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在实际的教学过程中，我是现代化信息技术的受益者，在实际的教学过程中，现代信息技术对我的教学有很大的帮助，是我教学的得力助手，教研方面我与同事们谈论最多的也是现代化的信息技术对课堂教学的作用。下面就我个人的理解总结以下几条：
一、在数学教学中，巧妙利用信息技术，创设问题情境，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是对学习动机的概括，我们应该遵循这一规律，利用信息技术这一工具，积极创设问题情境刺激，激发学生成为“乐之者”。数学知识具有很强的抽象性和严谨性，很多学生感觉学习数学很枯燥、无味，甚至有些学生望而却步，这是制约我们的数学教学发展的瓶颈，现代化的信息技术就具备了突破这一问题的优势。信息技术是将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境，这种情境引起学生的多感观参与，可以激发学生的学习兴趣，引发学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。在我实际的教学中有这样一个实例：球面上两点之间的距离这一概念是很抽象，是教学的难点，是需要很高的空间想象能力才能学好的，传统的语言描述手段，学生很难理解，也很枯燥，不愿学。利用多媒体我向学生演示了从上海飞往洛杉矶的航班不是按30°纬线圈飞行，而是要绕道阿拉斯加，这样不是远了吗？同学们都想解决这个问题，兴趣就被调动起来了。俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们要善于利用现代化的教学手段，激发学生兴趣，刺激学生学习动机。
二、在数学教学中，合理利用信息技术，突出重点，突破难点
课堂教学中我们对教材的把握，主要是对本堂课的教学目标的设计，对有效突破教学重点和教学难点的策划，然而对突出重点和突破难点这方面有时我们的语言和传统的教学方法显得那么的苍白无力，而现代化的信息技术辅助教学就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。例如：在《旋转体定义》的教学中，对于圆柱、圆锥、圆台的形成过程单靠我们语言的描述，黑板上抽象的几何图形展示，费时费力，又解释不清楚，而采用几何画板的动态的演示，围绕矩形的一条边旋转一周形成圆柱，围绕直角三角形的一边旋转一周形成圆锥，围绕直角梯形的直角边旋转一周形成圆台，同时变化旋转的轴可以帮助学生发现旋转一周形成的图形，学生很容易掌握旋转体的定义，对轴、侧面、轴截面等都有形象的理解，这样在短时间内我轻松的突破了这一抽象的空间问题的教学难点，起到了事半功倍的效果。运用现代化的信息技术使得教学的难点不再成为难点，教学的瓶颈在形象的演示与操作中被轻松的打破了。
三、在数学教学中，充分利用信息技术，培养学生思维能力，发展学生学习能力
学生是学习的主体，是知识和情感的体验和建构者，我们要抓住这一规律，组织教学，我们要在师生互动的过程中，在学生的自主探究中，通过再现知识的产生和发展过程，掌握知识，理解知识，运用知识。而现代化信息技术的使用使得这一切更加的生动灵活。在进行教学的设计时，我们可以按照知识特点和学生的思维顺序，利用多媒体制成幻灯片或flash动画等，适时地呈现问题情境，激发学生思维，探索知识形成。也可以借助多媒体的动画演示功能，将本来抽象的知识直观化，在这个过程中可以帮助学生形成对某些抽象的概念或运动过程形成映像图式，塑造学生一定的空间想象能力，例如：在探究球的大圆和小圆的概念中，学生对截面的概念是模糊的，我先利用多媒体的动画演示给出了多个平面截球的情况，学生建立起了截面的空间想象，对大圆和小圆的形成水到渠成，在这个教学的片段中我们不仅是解决了大小圆的概念，更重要的是帮助学生发展了空间想象的能力。
学生不仅要掌握知识，更重要的是发展能力，而学习能力是关键，因此就要求我们要关注学生的学习，学习能力是一种学习的习惯或是对问题的研究方法或策略，这种能力需要教师不断地连续的向学生呈现问题解决的过程或是学生利用现代化的信息技术在实现“人—机”互动的过程中逐渐的养成的。现代信息技术的利用为学生的自我调控提供了良好的支持，由于计算机能为学习者提供客观的、中性的、保护隐私的评价与反馈，学习者乐于接受这些信息，并有可能将外在的矫正性指示转化为自己的内部反馈，逐渐培养成一种良好的学习习惯。
四、合理适度运用信息技术
信息技术的发展对我们的教学和学生的学习产生了翻天覆地的变化，我们都是受益者，但是我们更要清晰的，理性的认识多媒体辅助教学对我们的帮助在哪里，哪些地方需要用，哪些地方用了没有意义或是有反作用，要慎用。因此，现代信息技术在数学学科的运用过程中我们还应该遵循一定的原则：1、要适合学生的思维特点与认知规律。多媒体的教学设计和演示要形象生动，吸引学生的注意力，符合学生从直观到抽象的思维过程。2、要有利于学生的自主探究。多媒体作为教学和学习的工具，能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和形象直接有声有色地呈现出来，所以在运用多媒体的时候，要注意展开数学概念形成的过程、数学性质发现的过程与解题思路探索的过程，有利于学生在数学学习活动中经历体验与数学思考。3、要适合教学内容特点。多媒体的教学不能无限制的滥用，要着力于那些传统的教学手段不能很好的达到目的的内容。4、要形成“板书——多媒体”式的模式，体现知识结构，消除教学内容相互覆盖，不能持续呈现的弊端。
