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英语阅读能力的培养是一个长期系统的过程，不是一蹴而就的。然而阅读花费的时间也并非与阅读能力的提高成正比，这需要我们遵循一定的规律，掌握科学的方法，鼓励学生踏踏实实、一步一个脚印地去做，最后才有可能取得成功。
首先兴趣是最好的老师，所以我们在教学过程中的一个重要任务是培养学生对阅读的兴趣。阅读兴趣的培养要遵循循序渐进的原则，由易到难，层层推进。根据学生现有的水平，选择适合学生的阅读材料，越简单越好。我们有些老师总是找一些困难的材料给学生，认为这样可以短时间内把水平拔高，当学生阅读时，第一页可能就出现几十个生词，然后就查词典，第二页接着又出现几十个生词，结果，阅读的整个过程就是不断地查词典、记生词，这种枯燥乏味的工作又有谁可以坚持下去？这就是违反了循序渐进的原则。我们要鼓励学生从最简单的读物开始，生词越少越好。这种文章读起来也朗朗上口，易于理解，这样就培养了学生阅读的信心，使学生产生了阅读的欲望，阅读兴趣也就此诞生了。
阅读兴趣培养除了要遵循由浅入深的规律外还要注意内容的故事化、生活化。我们要选择一些简单易懂的趣味性故事，生动有趣的故事会引导学生继续读下去，这些故事会满足学生的好奇心，会激发学生的求知欲，从而达到寓教于乐的目的。这样在阅读中遇到的困难他们也有动力去解决。当阅读中出现生词的时候，故事情节也有助于学生去猜测词义，从而增强学生阅读的成就感。
第二，要引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读的起始阶段，良好阅读习惯的养成尤为重要。阅读的过程是通过文字符号获得信息的过程。它讲究阅读的速度、阅读的准确性和阅读过程中对文字的理解等等。而在阅读过程中学生有很多不良习惯，比如将文章读出声来，它会严重影响阅读的速度；还有些学生用手指读，也会影响阅读的速度；还有的学生边读边译，每词每句都译成汉语，这影响了用英语思考的能力；还有一个不良习惯就是重复读。要解决这些阅读中的问题，就需要提高学生阅读中的注意力，聚精会神、积极思考，在阅读过程中锻炼自己科学推测词义的能力，主动训练自己的阅读速度，在限定时间内完成读书任务，这些都有助于养成良好的阅读习惯。
第三，大量阅读是提高阅读能力的必经之路。如果学生找到了一些初级水平对应的读物，然后读了少数几本，就认为自己已经达到了初级水平，接着就急着去读中级水平的读物，其实这是不正确的，我们要指导学生大量阅读对应的初级水平的文章，积累初级水平的词汇，让知识点连成一条线，让线绘成一个面，然后水到渠成，完全有能力去阅读中级水平的读物了。同样的道理，学生们依然要大量阅读中级水平的文章，慢慢充实中级水平的词汇，阅读量达到了，语感也就有了，理解能力也强了，阅读的速度也提高了。这样就可以再去读更高一级的读物。
有人认为精读几篇文章，就会达到与这些文章级别同级别的英语水平，他们忽视了量的作用，这是投机的做法，当然也不会达到理想的效果。读书犹如爬楼梯，要一步一步地爬，打好基础，想一步登天是绝不可能的。
除了大量阅读书面材料之外，我们还要提醒学生注意看英语电影、听英语歌曲等等，阅读的量和阅读的面一样重要，提高阅读能力的渠道一定要宽。我们从英语电视、英语广播等渠道广泛获取不同地区的文化、风俗、传统等，学生们会迅速积累这些阅读所必需知识，无疑这些内容也会极大激发学生的阅读兴趣，最后由量变到质变，学生的阅读能力无形中会大有提高。
第四，几种重要的阅读技能也是对学生大有帮助的。
1. 寻找主旨句
一般一篇文章在第一段或者最后一段会有一句点明文章主旨的句子，这句话会概括性地本篇文章的主要内容表述出来。文章中的每一段有时也会有主旨句，它可能出现在段首也可能出现在段尾。我们要指导学生找到文章中的主旨句，这些句子会帮助学生迅速了解文章的大体意思，同时又会帮助学生准确定位文章中的细节内容，领会作者意图。
2. 寻宝式阅读
当我们需要迅速从文章中找到我们需要的信息时，我们不必咬文嚼字地细细品读，这时可以跳跃式地寻找信息点，此时讲究的是阅读的速度和效率，要一目十行，旨在寻宝。此时注意力可以集中在我们需要关注的问题上，其他的问题可以一闪而过，甚至忽略。
3. 精读与泛读相结合
精读讲究的是细细品味，字字落实，信息吸收全面，但是速度太慢，很难兼顾阅读中量的问题。泛读主要讲究的是速度，阅读量可以满足，但是我们不能一味的浅尝辄止、囫囵吞枣、一带而过，所以我们要两者兼顾，有机结合。根据自己需要、文章的内容等，来确定到底需要那种阅读方法要技巧。
我认为，当阅读量达到一定程度的时候，我再去给学生讨论阅读技巧、阅读技能，他们会有同感，会给我们老师产生共鸣，这些技能的掌握就是轻而易举的了。
第五，阅读过程中要注意词汇量的积累
没有大量的词汇积累，很难谈到阅读能力的提高，词汇在阅读中的作用是决定性的，因此我们必须扩充词汇。词汇学习的途径较多，比如，在阅读的过程中难免会遇到生词，首先要鼓励学生通过上下文猜测词义、通过构词法猜测词义等。实在是无法解决生词的含义时，要求学生查词典，并把这些生词积累下来，在经历大量阅读的同时，他们的词汇量也随之膨胀，从而为今后的阅读打下了基础。
