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物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍. 本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量.
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例4[1] 如图2(a)所示,一质量为m带电量为 q的带电小球从磁感强度为B的范围足够大的匀强磁场中的A点由静止开始下落. 试求:带电小球能下落的最大距离h.
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