课程从创新能力培养的结构的六个方面出发，教学形式以活动为载体、以小组为单位、以思维训练为重点、开展合作学习；学习内容联系生活，因地制宜尽可能为学生提供丰富多样的课程资源。校本课程的开发与利用，促进了学生的全面发展，突出了学校的办学特色。
　　我校地处城市边缘，学生多半是来自于外来务工和农民工子女，家庭比较贫困，家长整日为生计奔波，无力承担孩子校外兴趣班的费用，这些孩子和城市中心的孩子一样有着广泛的兴趣爱好，渴望学到更多的知识，怎样才能既满足学生的求知要求，又不增加学生家长额外的经济负担，经过长达五年的系统的研究与实践，在全体教职工坚持不懈的努力下，我校研制和开发了一系列的美术校本课程，有：沙画、刮画、树皮画、秸秆画、剪纸、工笔画、折纸、黑白画、铅笔屑画、青花瓷瓶画等二十几种校本课程，全校形成了整体的美育特色，校本课程研究取得了显著成果。
　　1培养学生健康高尚的审美情趣，激发学生对美好生活的热爱
　　通过开展各种以校本为特色的科研活动，注重学生的美好情感体验，提高学生的艺术感受能力，切实促进学生的身心健康成长和艺术素养的全面提升。在赏心悦目之中，学生的心灵得到了净化，从而陶冶了学生的高尚情操，完善健康人格，创造独特个性。学生在创作的过程中，逐渐培养了“发现美、欣赏美、创造美”的能力，一幅幅精美的画面让学生认识到“美在生活中无处不在，美就在我们身边。”孩子们用手精心描绘着自己童年的梦想，尽情抒发了对生活、对学校、对老师无比的热爱。
　　2积极组织学生参加各类书画大赛，提高学生综合素质
　　因为有了快乐的课程，才获得了超值的回报。近年来，我们学校先后组织学生参加了“绿星国际少年儿童美术书法大赛”、“星星河”、“双龙杯”少年儿童美术书法大赛等，有32名学生获金、银、铜奖”。其中王影超的作品《丰收的喜悦》还被编入《中国青少年美术书法摄影作品选》一书。学生在手工制作中，不但锻炼了学生的动手操作能力，而且开阔了学生的视野，充分发挥了学生的思维和想象能力，使学生受到了美的熏陶，激发了学习兴趣，我们尤其提倡创新能力的培养，挖掘学生独特的思维，鼓励他们在创作中有自己独到的见解，创设自由学习的空间，学生凭借自己的爱好和兴趣，选择适合的创作种类，汇集各班作品精华的一块块展板，让人目不暇接，真正做到了班班有特色，人人有所长，全面提高了学生的综合素质。
　　3营造了和谐、高雅的美育氛围，丰富了校园文化内涵
　　一走进教学楼，你就会被浓浓的文化氛围所感染。略显陈旧的教学楼里几百名师生的作品，是那样的醒目。尤其是涂鸦屋的设立，充满个性化的口号“我的地盘我作主”，琳琅满目的多幅作品，更是成为学校一道亮丽的风景。美术创作展览室更是汇集了师生创作的精品，走进每一间教室，你都会被一幅幅设计精美、富有个性的布置所吸引，每个班级设有每个学生的成长树，每棵成长树上会“结出不同的果实”，真正实现“一班一模”的班级管理模式。每一面墙壁既洋溢着浓浓的书香，又充满了童趣，既发掘了学生的闪光点，又让每个学生都能感受到成功的喜悦，树立自信心，引领学生健康成长，创设了良好的育人环境，使学校真正成为孩子们成长的乐园。
　　4在生活中发掘创作灵感，使校本课程更具实效性
　　艺术来源于生活，在生活中捕捉创作的灵感才更具有实效。我们最大的感受便是学生们的灵感均来自于生活。比如瓦楞纸画，就起源于偶然的意外发现。一次在百花园市场买美术用品的时候，看到了一种瓦楞纸，觉得立体感很强，应该很适合做手工，便问了价格觉得很贵，回来后还是觉得难以割舍。一天在教室里，学生在收拾物品时把装东西的纸壳箱子撕坏了，她发现被撕坏的纸壳里面的夹层竟然和瓦楞纸是完全一样的，这一发现使她欣喜若狂。连忙请老师帮忙进行大胆的创新设计，做出了第一幅纸壳工艺画，于是这些废弃的纸壳在我们学生的手中变成了让外来参观人员赞不绝口的艺术品；偶然经过一大片田地，看到了废弃的玉米秆，便出现了现在被各级领导所赞赏的秸秆画；一次暖气的意外跑水，工人们用锯沫子拖地，武老师就创作了木屑画；门前施工用的沙子，在张老师和学生们的手里拌上各种颜色，就制成了沙画。这样的例子还有很多很多。后来，一些废弃的墨汁、梳子、牙刷、生日蛋糕的托盘、空酒瓶子，晒干的葫芦等这些极其简单常见的物品，在我们师生的手里也变成了创作的工具，这就是后来的黑白喷画、盘画、青花瓷画等等。从发现美，欣赏美，到学会创造美，让我们更深地体会到生活中处处有美，美在生活中无处不在。
　　我们将会继续在校本研究中不断探索，不断追求，谱写素质教育新篇章。