众所周知，思想政治课教学有着自身明显的特点：一是时代性强，政治理论会随着社会的进程而不断更新；二是综合性强，教材的理论和事实来源于生活，其知识涉及经济和政治等社会生活的各个方面；三是实践性强，其教学目的是使学生学会运用所学知识指导自己的思想行为。也就是：政治理论重在导行。
　　
　　一、教材的自身特点决定了政治理论重在指导学生的日常行为
　　
　　首先，事例来源于现实生活。比如，七年级教材中引用了全国劳模李素丽的事迹，通过她用“四心”服务原则出色完成自己的本职工作，体现了对工作的认真负责。从而使学生认识到在学习和生活中要负起责任，做好自己分内的事情，培养高度责任感。
　　其次，教材中的理论知识来源于现实生活，可以让学生在日常生活中体验，从而指导自己的行为。例如“尊重老师”的理论要求中有“对老师要有礼貌”，可以让学生结合自己的学校生活付诸行动，具体怎样做才算有礼貌。
　　再次，政治教学不仅贴近生活，而且与现实生活中的热点同步，往往反映出当前的国际形势和国家政策，故有“时事政治”之说。如果引导学生关注“焦点访谈”、“新闻跟踪”等相关节目，必定有意料之外的效果。一方面加深了对课本知识的理解，另一方面则提高了．学生认识社会、分析社会的能力。
　　
　　二、素质教育应该率先在政治教学中渗透．要求政治理论重在指导学生的日常行为
　　
　　说起素质教育，仍然是一个沉重的话题。它是包含多方面素质的综合教育，就目前的教学来说，还没有真正从应试教育转向素质教育。应试教育仍居重要的位置，教师和学生仍在演绎题海战术，以追求高升学率。社会上升学就业观也在困扰着学生家长，同时用工单位也以高文凭挡道。方方面面的原因，使整个教育系统完全实施素质教育存在一定的难度。
　　应试教育的弊端在政治学科中体现得尤为突出：考试前背记负担过重，学生接触到的是一大堆书面理论，根本没有可能用来指导自己的行为，思想教育失去了意义。学生仅停留在死记硬背的状态，造成了理论与实践的脱节。正如苏霍姆林斯基所说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思考，而是让学生进行思考，进行生动的创造。”
　　顺应实施素质教育的潮流，政治教材进行了全新的改编，从教学目标的要求上也有了很大的革新。学生现在学习政治的热情高涨多了，无论在知识的把握方面，还是自己的思想行为方面都收到了良好的效果，尝到了素质教育在政治学科中渗透的甘霖。
　　
　　三、学生在日常生活中行为表现。需要政治理论给予指导
　　
　　以前大多数学生认识不到理论指导日常行为的重要性，不能按照正确的道德规范去做。大部分精力用来关注自己考了多少分，却很少用理论指导自己的实践。
　　比如从理论上都知道“学生要尊重老师”，但具体怎样做才是尊重老师呢?在独生子女日益增多的当今社会，学生们在过着饭来张口、衣来伸手的生活，又或多或少地受到社会不良风气的影响。有的学生便一味追求享乐，不能集中精力搞学习。自然地，平常上课不听讲，作业不能及时完成，考试便名落孙山。这样的学生连老师的劳动都没有珍惜和尊重，还说什么尊重老师!
　　为了减少政治教学存在的弊端，更好地培养学生的思想品质，实现知与行的统一，这就需要政治理论成为指导学生实践的武器，像遵守《中学生日常行为规范》一样，让政治理论成为学生的生活指南。
　　
　　四、新课程改革的趋向．要求培养学生多方面的能力，关键在于创新与实践能力。也就是学以致用
　　
　　新课程改革对教师与学生的教与学的方式都提出了全新的要求：教师充当导演的角色，完全把学生推向演员的舞台，充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新与实践能力。
　　学生应该在老师的指引下全面把握教材，联系自己的已有知识和经验，包括现实生活中的见闻和感受，首先做到理解教材中的理论观点，然后再回归日常生活，在实践中进一步体会和检验，也就是把政治教材当作活生生的学习资源，当作自己思想和行为的一面镜子。用它来规范自己的言行。
　　在加强课堂学习的同时，创造机会走出学校小课堂，投入社会生活，进行参观访问、社会调查等社会实践活动，然后进行讨论、认识，形成自己的观点，最后写成政治小论文，这便是一次创造性的作业。正如托尔斯泰所说：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生永远是抄袭与模仿。”
　　总之，无论是教师的教学观念，还是学生的学习方式都要有所转变，把政治理论为学生行变成的指南针。