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【摘 要】我国义务教育阶段语文课程的目的是培养小学生在生活实际中的语言沟通的能力，并且能够正确的应用我国的语言文字，故在小学期间，更要注重培养学生的听、说、读、写和语感，积累字、词和句。在课堂中教师更需看重“导入”与“导出”在学生提高语文实际运用的能力具有重大意义。
【关键词】小学语文 导入 导出 实践能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0125-01
作为一门语言综合性运用极强，实践性极高的学科，小学生更应牢牢掌握认识文字，会写字的基本能力，也要掌握基本的阅读，写作和口语表达的能力。在现代实际生活中，每个人都需要运用语文，生活中处处有语文。如何运用语言文字是一门艺术，但当代学生大多在表达情感，与人沟通交流和学习写作方面存在各种各样的困难，这样就阻碍了个人身心的发展，又对中华传统文化的传播造成了困难。要想改变这个问题就须从根部抓起，从小学开始打好坚实基础，整体提升学生的语文水平，这样对于教师方面来说，在语文课堂教学中，不要仅仅学习各种理论知识，还要与生活实践相结合，注重语文的“导入”与“导出”。
一、语文的“导入”和“导出”成正比
教师在课堂教学中之所以要充分体现教材知识，帮助学生理解，消化和吸收，是因为学生在小学阶段的基本任务是积累字、词、句使之掌握并能灵活运用。因此教师首先要从课文出发，传授相关知识，读懂课文内容，其次要能够把学到的知识灵活应用，只有语文“导入”足够充分的，清晰易懂的文字材料，如何把语言文字应用到写作和口语交际的过程就是语文的“导出”。
二、如何在课堂中进行语文的“导入”与“导出”
人教版语文书三年级上册一单元中，有这样几篇课文，分别是《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》，这些都是比较精读的课文，它们从多个角度反映出了儿童生活的丰富多彩，体现出了我国各民族儿童的友爱和团结。儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
（一）了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
（二）培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
（三）体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
（四）培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学生和老师需要形成一个交往互动的学习模式，让学生在语文“导入”中把重要的知识点“消化”并运用，把基础打好，才能更好的学习更高难度的知识。不只是在课堂中，其他时间也可以指导学生，布置一些主观性的问题，值得思考的问题，让学生课后去独立思考或者合作交流，这就是对语文知识的“导出”过程，加强词、句训练，培养阅读能力和习惯。重视引导学生抓住关键词句，领悟语言文字表达情意的精妙，帮助学生学习，提高教学效益。
三、实现教学相长，教师教和学生学相互促进
新课程标准提出语文课程必须是具有实践性的，以培养实践能力为培养为主要工作，学习的机会是无处不在的，但如果只是三天打渔两天晒网，那最终也会是徒劳无功，我们应该让学生养成爱读书多读书的习惯，鼓励学生多记多写，积少成多，在生活中体会语文的蕴义，掌握语文的规律。语文的“实践能力”是语文最基本的能力，学生学习语文，语文被学生运用，体现。
教师应突破传统的教学观念，应该多把学生带出课堂，走进生活，感受生活，把仅仅是传授语文知识给学生转变为传授学生适应生活的指导者。因此，教师在教学中，首先要了解每个学生大概的语文水平，依据教学的目标，给学生为感受生活制定一些特殊的作业。可以让学生参加一些比赛，比如朗诵大赛，学生在准备的时候可以指导学生的发音，断句，如何表达情感，怎样向听众传递情感，解决学生在表达方面的难题，多鼓励学生。
学生完成一项任务是学生积极参与，交流互动，共同发展的过程，这样可以让学生认识到自身发展的优点和缺陷，既是“导出”过程，也是别人“导入”的过程。在这个阶段里，学生能够认识到自己的长处和不足之处，通过实践找到适合自己的学习方式，学习别人的优点，同学之间相互促进，相互帮助。学生是学习者、参与者，教师则是组织者，引导者，合作者，教师和学生需要形成相互依存，相互促进的关系。
学生语文学习的视野是广阔的，必需扩宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充，探究收集，调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极的联想与其他事物的关联内容，扩展思维。
