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摘要：敦煌壁画在中国艺术史上占有举足轻重的地位。本论文将小学美术课程与敦煌本生故事画结合在一起。用敦煌艺术资源充实小学美术教学内容，不仅充分利用了莫高窟壁画的艺术价值，而且可以培养学生的审美能力。在小学美术课程开发中重视和关注敦煌壁画艺术，吸取其有益养分，对小学美术教育教学可起到积极的促进作用。
关键词：敦煌本生故事画 小学美术 应用
一、敦煌本生故事画
本生故事壁画是敦煌壁画的重要表现题材之一，它伴随着敦煌莫高窟的历史进程。本生故事描写的是释迦牟尼在皈依佛门前的善行善举，许多神话故事和民间故事都以释迦牟尼为原型或故事主角进行加工改编，这就形成了《佛报恩经》等经典故事，虽然具有一定的宗教色彩，但也保有一定的童话本色。莫高窟的本生故事壁画就是据此而绘制的。
二、敦煌本生故事画在小学美术教学中的应用——以《鹿王本生图》为例
在《鹿王本生图》的课堂教学当中，导入时就用到了1981年上海电影制片厂制作的具有中国味道的动画片《九色鹿》，此片不论是从构图、造型，还是从色彩上，都是对敦煌壁画艺术风格的直接继承以及发展。动画片是对这幅壁画的生动描绘：美丽的九色鹿从一条河中救起溺水之人，溺水人为报答鹿的救命之恩，发誓不泄露它的藏身之处。当时的王后梦见一只鹿，身毛九色。次日就向国王要求捕捉这只九色鹿，剥其皮以做衣服。国王当即布告悬赏。溺水人见利忘义，到宫廷告密，并带领国王去捕捉九色鹿。此时九色鹿正高卧山中，毫无所知。鹿的好友乌鸦对空长鸣，唤醒九色鹿。九色鹿毫无惧色，向国王诉说溺水人忘恩负义的劣迹。国王深受感动，放鹿归山，还下令全国禁止捕猎九色鹿。此时，溺水人周身生疮而死。在课上为同学们播放了这部动画片，在看得津津有味的同时，他们想看看真正的壁画到底是不是像动画片上的一样。在之后的课堂上学生就非常地积极主动，想尝试自己画出这个故事，试着设计鹿、国王、溺水人的形象。在教学中也出现了一些问题，由于敦煌壁画年代悠久，一些壁画只有残存的几块，拼不出一幅完整的作品。
《鹿王本生图》是佛教最经典、最具代表性的本生故事壁画之一。概括故事情节讲就是鹿王拯救溺水人，溺水人见利忘义，出卖了鹿王，溺水人最终恶有恶报的故事。我们之所以将敦煌本生故事壁画放入小学生的美术课堂，是因为小学阶段的学生是活泼好动、好奇心最强的时候，而故事是提高小学生兴趣点的一个重要部分，在故事中绘画有利于形成良好的艺术氛围。在美术课上用故事导入，学生会对绘画产生更多的兴趣。敦煌莫高窟有着非常丰富的壁画故事资源，可以与美术教学相结合。在小学美术课与敦煌壁画结合中，也要对资源进行筛选，要使小学生可以接受，并且有一定的趣味性，趣味性的课堂可以吸引小学生的目光。敦煌本生故事画对学生来说是新鲜事物，再加上故事情节，学生会对敦煌壁画越来越感兴趣，从而感受到中国艺术的博大精深。
三、敦煌本生故事画在美术教学中应用的积极意义
第一，敦煌莫高窟壁画艺术在小学生美术课堂中的应用可以培养审美并开阔他们的眼界；第二，学校也可以利用莫高窟壁画艺术资源开发校本课程，形成自身的优秀课程；第三，美术教师在开发课程的同时也提高了自身的专业能力；第四，是对敦煌艺术的传承与发展。
敦煌壁画是中国传统文化的艺术结晶，在各个方面都有深刻的研究价值，对后世影响也是巨大的。我们要充分利用敦煌的这个巨大宝库，在美术教育中进行学习，让学生更加了解它的重要性，要将敦煌壁画普及在我们的美术教育当中，让敦煌壁画更好地传承与发展下去。
四、结语
敦煌壁画是享誉世界的艺术，有无穷的艺术文化魅力，敦煌莫高窟壁画艺术对我国美术教育具有积极意义，敦煌壁画资源对当前的美术及美术教育而言，是艺术的宝库，是文艺精神的源泉，是了解民族艺术的钥匙，可以提高学生的审美能力，并对学生进行道德教化。在美术教育中应该加强对敦煌壁画艺术的教育教学，让更多的学生领略壁画艺术的魅力。
参考文献：
[1]周琳丽.北魏时期敦煌壁画人物造型艺术语言研究[D].山东：曲阜师范大学，2007.
[2]张斌.敦煌莫高窟本生故事壁画的图式与空间研究[D].兰州：西北师范大学，2005.
[3]高峰.敦煌壁画《鹿王本生图》绘画语言探究[D].兰州：西北民族大学，2017.
[4]杨娜.莫高窟壁画艺术走进小学美术课堂研究——以敦煌市青海油田第三小学为例[D].烟台：鲁东大学，2017.
[5]韓荣.敦煌早期石窟壁画艺术及其美学价值[D].兰州：兰州大学，2010.
[6]冯健男.钱家骏与《九色鹿》[J].上海采风，2011（12） .
[7]段文杰.九色鹿连环画的艺术成就[J].敦煌研究，1991（07）.
[8]崔鑫婧.敦煌壁画教育功能[J].美术大观，2013（01）.