最后，在数学课堂中使用现代化的信息技术，满足了学生的学和教师的教，使得抽象的内容具体化，形象化，激发了学生的学习动机，培养了学生的逻辑思维能力，发展了学生的自主学习的能力，实现了学生学习的可持续发展。信息技术在课堂中的运用还有待于我们通过实践去不断地探索，作为教育工作者，必须去重视，去研究，实现信息技术最大限度的辅助教学。
一、在数学教学中，巧妙利用信息技术，创设问题情境，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是对学习动机的概括，我们应该遵循这一规律，利用信息技术这一工具，积极创设问题情境刺激，激发学生成为“乐之者”。数学知识具有很强的抽象性和严谨性，很多学生感觉学习数学很枯燥、无味，甚至有些学生望而却步，这是制约我们的数学教学发展的瓶颈，现代化的信息技术就具备了突破这一问题的优势。信息技术是将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境，这种情境引起学生的多感观参与，可以激发学生的学习兴趣，引发学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。在我实际的教学中有这样一个实例：球面上两点之间的距离这一概念是很抽象，是教学的难点，是需要很高的空间想象能力才能学好的，传统的语言描述手段，学生很难理解，也很枯燥，不愿学。利用多媒体我向学生演示了从上海飞往洛杉矶的航班不是按30°纬线圈飞行，而是要绕道阿拉斯加，这样不是远了吗？同学们都想解决这个问题，兴趣就被调动起来了。俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们要善于利用现代化的教学手段，激发学生兴趣，刺激学生学习动机。
二、在数学教学中，合理利用信息技术，突出重点，突破难点
课堂教学中我们对教材的把握，主要是对本堂课的教学目标的设计，对有效突破教学重点和教学难点的策划，然而对突出重点和突破难点这方面有时我们的语言和传统的教学方法显得那么的苍白无力，而现代化的信息技术辅助教学就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。例如：在《旋转体定义》的教学中，对于圆柱、圆锥、圆台的形成过程单靠我们语言的描述，黑板上抽象的几何图形展示，费时费力，又解释不清楚，而采用几何画板的动态的演示，围绕矩形的一条边旋转一周形成圆柱，围绕直角三角形的一边旋转一周形成圆锥，围绕直角梯形的直角边旋转一周形成圆台，同时变化旋转的轴可以帮助学生发现旋转一周形成的图形，学生很容易掌握旋转体的定义，对轴、侧面、轴截面等都有形象的理解，这样在短时间内我轻松的突破了这一抽象的空间问题的教学难点，起到了事半功倍的效果。运用现代化的信息技术使得教学的难点不再成为难点，教学的瓶颈在形象的演示与操作中被轻松的打破了。
三、在数学教学中，充分利用信息技术，培养学生思维能力，发展学生学习能力
学生是学习的主体，是知识和情感的体验和建构者，我们要抓住这一规律，组织教学，我们要在师生互动的过程中，在学生的自主探究中，通过再现知识的产生和发展过程，掌握知识，理解知识，运用知识。而现代化信息技术的使用使得这一切更加的生动灵活。在进行教学的设计时，我们可以按照知识特点和学生的思维顺序，利用多媒体制成幻灯片或flash动画等，适时地呈现问题情境，激发学生思维，探索知识形成。也可以借助多媒体的动画演示功能，将本来抽象的知识直观化，在这个过程中可以帮助学生形成对某些抽象的概念或运动过程形成映像图式，塑造学生一定的空间想象能力，例如：在探究球的大圆和小圆的概念中，学生对截面的概念是模糊的，我先利用多媒体的动画演示给出了多个平面截球的情况，学生建立起了截面的空间想象，对大圆和小圆的形成水到渠成，在这个教学的片段中我们不仅是解决了大小圆的概念，更重要的是帮助学生发展了空间想象的能力。
学生不仅要掌握知识，更重要的是发展能力，而学习能力是关键，因此就要求我们要关注学生的学习，学习能力是一种学习的习惯或是对问题的研究方法或策略，这种能力需要教师不断地连续的向学生呈现问题解决的过程或是学生利用现代化的信息技术在实现“人—机”互动的过程中逐渐的养成的。现代信息技术的利用为学生的自我调控提供了良好的支持，由于计算机能为学习者提供客观的、中性的、保护隐私的评价与反馈，学习者乐于接受这些信息，并有可能将外在的矫正性指示转化为自己的内部反馈，逐渐培养成一种良好的学习习惯。
四、合理适度运用信息技术
信息技术的发展对我们的教学和学生的学习产生了翻天覆地的变化，我们都是受益者，但是我们更要清晰的，理性的认识多媒体辅助教学对我们的帮助在哪里，哪些地方需要用，哪些地方用了没有意义或是有反作用，要慎用。因此，现代信息技术在数学学科的运用过程中我们还应该遵循一定的原则：1、要适合学生的思维特点与认知规律。多媒体的教学设计和演示要形象生动，吸引学生的注意力，符合学生从直观到抽象的思维过程。2、要有利于学生的自主探究。多媒体作为教学和学习的工具，能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和形象直接有声有色地呈现出来，所以在运用多媒体的时候，要注意展开数学概念形成的过程、数学性质发现的过程与解题思路探索的过程，有利于学生在数学学习活动中经历体验与数学思考。3、要适合教学内容特点。多媒体的教学不能无限制的滥用，要着力于那些传统的教学手段不能很好的达到目的的内容。4、要形成“板书——多媒体”式的模式，体现知识结构，消除教学内容相互覆盖，不能持续呈现的弊端。
最后，在数学课堂中使用现代化的信息技术，满足了学生的学和教师的教，使得抽象的内容具体化，形象化，激发了学生的学习动机，培养了学生的逻辑思维能力，发展了学生的自主学习的能力，实现了学生学习的可持续发展。信息技术在课堂中的运用还有待于我们通过实践去不断地探索，作为教育工作者，必须去重视，去研究，实现信息技术最大限度的辅助教学。