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摘 要：语感具有顺通性、沉淀性、融合性。英语语感能够培养学习者的英语思维习惯，培养其模仿性。也就是人们对英语语言的感受，即可以加大学习者的言语实践的量，也可以学习者对言语的沉淀。因此，在教学中要培养英语的音形相结合的方法，使学习者具有音拼能力，为准确地掌握英语的听说奠定坚实的基础。掌握纯正的英语还要更深层地了解中西方的文化差异，使学习者能够具有言语愿意的感受，因此，学习者的英语语感培养对教育工作者来说任重道远、显得尤为重要。
关键词：语感 英语思维 音形 文化差异
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0143-01
语感具有顺通性、沉淀性、融合性。英语语感能够培养学习者的英语思维习惯，培养其模仿性。也就是人们对英语语言的感受，即可以加大学习者的言语实践的量，也可以学习者对言语的沉淀。它是集词句、语法、语义融为一体的一种大脑语言中枢的能力。在学习外语中，语感起着举足轻重的作用，它不仅在实际运用中起着支撑的作用，还对应试有很大的帮助。所以语感的形成不是一朝一夕的，个人言语逻辑结构是在对言语反复学习，使用，提炼过程中形成，最终达到理想的表达能力。由于不同的个体言语感觉能力及言语运用能力的不同而产生了相应的差异，因此，引导者就要针对使用者对言语的运用能力进行层次分析，采取有效的方式并且有意识地培养学习者的语感，促使学习者在英语学习中逐步形成语感。
1 培养使用者的英语思维习惯
在教学中引导者要力争英文授课，母语为辅的双语教学。结合当前学习者的外语水平努力营造良好的英语环境，创造英语思维的组织教学法，减少学习者对母语的依赖，尽量用英文解释词和课文背景及理解。母语与外语之间本身就存在着共同点和差异点，怎样才能使外语和母语之间的差异缩小到最低点？笔者认为引导者首先要在课堂设置内容上下功夫，掌握以下几种技巧：（1）培养猜测能力；（2）用简单的英语界定事物；（3）培养模仿能力；（4）多交流，多运用。
2 加大学习者言语实践量
“精”、“泛”相结合的组织教学法。“精”能够有效地帮助使用者迅速掌握言语的规律、规范言语和提升言语实践能力。“泛”有助于使用者牢固地掌握言语规则，还能增强学习者对未知言语规则的感性认识并且拓宽他们的知识面，也为言语规则的学习及掌握做好铺垫。既能提高言语的重复率，也能帮助他们掌握言语知识、巩固所学的言语内容，提升他们的言语实际运用能力和增强他们的英语语感。在"泛”的言语实践中犯错是不可避免的，但要通过"精”与“泛”相结合的方式让学习者及时发现各自所犯的错，并及时地、逐渐地纠正错误，以达到精确地使用言语的目的。
3 培养使用者善于积累的习惯
积累是事物逐渐聚集，使之慢慢增长，完善的过程。传统英语教学延续了死记硬背，对词汇的积累有一定的用处，但要用有限的词汇发挥无限的作用，那就要求引导者要对使用者的词汇有效的帮助及其进行整合，用适合现代使用者的方式进行规范的组织教学，要求学生养成言语沉淀的习惯，随时记录一些优秀的词语和精彩的语篇，经常背诵经典语篇。为言语的输出奠定稳固的基础。
4 营造良好的英语学习氛围
氛围是指围绕或归属于一特定根源的有特色的高度个体化的气氛。每一位使用语言的人都知道，母语是从一出生母亲就不停的进行语言氛围的培养，无论该孩子是否有能力听懂，母亲就营造和创造了语言的前期氛围，为该孩子后天说话铺垫了坚实的基础。英语学习也要营造这样良好的氛围，除了学生自身的学习因素外，学校可举办外语欣赏、英语经典视频欣赏和英语角等方式。营造良好地英语学习氛围，采取各学科知识相互渗透式的英语学习法，在大学里营造一个更加良好的英语学习氛围。