首先兴趣是最好的老师，所以我们在教学过程中的一个重要任务是培养学生对阅读的兴趣。阅读兴趣的培养要遵循循序渐进的原则，由易到难，层层推进。根据学生现有的水平，选择适合学生的阅读材料，越简单越好。我们有些老师总是找一些困难的材料给学生，认为这样可以短时间内把水平拔高，当学生阅读时，第一页可能就出现几十个生词，然后就查词典，第二页接着又出现几十个生词，结果，阅读的整个过程就是不断地查词典、记生词，这种枯燥乏味的工作又有谁可以坚持下去？这就是违反了循序渐进的原则。我们要鼓励学生从最简单的读物开始，生词越少越好。这种文章读起来也朗朗上口，易于理解，这样就培养了学生阅读的信心，使学生产生了阅读的欲望，阅读兴趣也就此诞生了。
阅读兴趣培养除了要遵循由浅入深的规律外还要注意内容的故事化、生活化。我们要选择一些简单易懂的趣味性故事，生动有趣的故事会引导学生继续读下去，这些故事会满足学生的好奇心，会激发学生的求知欲，从而达到寓教于乐的目的。这样在阅读中遇到的困难他们也有动力去解决。当阅读中出现生词的时候，故事情节也有助于学生去猜测词义，从而增强学生阅读的成就感。
第二，要引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读的起始阶段，良好阅读习惯的养成尤为重要。阅读的过程是通过文字符号获得信息的过程。它讲究阅读的速度、阅读的准确性和阅读过程中对文字的理解等等。而在阅读过程中学生有很多不良习惯，比如将文章读出声来，它会严重影响阅读的速度；还有些学生用手指读，也会影响阅读的速度；还有的学生边读边译，每词每句都译成汉语，这影响了用英语思考的能力；还有一个不良习惯就是重复读。要解决这些阅读中的问题，就需要提高学生阅读中的注意力，聚精会神、积极思考，在阅读过程中锻炼自己科学推测词义的能力，主动训练自己的阅读速度，在限定时间内完成读书任务，这些都有助于养成良好的阅读习惯。
第三，大量阅读是提高阅读能力的必经之路。如果学生找到了一些初级水平对应的读物，然后读了少数几本，就认为自己已经达到了初级水平，接着就急着去读中级水平的读物，其实这是不正确的，我们要指导学生大量阅读对应的初级水平的文章，积累初级水平的词汇，让知识点连成一条线，让线绘成一个面，然后水到渠成，完全有能力去阅读中级水平的读物了。同样的道理，学生们依然要大量阅读中级水平的文章，慢慢充实中级水平的词汇，阅读量达到了，语感也就有了，理解能力也强了，阅读的速度也提高了。这样就可以再去读更高一级的读物。
有人认为精读几篇文章，就会达到与这些文章级别同级别的英语水平，他们忽视了量的作用，这是投机的做法，当然也不会达到理想的效果。读书犹如爬楼梯，要一步一步地爬，打好基础，想一步登天是绝不可能的。
除了大量阅读书面材料之外，我们还要提醒学生注意看英语电影、听英语歌曲等等，阅读的量和阅读的面一样重要，提高阅读能力的渠道一定要宽。我们从英语电视、英语广播等渠道广泛获取不同地区的文化、风俗、传统等，学生们会迅速积累这些阅读所必需知识，无疑这些内容也会极大激发学生的阅读兴趣，最后由量变到质变，学生的阅读能力无形中会大有提高。
第四，几种重要的阅读技能也是对学生大有帮助的。
1. 寻找主旨句
一般一篇文章在第一段或者最后一段会有一句点明文章主旨的句子，这句话会概括性地本篇文章的主要内容表述出来。文章中的每一段有时也会有主旨句，它可能出现在段首也可能出现在段尾。我们要指导学生找到文章中的主旨句，这些句子会帮助学生迅速了解文章的大体意思，同时又会帮助学生准确定位文章中的细节内容，领会作者意图。
2. 寻宝式阅读
当我们需要迅速从文章中找到我们需要的信息时，我们不必咬文嚼字地细细品读，这时可以跳跃式地寻找信息点，此时讲究的是阅读的速度和效率，要一目十行，旨在寻宝。此时注意力可以集中在我们需要关注的问题上，其他的问题可以一闪而过，甚至忽略。
3. 精读与泛读相结合
精读讲究的是细细品味，字字落实，信息吸收全面，但是速度太慢，很难兼顾阅读中量的问题。泛读主要讲究的是速度，阅读量可以满足，但是我们不能一味的浅尝辄止、囫囵吞枣、一带而过，所以我们要两者兼顾，有机结合。根据自己需要、文章的内容等，来确定到底需要那种阅读方法要技巧。
我认为，当阅读量达到一定程度的时候，我再去给学生讨论阅读技巧、阅读技能，他们会有同感，会给我们老师产生共鸣，这些技能的掌握就是轻而易举的了。
第五，阅读过程中要注意词汇量的积累
没有大量的词汇积累，很难谈到阅读能力的提高，词汇在阅读中的作用是决定性的，因此我们必须扩充词汇。词汇学习的途径较多，比如，在阅读的过程中难免会遇到生词，首先要鼓励学生通过上下文猜测词义、通过构词法猜测词义等。实在是无法解决生词的含义时，要求学生查词典，并把这些生词积累下来，在经历大量阅读的同时，他们的词汇量也随之膨胀，从而为今后的阅读打下了基础。