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每个班上都会有那么几个上课不认真听讲的孩子，他们不听课，到底在做些什么呢？俗话说得好：知己知彼，才能百战不殆，只有了解了才能深入。所以，借着在大四班听课的机会，我好好地观察了一番，从观察到的现象中，我为上课不认真听讲的孩子大致总结出了“三步曲”。
第一步——装认真
老师开始上课了，小朋友们都坐到了自己的小椅子上。浩浩当然也不例外，在小椅子上坐得格外端正，背挺得直直的，两只小手放到了膝盖上，摆出了一副非常认真听课的架势。不知道是因为上课的内容不吸引浩浩，还是这样的坐姿太累人了，他开始不停地打哈欠，一个接着一个，期间实在忍不住还伸了个大大的懒腰。
（浩浩作为大班的孩子，对于上课要认真听讲的要求一定了然于胸，所以他才会坐得这么“做作”的端正，好象唯恐谁看不到他认真的模样。在课前我就在老师那里了解到他上课的习惯不太好。果然，三分钟不到，马脚就露出来了，打打哈欠，伸伸懒腰，动动小脚，和刚才认真听讲的状态截然不同，判若两人。因为他认真听课的时间只有三分钟都不到，这么短的时间也听不进什么内容，只不过是装装样子而已，所以我把他的这种情形总结为“装认真”。虽然只是装，但我觉得浩浩本质上也是要求上进的孩子，只不过是缺乏坚持性罢了。）
第二步——自找乐趣
不想听课，又不能离开座位，浩浩真是太无聊了，小屁股在小椅子上不停地扭来扭去。这时，一小撮不知从哪个小朋友羽绒服里飞出来的小羽绒从浩浩的眼前飘过，一下子吸引了浩浩的注意。他伸手一捞，把小羽绒抓到了自己的手心里。这下可总算有事情做了，浩浩的嘴边露出了一丝难以抑制的笑意。把小羽绒放到嘴边，轻轻地吹一吹，再把它抓回来，浩浩熟练地玩了起来，看起来这样的游戏浩浩经常玩。当然玩的时候还要注意不要让老师发现，因为老师时不时会转过身来关注一下浩浩。这无形中增加了“玩小羽绒”的难度，所以看起来似乎更有趣，更好玩了。
（孩子毕竟是孩子，他不会只是坐在那里发呆，总会找出自己的乐趣所在。撇开上课的话，玩小羽绒可是让浩浩注意力集中了不短的时间，让他乐此不疲。“兴趣是最好的老师”在这里又一次得到了印证，因为感兴趣，所以就注意力集中。看来，要转变浩浩的听课习惯，一定要“对症下药”，必须找到浩浩的兴趣所在才行。）
第三步——寻找玩伴
一不小心，小羽绒飘远了，浩浩好不容易找到的“玩具”没了，无聊地坐在小椅子上，又一次“陷入了”无所事事的状态。浩浩坐在小椅子上，慢慢往后靠，轻轻抬起两只小脚，再放下小脚，身体随着惯性往前倾，有点象在玩“翘翘板”的游戏，唯一的区别这是一个人独自玩的“翘翘板”游戏。几次反复，随着惯性的增大，这次浩浩使劲地弯下了腰，小脑袋差点碰到了地上，为了保持平衡，右手伸得老高，好似举手一般。小手在放下来的时候，无意中碰到了旁边小朋友的脸。不一样的感觉让浩浩找到了新的游戏，他使劲地保持着弯腰的姿势，然后小手在旁边小朋友的脸上摸了起来。痒痒的感觉一下子吸引了旁边小朋友的注意，不自觉中也加入了浩浩游戏的行列……
（经常会听到老师的抱怨，有的孩子上课不认真听讲，还要影响旁边的小朋友，从对浩浩的观察中，让我看到了他的影响力，一切都是那么自然而然就发生了。并不是刻意要影响旁边的小朋友，一个无意中的举动让他找到了新的乐趣。孩子就是这样直接，好玩就喜欢，就参与，看来是浩浩的游戏比老师组织的活动更有趣，所以旁边的小朋友加入浩浩的游戏是理所当然的了。）
如何吸引好动的孩子融入课堂，仔细听讲呢？针对观察到的好动孩子的“三步曲”，我就用我的三个法宝来对付：
第一招：赞美鼓励法