5 在言语教学中运用音形结合方法
音亦特指有节奏的声。形亦指形状、形体。音形结合是指见词发音、听音写词”和“听音选词”的较强能力，并且能简单有效地记忆大量单词。在教学中，引导者运用读音规则帮助学生拼记，强调英语读音记忆法。这样既可以帮助学生把单词与读音相联系，又能用音形结合的方法学习，不仅能准确地记忆单词，而且還能有助于学生准确的读音和听说。
6 更多地了解中西方文化差异
每一种文化它都凝聚着一个世代民族相传的文化历史，风俗习惯，社会意识等等各方面的人类社会所具有的特征。不同的传统文化和背影文化，使中西方在思维方式，行为准则，价值观念和生活方式等方面都存在有相当大的文化差异。如何使学习外语的使用者能够缩短母语和该语言的差异，笔者认为有以下几点：（1）了解该语言在教育文化上的差异；（2）思维方式的差异；（3）日常交际中的差异；（4）风俗习惯的差异；（5）饮食文化的差异；（6）宗教信仰的差异。用及其对比的方式来表述该语言的语感。
总之，英语教学中培养的英语语感能够增强学习者的英语思维习惯；“精”、“泛”相结合的方法能够达到精确地使用言语的目的；学生养成言语沉淀的习惯能够拓宽学习者的知识面、提升他们的认知能力。语感的培训除了学习者本身还要营造一定的学习氛围，使学习者能够有一个良好地学习环境，这个氛围要营造成地道的音形，音形相互结合法可以协助学习者更加准确地记忆词句。语感的培训还必须掌握中西方的思维习惯差异、风俗习惯差异、饮食文化和宗教信仰差异等等。除此之外，教师还应在符合时代需求的前提下，发挥教师的能动性，使用实时的教学方式，有目的地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1] 李廷芗.英语教师和英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2] 王武军.在外语教学里利用和控制使用本族语的原则[M].北京：高等教育出版社，1988.
[3] 于永年.语音教学的方法[M].北京：高等教育出版社，1981.
[4] 胡春洞.培养听、说能力的方法[M].北京：高等教育出版社，1999.
关键词：语感 英语思维 音形 文化差异
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0143-01
语感具有顺通性、沉淀性、融合性。英语语感能够培养学习者的英语思维习惯，培养其模仿性。也就是人们对英语语言的感受，即可以加大学习者的言语实践的量，也可以学习者对言语的沉淀。它是集词句、语法、语义融为一体的一种大脑语言中枢的能力。在学习外语中，语感起着举足轻重的作用，它不仅在实际运用中起着支撑的作用，还对应试有很大的帮助。所以语感的形成不是一朝一夕的，个人言语逻辑结构是在对言语反复学习，使用，提炼过程中形成，最终达到理想的表达能力。由于不同的个体言语感觉能力及言语运用能力的不同而产生了相应的差异，因此，引导者就要针对使用者对言语的运用能力进行层次分析，采取有效的方式并且有意识地培养学习者的语感，促使学习者在英语学习中逐步形成语感。
1 培养使用者的英语思维习惯
在教学中引导者要力争英文授课，母语为辅的双语教学。结合当前学习者的外语水平努力营造良好的英语环境，创造英语思维的组织教学法，减少学习者对母语的依赖，尽量用英文解释词和课文背景及理解。母语与外语之间本身就存在着共同点和差异点，怎样才能使外语和母语之间的差异缩小到最低点？笔者认为引导者首先要在课堂设置内容上下功夫，掌握以下几种技巧：（1）培养猜测能力；（2）用简单的英语界定事物；（3）培养模仿能力；（4）多交流，多运用。
2 加大学习者言语实践量
