，还可以开阔学生视野，丰富语文学习手段，提高写作水平，增强语文综合素质，这对促进学生全面发展有重要意义。
参考文献
[1]杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试（教研版），2013（01）.
[2]马艳芳.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].祖国（建设版），2013（02）.
[3]张志礼.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试周刊，2011（79）.
（编辑：龙贤东）