总之，小学语文让我们在知识的海洋里遨游，感受各种新鲜有趣的事情，体会知识带来的乐趣，让学生从被动的感受转变为主动的参与，增强实践能力，学会创新，看着语文的“导入”和“导出”，让学生真正掌握语言文字为此带来的优点和用途。
【关键词】小学语文 导入 导出 实践能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0125-01
作为一门语言综合性运用极强，实践性极高的学科，小学生更应牢牢掌握认识文字，会写字的基本能力，也要掌握基本的阅读，写作和口语表达的能力。在现代实际生活中，每个人都需要运用语文，生活中处处有语文。如何运用语言文字是一门艺术，但当代学生大多在表达情感，与人沟通交流和学习写作方面存在各种各样的困难，这样就阻碍了个人身心的发展，又对中华传统文化的传播造成了困难。要想改变这个问题就须从根部抓起，从小学开始打好坚实基础，整体提升学生的语文水平，这样对于教师方面来说，在语文课堂教学中，不要仅仅学习各种理论知识，还要与生活实践相结合，注重语文的“导入”与“导出”。
一、语文的“导入”和“导出”成正比
教师在课堂教学中之所以要充分体现教材知识，帮助学生理解，消化和吸收，是因为学生在小学阶段的基本任务是积累字、词、句使之掌握并能灵活运用。因此教师首先要从课文出发，传授相关知识，读懂课文内容，其次要能够把学到的知识灵活应用，只有语文“导入”足够充分的，清晰易懂的文字材料，如何把语言文字应用到写作和口语交际的过程就是语文的“导出”。
二、如何在课堂中进行语文的“导入”与“导出”
人教版语文书三年级上册一单元中，有这样几篇课文，分别是《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》，这些都是比较精读的课文，它们从多个角度反映出了儿童生活的丰富多彩，体现出了我国各民族儿童的友爱和团结。儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
（一）了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
（二）培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
（三）体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
（四）培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学生和老师需要形成一个交往互动的学习模式，让学生在语文“导入”中把重要的知识点“消化”并运用，把基础打好，才能更好的学习更高难度的知识。不只是在课堂中，其他时间也可以指导学生，布置一些主观性的问题，值得思考的问题，让学生课后去独立思考或者合作交流，这就是对语文知识的“导出”过程，加强词、句训练，培养阅读能力和习惯。重视引导学生抓住关键词句，领悟语言文字表达情意的精妙，帮助学生学习，提高教学效益。
三、实现教学相长，教师教和学生学相互促进
新课程标准提出语文课程必须是具有实践性的，以培养实践能力为培养为主要工作，学习的机会是无处不在的，但如果只是三天打渔两天晒网，那最终也会是徒劳无功，我们应该让学生养成爱读书多读书的习惯，鼓励学生多记多写，积少成多，在生活中体会语文的蕴义，掌握语文的规律。语文的“实践能力”是语文最基本的能力，学生学习语文，语文被学生运用，体现。
教师应突破传统的教学观念，应该多把学生带出课堂，走进生活，感受生活，把仅仅是传授语文知识给学生转变为传授学生适应生活的指导者。因此，教师在教学中，首先要了解每个学生大概的语文水平，依据教学的目标，给学生为感受生活制定一些特殊的作业。可以让学生参加一些比赛，比如朗诵大赛，学生在准备的时候可以指导学生的发音，断句，如何表达情感，怎样向听众传递情感，解决学生在表达方面的难题，多鼓励学生。
学生完成一项任务是学生积极参与，交流互动，共同发展的过程，这样可以让学生认识到自身发展的优点和缺陷，既是“导出”过程，也是别人“导入”的过程。在这个阶段里，学生能够认识到自己的长处和不足之处，通过实践找到适合自己的学习方式，学习别人的优点，同学之间相互促进，相互帮助。学生是学习者、参与者，教师则是组织者，引导者，合作者，教师和学生需要形成相互依存，相互促进的关系。
学生语文学习的视野是广阔的，必需扩宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充，探究收集，调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极的联想与其他事物的关联内容，扩展思维。
总之，小学语文让我们在知识的海洋里遨游，感受各种新鲜有趣的事情，体会知识带来的乐趣，让学生从被动的感受转变为主动的参与，增强实践能力，学会创新，看着语文的“导入”和“导出”，让学生真正掌握语言文字为此带来的优点和用途。