★基金项目：本文系2018年度江西省研究生创新基金项目“敦煌壁画资源在中小学美术教学中的应用研究”（项目编号：YC2018-S349）。
（作者简介：李琢，女，东华理工大学硕士研究生在读，研究方向：美术教育）
关键词：敦煌本生故事画 小学美术 应用
一、敦煌本生故事画
本生故事壁画是敦煌壁画的重要表现题材之一，它伴随着敦煌莫高窟的历史进程。本生故事描写的是释迦牟尼在皈依佛门前的善行善举，许多神话故事和民间故事都以释迦牟尼为原型或故事主角进行加工改编，这就形成了《佛报恩经》等经典故事，虽然具有一定的宗教色彩，但也保有一定的童话本色。莫高窟的本生故事壁画就是据此而绘制的。
二、敦煌本生故事画在小学美术教学中的应用——以《鹿王本生图》为例
在《鹿王本生图》的课堂教学当中，导入时就用到了1981年上海电影制片厂制作的具有中国味道的动画片《九色鹿》，此片不论是从构图、造型，还是从色彩上，都是对敦煌壁画艺术风格的直接继承以及发展。动画片是对这幅壁画的生动描绘：美丽的九色鹿从一条河中救起溺水之人，溺水人为报答鹿的救命之恩，发誓不泄露它的藏身之处。当时的王后梦见一只鹿，身毛九色。次日就向国王要求捕捉这只九色鹿，剥其皮以做衣服。国王当即布告悬赏。溺水人见利忘义，到宫廷告密，并带领国王去捕捉九色鹿。此时九色鹿正高卧山中，毫无所知。鹿的好友乌鸦对空长鸣，唤醒九色鹿。九色鹿毫无惧色，向国王诉说溺水人忘恩负义的劣迹。国王深受感动，放鹿归山，还下令全国禁止捕猎九色鹿。此时，溺水人周身生疮而死。在课上为同学们播放了这部动画片，在看得津津有味的同时，他们想看看真正的壁画到底是不是像动画片上的一样。在之后的课堂上学生就非常地积极主动，想尝试自己画出这个故事，试着设计鹿、国王、溺水人的形象。在教学中也出现了一些问题，由于敦煌壁画年代悠久，一些壁画只有残存的几块，拼不出一幅完整的作品。
《鹿王本生图》是佛教最经典、最具代表性的本生故事壁画之一。概括故事情节讲就是鹿王拯救溺水人，溺水人见利忘义，出卖了鹿王，溺水人最终恶有恶报的故事。我们之所以将敦煌本生故事壁画放入小学生的美术课堂，是因为小学阶段的学生是活泼好动、好奇心最强的时候，而故事是提高小学生兴趣点的一个重要部分，在故事中绘画有利于形成良好的艺术氛围。在美术课上用故事导入，学生会对绘画产生更多的兴趣。敦煌莫高窟有着非常丰富的壁画故事资源，可以与美术教学相结合。在小学美术课与敦煌壁画结合中，也要对资源进行筛选，要使小学生可以接受，并且有一定的趣味性，趣味性的课堂可以吸引小学生的目光。敦煌本生故事画对学生来说是新鲜事物，再加上故事情节，学生会对敦煌壁画越来越感兴趣，从而感受到中国艺术的博大精深。
三、敦煌本生故事画在美术教学中应用的积极意义
第一，敦煌莫高窟壁画艺术在小学生美术课堂中的应用可以培养审美并开阔他们的眼界；第二，学校也可以利用莫高窟壁画艺术资源开发校本课程，形成自身的优秀课程；第三，美术教师在开发课程的同时也提高了自身的专业能力；第四，是对敦煌艺术的传承与发展。
敦煌壁画是中国传统文化的艺术结晶，在各个方面都有深刻的研究价值，对后世影响也是巨大的。我们要充分利用敦煌的这个巨大宝库，在美术教育中进行学习，让学生更加了解它的重要性，要将敦煌壁画普及在我们的美术教育当中，让敦煌壁画更好地传承与发展下去。
四、结语
敦煌壁画是享誉世界的艺术，有无穷的艺术文化魅力，敦煌莫高窟壁画艺术对我国美术教育具有积极意义，敦煌壁画资源对当前的美术及美术教育而言，是艺术的宝库，是文艺精神的源泉，是了解民族艺术的钥匙，可以提高学生的审美能力，并对学生进行道德教化。在美术教育中应该加强对敦煌壁画艺术的教育教学，让更多的学生领略壁画艺术的魅力。
参考文献：
[1]周琳丽.北魏时期敦煌壁画人物造型艺术语言研究[D].山东：曲阜师范大学，2007.
[2]张斌.敦煌莫高窟本生故事壁画的图式与空间研究[D].兰州：西北师范大学，2005.
[3]高峰.敦煌壁画《鹿王本生图》绘画语言探究[D].兰州：西北民族大学，2017.
[4]杨娜.莫高窟壁画艺术走进小学美术课堂研究——以敦煌市青海油田第三小学为例[D].烟台：鲁东大学，2017.
[5]韓荣.敦煌早期石窟壁画艺术及其美学价值[D].兰州：兰州大学，2010.
[6]冯健男.钱家骏与《九色鹿》[J].上海采风，2011（12） .
[7]段文杰.九色鹿连环画的艺术成就[J].敦煌研究，1991（07）.
[8]崔鑫婧.敦煌壁画教育功能[J].美术大观，2013（01）.
★基金项目：本文系2018年度江西省研究生创新基金项目“敦煌壁画资源在中小学美术教学中的应用研究”（项目编号：YC2018-S349）。
（作者简介：李琢，女，东华理工大学硕士研究生在读，研究方向：美术教育）