幼儿园的孩子都喜欢听老师的表扬，在活动中，老师及时给予表扬，能使孩子产生愉悦和满足感。所以，当浩浩“装认真”的时候，我大大地表扬一番：“浩浩上课真神气，看他坐得多直呀！”这样的鼓励，既是一种行为的强化，也是一种要求，提醒浩浩上课要坐直认真听讲。因为浩浩本质上也是要求上进的孩子，所以有了愉悦的情绪，浩浩的注意力保持时间当然就逐渐变长了。
第二招：兴趣激将法
大班的孩子对什么最感兴趣？喜欢做小老师。每到我们要请小朋友做小老师的时候，浩浩就会坐得非常好，把小脑袋抬得高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛。既然浩浩这么喜欢做“小老师”，我就和他约定：只要他能认真听讲，就会请他来当“小老师”。
第一次，浩浩没当上，可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下浩浩知道我们是来真的了，跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后请我做小老师好不好？”那次以后，我们明显感觉到浩浩上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了一次小老师。浩浩可高兴了，一个劲的对别的小朋友说：“今天老师请我做小老师，请我做小老师。”让人忍俊不禁。
第三招：提问强化法
在活动中，经常向注意力不集中的孩子提问，会使他们懂得只有认真听课，才能回答好问题。为了促使浩浩认真仔细听，我会经常变换方式请他回答问题：如在听完一个故事、一段音乐后，我会问“你听到了什么？说给老师和小朋友听听好吗？”；有时我会要求浩浩说的答案要和别人不同；有时我会请他复述故事的对话和情节……当然这时最重要的是不管浩浩回答得怎样，我都会面带微笑，并用眼神告诉他我在认真倾听，同时还适时地帮助浩浩把话说清楚，让他觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。慢慢地，浩浩的自信心增强了，回答的问题也越说越棒了。
第一步——装认真
老师开始上课了，小朋友们都坐到了自己的小椅子上。浩浩当然也不例外，在小椅子上坐得格外端正，背挺得直直的，两只小手放到了膝盖上，摆出了一副非常认真听课的架势。不知道是因为上课的内容不吸引浩浩，还是这样的坐姿太累人了，他开始不停地打哈欠，一个接着一个，期间实在忍不住还伸了个大大的懒腰。
（浩浩作为大班的孩子，对于上课要认真听讲的要求一定了然于胸，所以他才会坐得这么“做作”的端正，好象唯恐谁看不到他认真的模样。在课前我就在老师那里了解到他上课的习惯不太好。果然，三分钟不到，马脚就露出来了，打打哈欠，伸伸懒腰，动动小脚，和刚才认真听讲的状态截然不同，判若两人。因为他认真听课的时间只有三分钟都不到，这么短的时间也听不进什么内容，只不过是装装样子而已，所以我把他的这种情形总结为“装认真”。虽然只是装，但我觉得浩浩本质上也是要求上进的孩子，只不过是缺乏坚持性罢了。）
第二步——自找乐趣
不想听课，又不能离开座位，浩浩真是太无聊了，小屁股在小椅子上不停地扭来扭去。这时，一小撮不知从哪个小朋友羽绒服里飞出来的小羽绒从浩浩的眼前飘过，一下子吸引了浩浩的注意。他伸手一捞，把小羽绒抓到了自己的手心里。这下可总算有事情做了，浩浩的嘴边露出了一丝难以抑制的笑意。把小羽绒放到嘴边，轻轻地吹一吹，再把它抓回来，浩浩熟练地玩了起来，看起来这样的游戏浩浩经常玩。当然玩的时候还要注意不要让老师发现，因为老师时不时会转过身来关注一下浩浩。这无形中增加了“玩小羽绒”的难度，所以看起来似乎更有趣，更好玩了。
