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摘要：素质教育下，新课程标准不仅要求学生能够进行良好的专业学科学习，还要求教师在对学生进行教学的过程中渗透进综合素质教育，要注重学生核心素养的培养和提升。在小学英语教学中，由于英语是小学生接触到的一门新的语言，并且每个学生对英语的学习能力和掌握能力都不一样，因此教师在教学时可以采用分层教学的方法来进行教学，保证学生的学习质量，同时这对培养学生的核心素养也有一定意义。基于此，本文首先简要概述了当下小学英语教学的现状，接着对核心素养下小学英语分层教学的策略进行了研究，以供专业人士交流。
关键词：核心素养;小学英语;分层教学;策略研究
引言：
传统的小学英语学科的学习主要是培养学生听说读写，对英语语言进行综合运用的能力。在新课程改革之下，对小学英语学科的要求是在学生能够对英语语言进行综合运用的基础上还要有良好的英语核心素养。要求学生在学习的过程中能够进行自主思考，形成良好的思維模式并且增强自身的表达能力。教师在对学生进行小学英语教学时要分层进行教学，让学生在小学能够打好英语基础，并且顺利进入高阶段的学习。
一、小学英语教学教学现状
小学英语虽然是小学生英语学习的初级阶段，学生在学习上差距还不是很大，但总的来说还是有一定差距存在的。在学生刚开始接触英语时，可能会由于好奇心和新鲜感而对英语产生浓厚的兴趣，但是随着不断深入的学习，部分小学生可能会因为学习能力不强而跟不上班级的整体节奏，从而对英语产生抵触，英语的学习成绩也逐渐下。而且英语的学习就是不断地进行积累，是一环扣一环的，一旦开始松懈下来，就会越来越落后，很难追上进度。而有的部分学生学习能力比较强，英语语感也比较好，因此对英语掌握比较好，就会越来越喜欢学习英语。这样就会导致班级里学生之间学习英语的两极分化越来越严重，长此以往，教师的整体教学质量和教学效率都会降低[1]。
二、核心素养下小学英语分层教学的策略研究
（一）按学习情况对学生进行分层
在英语学习中，由于学生对英语的学习情况参差不齐，教师很难进行统一的教学。教师在课堂上可以对学生进行分层教学。在分层时，不能明确告诉学生学习比较好的分为一个组，学习比较差的分为一个组。小学生由于自尊心特别强，这样做很有可能会打击到学生的自尊心和自信心，从而让学习不好的学生越来越觉得自己学不好，而放弃对英语的学习。在进行分层分组时，教师可以告诉学生分小组学习是一种新教学模式，小组内同学要互帮互助进行学习，大家都是很厉害的。在小组中每个同学轮流当组长，这样也能在很大程度上增强学生的自信心。并且在小组起名字上，可以让学生组内自行讨论小组名字。在上课过程中以小组的课堂表现作为评判，对于上课认真听讲，积极发言的小组进行奖励。这样也能鼓励其他小组学生积极参与到课堂中来。在课堂上要针对不同小组的学习情况有针对性的进行教学。例如，教师在进行外研版三年级上册《They are monkeys》这一单元内容的教学时，教师在引导学生将教材中的单词认识完成之后，接着可以着重英语学习比较差的一组，将文中的简单单词进行多几遍的带毒，接着让该小组的同学分别站起来进行朗读，教师对其发音进行纠正，最后表示赞扬。针对英语学习较好的一组，教师可以让其开始句子的朗读，并且进行翻译，在对这一组的教学中，就要注重引导和开阔思维。在改组学生朗读完句子之后，教师可以引导其进行句子的仿写。这时也可以让另外一组同学进行参与，增强其自信心。这种教学就可以激发起学生的学习积极性，同时也会提升学生的英语核心素养[2]。
（二）分层布置课后作业
在结束课堂上的分层教学之后，对学生布置课后作业时也要根据不同学生的掌握情况来布置。针对课堂上对内容掌握情况比较好的同学，可以从稍微高一个层次开始，对于基础比较差，对内容掌握还不到位的学生可以从最基本的单词发音、句子发音练习开始。例如，教师在对外研版三年级上册《They are monkeys》这一单元的内容布置课后作业时，对于课堂上需要打好基础的学生可以让其在课后对教材中学到的单词如“lion、tiger、monkey等单词进行发音练习和抄写，并且还要对句子“They are monkeys”进行反复发音练习。对学习能力较好的学生，可以让其在课后对本文中学到的这些单词和句子复习之后，根据“They are monkeys”这句话进行其他动物相关的仿写，还可以以这句话为题，写出一个简单的小作文对“monkey”进行介绍。
三、结束语
小学生核心素养的培养和提升是时代要求，教师作为学生的引导者对学生进行分层教学也是顺应学生的学习情况，针对性的培养学生的学习能力以及和核心素养，同时也能确保教师教学质量的提升。
参考文献：
[1]吴翠兰.分层教学精准指导——基于核心素养的小学英语口语分层教学[J].新课程（教研版），2019，000（012）：63.