“精”、“泛”相结合的组织教学法。“精”能够有效地帮助使用者迅速掌握言语的规律、规范言语和提升言语实践能力。“泛”有助于使用者牢固地掌握言语规则，还能增强学习者对未知言语规则的感性认识并且拓宽他们的知识面，也为言语规则的学习及掌握做好铺垫。既能提高言语的重复率，也能帮助他们掌握言语知识、巩固所学的言语内容，提升他们的言语实际运用能力和增强他们的英语语感。在"泛”的言语实践中犯错是不可避免的，但要通过"精”与“泛”相结合的方式让学习者及时发现各自所犯的错，并及时地、逐渐地纠正错误，以达到精确地使用言语的目的。
3 培养使用者善于积累的习惯
积累是事物逐渐聚集，使之慢慢增长，完善的过程。传统英语教学延续了死记硬背，对词汇的积累有一定的用处，但要用有限的词汇发挥无限的作用，那就要求引导者要对使用者的词汇有效的帮助及其进行整合，用适合现代使用者的方式进行规范的组织教学，要求学生养成言语沉淀的习惯，随时记录一些优秀的词语和精彩的语篇，经常背诵经典语篇。为言语的输出奠定稳固的基础。
4 营造良好的英语学习氛围
氛围是指围绕或归属于一特定根源的有特色的高度个体化的气氛。每一位使用语言的人都知道，母语是从一出生母亲就不停的进行语言氛围的培养，无论该孩子是否有能力听懂，母亲就营造和创造了语言的前期氛围，为该孩子后天说话铺垫了坚实的基础。英语学习也要营造这样良好的氛围，除了学生自身的学习因素外，学校可举办外语欣赏、英语经典视频欣赏和英语角等方式。营造良好地英语学习氛围，采取各学科知识相互渗透式的英语学习法，在大学里营造一个更加良好的英语学习氛围。
5 在言语教学中运用音形结合方法
音亦特指有节奏的声。形亦指形状、形体。音形结合是指见词发音、听音写词”和“听音选词”的较强能力，并且能简单有效地记忆大量单词。在教学中，引导者运用读音规则帮助学生拼记，强调英语读音记忆法。这样既可以帮助学生把单词与读音相联系，又能用音形结合的方法学习，不仅能准确地记忆单词，而且還能有助于学生准确的读音和听说。
6 更多地了解中西方文化差异
每一种文化它都凝聚着一个世代民族相传的文化历史，风俗习惯，社会意识等等各方面的人类社会所具有的特征。不同的传统文化和背影文化，使中西方在思维方式，行为准则，价值观念和生活方式等方面都存在有相当大的文化差异。如何使学习外语的使用者能够缩短母语和该语言的差异，笔者认为有以下几点：（1）了解该语言在教育文化上的差异；（2）思维方式的差异；（3）日常交际中的差异；（4）风俗习惯的差异；（5）饮食文化的差异；（6）宗教信仰的差异。用及其对比的方式来表述该语言的语感。
总之，英语教学中培养的英语语感能够增强学习者的英语思维习惯；“精”、“泛”相结合的方法能够达到精确地使用言语的目的；学生养成言语沉淀的习惯能够拓宽学习者的知识面、提升他们的认知能力。语感的培训除了学习者本身还要营造一定的学习氛围，使学习者能够有一个良好地学习环境，这个氛围要营造成地道的音形，音形相互结合法可以协助学习者更加准确地记忆词句。语感的培训还必须掌握中西方的思维习惯差异、风俗习惯差异、饮食文化和宗教信仰差异等等。除此之外，教师还应在符合时代需求的前提下，发挥教师的能动性，使用实时的教学方式，有目的地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1] 李廷芗.英语教师和英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2] 王武军.在外语教学里利用和控制使用本族语的原则[M].北京：高等教育出版社，1988.
[3] 于永年.语音教学的方法[M].北京：高等教育出版社，1981.
[4] 胡春洞.培养听、说能力的方法[M].北京：高等教育出版社，1999.