（孩子毕竟是孩子，他不会只是坐在那里发呆，总会找出自己的乐趣所在。撇开上课的话，玩小羽绒可是让浩浩注意力集中了不短的时间，让他乐此不疲。“兴趣是最好的老师”在这里又一次得到了印证，因为感兴趣，所以就注意力集中。看来，要转变浩浩的听课习惯，一定要“对症下药”，必须找到浩浩的兴趣所在才行。）
第三步——寻找玩伴
一不小心，小羽绒飘远了，浩浩好不容易找到的“玩具”没了，无聊地坐在小椅子上，又一次“陷入了”无所事事的状态。浩浩坐在小椅子上，慢慢往后靠，轻轻抬起两只小脚，再放下小脚，身体随着惯性往前倾，有点象在玩“翘翘板”的游戏，唯一的区别这是一个人独自玩的“翘翘板”游戏。几次反复，随着惯性的增大，这次浩浩使劲地弯下了腰，小脑袋差点碰到了地上，为了保持平衡，右手伸得老高，好似举手一般。小手在放下来的时候，无意中碰到了旁边小朋友的脸。不一样的感觉让浩浩找到了新的游戏，他使劲地保持着弯腰的姿势，然后小手在旁边小朋友的脸上摸了起来。痒痒的感觉一下子吸引了旁边小朋友的注意，不自觉中也加入了浩浩游戏的行列……
（经常会听到老师的抱怨，有的孩子上课不认真听讲，还要影响旁边的小朋友，从对浩浩的观察中，让我看到了他的影响力，一切都是那么自然而然就发生了。并不是刻意要影响旁边的小朋友，一个无意中的举动让他找到了新的乐趣。孩子就是这样直接，好玩就喜欢，就参与，看来是浩浩的游戏比老师组织的活动更有趣，所以旁边的小朋友加入浩浩的游戏是理所当然的了。）
如何吸引好动的孩子融入课堂，仔细听讲呢？针对观察到的好动孩子的“三步曲”，我就用我的三个法宝来对付：
第一招：赞美鼓励法
幼儿园的孩子都喜欢听老师的表扬，在活动中，老师及时给予表扬，能使孩子产生愉悦和满足感。所以，当浩浩“装认真”的时候，我大大地表扬一番：“浩浩上课真神气，看他坐得多直呀！”这样的鼓励，既是一种行为的强化，也是一种要求，提醒浩浩上课要坐直认真听讲。因为浩浩本质上也是要求上进的孩子，所以有了愉悦的情绪，浩浩的注意力保持时间当然就逐渐变长了。
第二招：兴趣激将法
大班的孩子对什么最感兴趣？喜欢做小老师。每到我们要请小朋友做小老师的时候，浩浩就会坐得非常好，把小脑袋抬得高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛。既然浩浩这么喜欢做“小老师”，我就和他约定：只要他能认真听讲，就会请他来当“小老师”。
第一次，浩浩没当上，可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下浩浩知道我们是来真的了，跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后请我做小老师好不好？”那次以后，我们明显感觉到浩浩上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了一次小老师。浩浩可高兴了，一个劲的对别的小朋友说：“今天老师请我做小老师，请我做小老师。”让人忍俊不禁。
第三招：提问强化法
在活动中，经常向注意力不集中的孩子提问，会使他们懂得只有认真听课，才能回答好问题。为了促使浩浩认真仔细听，我会经常变换方式请他回答问题：如在听完一个故事、一段音乐后，我会问“你听到了什么？说给老师和小朋友听听好吗？”；有时我会要求浩浩说的答案要和别人不同；有时我会请他复述故事的对话和情节……当然这时最重要的是不管浩浩回答得怎样，我都会面带微笑，并用眼神告诉他我在认真倾听，同时还适时地帮助浩浩把话说清楚，让他觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。慢慢地，浩浩的自信心增强了，回答的问题也越说越棒了。