[2]章艳萍.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询，2019，000（036）：158.
关键词：核心素养;小学英语;分层教学;策略研究
引言：
传统的小学英语学科的学习主要是培养学生听说读写，对英语语言进行综合运用的能力。在新课程改革之下，对小学英语学科的要求是在学生能够对英语语言进行综合运用的基础上还要有良好的英语核心素养。要求学生在学习的过程中能够进行自主思考，形成良好的思維模式并且增强自身的表达能力。教师在对学生进行小学英语教学时要分层进行教学，让学生在小学能够打好英语基础，并且顺利进入高阶段的学习。
一、小学英语教学教学现状
小学英语虽然是小学生英语学习的初级阶段，学生在学习上差距还不是很大，但总的来说还是有一定差距存在的。在学生刚开始接触英语时，可能会由于好奇心和新鲜感而对英语产生浓厚的兴趣，但是随着不断深入的学习，部分小学生可能会因为学习能力不强而跟不上班级的整体节奏，从而对英语产生抵触，英语的学习成绩也逐渐下。而且英语的学习就是不断地进行积累，是一环扣一环的，一旦开始松懈下来，就会越来越落后，很难追上进度。而有的部分学生学习能力比较强，英语语感也比较好，因此对英语掌握比较好，就会越来越喜欢学习英语。这样就会导致班级里学生之间学习英语的两极分化越来越严重，长此以往，教师的整体教学质量和教学效率都会降低[1]。
二、核心素养下小学英语分层教学的策略研究
（一）按学习情况对学生进行分层
在英语学习中，由于学生对英语的学习情况参差不齐，教师很难进行统一的教学。教师在课堂上可以对学生进行分层教学。在分层时，不能明确告诉学生学习比较好的分为一个组，学习比较差的分为一个组。小学生由于自尊心特别强，这样做很有可能会打击到学生的自尊心和自信心，从而让学习不好的学生越来越觉得自己学不好，而放弃对英语的学习。在进行分层分组时，教师可以告诉学生分小组学习是一种新教学模式，小组内同学要互帮互助进行学习，大家都是很厉害的。在小组中每个同学轮流当组长，这样也能在很大程度上增强学生的自信心。并且在小组起名字上，可以让学生组内自行讨论小组名字。在上课过程中以小组的课堂表现作为评判，对于上课认真听讲，积极发言的小组进行奖励。这样也能鼓励其他小组学生积极参与到课堂中来。在课堂上要针对不同小组的学习情况有针对性的进行教学。例如，教师在进行外研版三年级上册《They are monkeys》这一单元内容的教学时，教师在引导学生将教材中的单词认识完成之后，接着可以着重英语学习比较差的一组，将文中的简单单词进行多几遍的带毒，接着让该小组的同学分别站起来进行朗读，教师对其发音进行纠正，最后表示赞扬。针对英语学习较好的一组，教师可以让其开始句子的朗读，并且进行翻译，在对这一组的教学中，就要注重引导和开阔思维。在改组学生朗读完句子之后，教师可以引导其进行句子的仿写。这时也可以让另外一组同学进行参与，增强其自信心。这种教学就可以激发起学生的学习积极性，同时也会提升学生的英语核心素养[2]。
（二）分层布置课后作业
在结束课堂上的分层教学之后，对学生布置课后作业时也要根据不同学生的掌握情况来布置。针对课堂上对内容掌握情况比较好的同学，可以从稍微高一个层次开始，对于基础比较差，对内容掌握还不到位的学生可以从最基本的单词发音、句子发音练习开始。例如，教师在对外研版三年级上册《They are monkeys》这一单元的内容布置课后作业时，对于课堂上需要打好基础的学生可以让其在课后对教材中学到的单词如“lion、tiger、monkey等单词进行发音练习和抄写，并且还要对句子“They are monkeys”进行反复发音练习。对学习能力较好的学生，可以让其在课后对本文中学到的这些单词和句子复习之后，根据“They are monkeys”这句话进行其他动物相关的仿写，还可以以这句话为题，写出一个简单的小作文对“monkey”进行介绍。
三、结束语
小学生核心素养的培养和提升是时代要求，教师作为学生的引导者对学生进行分层教学也是顺应学生的学习情况，针对性的培养学生的学习能力以及和核心素养，同时也能确保教师教学质量的提升。
参考文献：
[1]吴翠兰.分层教学精准指导——基于核心素养的小学英语口语分层教学[J].新课程（教研版），2019，000（012）：63.
[2]章艳萍.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询，2019，000（036）：158.