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摘 要：数学计算能力作为学生数学学习过程中必须掌握的一项基本能力，对于学生今后的学习与生活都有十分重要的意义。学生能够掌握良好的计算能力便意味着他的数学学习过程会更加简单，数学学习程度也会更加深入。在初中数学的教学过程中，教师应积极培养学生的数学计算意识和数学计算能力，计算能力是数学学习的基础，学生对计算能力的掌握直接影响到学生的数学成绩与数学的学习效果。教师在教学课堂中应为学生提供更多，锻炼数学计算能力的机会，进而提高学生的数学综合能力和综合素养。
关键词：初中数学；计算能力；心算速度；检验意识；计算训练
数学计算能力作为体现学生数学知识能力的重要指标之一，同时也能够锻炼学生严谨认真的学习态度和精神品质。教师在初中数学教学课堂中，应结合不同的教学知识内容提高学生对于计算能力学习的积极性，加强学生心算技巧的练习，强化学生的计算检验意识，为学生提供更多计算训练的机会。这样学生的计算准确性和快速性都能够得到明显提高，对于学生的数学学习过程有十分重要的辅助能力。本笔者结合自身多年初中数学教学经验，对初中数学教学中学生计算能力的提高策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、提高心算速度
心算能力作为数学计算能力的重要内容之一，对于提高学生的计算速度有十分重要的影响。学生掌握良好的心算能力不仅能够节约计算时的时间，还能够提高自己的计算效率，对于自身计算能力的提高有很大的帮助。因此，教师在教学过程中应注重对学生心算速度的培养，进而提高学生的速度。初中阶段的学生通常具备一定的计算基础，同时也具备一定的心算能力。教师在教学课堂中应为学生提供更多的机会，并从简单的心算计算题开始一步步深入，加强计算题目的难度，进而逐步提高学生的心算技巧和心算能力，同时提高学生的心算速度。
例如，教师在教授“同底数幂的乘法”这一部分教学内容时，可以在课堂中组织计算竞赛，让学生在规定时间内完成一定数量的数学计算题目，并统计每位学生的计算成绩，并对表现优异的学生进行表扬和鼓励。教师还可以在每节数学课堂开始时在黑板上举出一些心算练习题，比如两位数的加减法不具有特殊性的惩罚等等，并让学生快速进行计算和解答。在以上过程中，学生对于心算的掌握会更加熟练，对于同底数幂的乘法计算也会有更深入的理解和应用。除此之外，教师还可以向学生传达一些心算技巧，比如想不便于计算的数字转为便于计算的数字，利用数字的特殊性补十位或进个位等等。学生在掌握更多的心算技巧之后，也就能够更好的提高自己的心算能力和数学计算的速度。
二、强化检验意识
数学能力不仅仅体现在计算速度上，更体现在计算的准确性方面。教师在培养学生的计算能力时通常会遇到这样一个问题，学生过于追求计算速度，忽略了对计算准确性的重视，这就导致学生的计算成绩十分不理想，甚至影响到学生的数学学习效果。为了提高学生的计算准确性，教师应强化学生对于数学计算的检验意识。除了在课堂中为学生讲述检查的重要作用，教师还应该要求学生在完成作业之后对自己的计算过程进行检查，以培养学生主动检查计算过程的意识，加强学生对于检验的重视程度。
例如，教师在教授“分式的计算”这部分教学内容时，为了提高学生的计算准确性，强化学生的计算检验意识，教师可以让学生将自己的计算过程和计算草稿标注在题目一旁。这样学生在发现自己的计算结果有误之后可以结合自己一旁的计算过程进行检查，进而发现自己，在数学计算过程中容易出现的错误。除此之外，教师还应提高学生的检验意识。教师在日常教学过程中应督促学生对自己的计算进行检查，对于能够及时发现自己计算错误的学生，教师可以给予一定的表扬，而对于那些不重视检验过程的学生，教师应该通过评语等方式提高学生对于检验的重视程度，比如教师可以在学生的作业上这样批注：“我认为你完全有拿到数学满分的能力，只是因为小小的马虎和疏忽导致了你这次的错误，如果你能够在完成作业之后及时进行检查，我认为你的成绩可以更好！”这样，学生对于检验的意识能够得到强化，学生的计算准确性能够得到有效增强。
三、加强计算训练
任何计算技巧的教授和检验意识的强化都不能让学生的计算能力得到有效的提高，而只有经过大量的计算练习，学生的计算能力才能够得到巩固和加强。对此，教师应加强学生的计算训练，在日常课堂渗透计算题目，并为学生设立专门的计算课堂，以通过练习锻炼学生的计算能力。同时教师还应该提高学生对于计算的兴趣，教师可以将学生感兴趣的事件应用于数学练习题目之中，以吸引学生完成数学计算的兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。
例如，教师可以将每周的最后一节数学课作为学生的计算训练课。在这节课中，教师可以将本周学习过的数学计算知识作为训练主要内容，并结合一些数学基本计算知识，巩固学生的计算能力。比如，学生在学习完“二次根式的计算”这部分内容后，教师可以将二次根式的计算题目作为训练课堂中的主要内容，并穿插一些之前学习过的计算题目，如因式分解，整式的乘法等等。同时教师还可以增强训练课程的多样性，比如教师可以设置一些奖惩措施，对于那些表现良好的学生，教师可以给予一些精神或者物质奖励，而对于那些表现不够良好的学生，教师可以结合他们在计算中出现的错误，为他们提供更多的计算练习，进而提高这些学生的计算能力。除此之外，教师还可以将学生所熟悉的网络流行语或者社会人物，加入数学习题中，在吸引学生注意力的同时加强学生的计算兴趣和计算专注度。
总而言之，计算能力作为学生学习数学阶段的重要能力，在教师的教学过程中同样是重要的教学内容。学生拥有良好的计算能力不仅能够提高自己的数学综合素养，还能够进一步提高自己的生活水平和生活质量。同时严谨的计算态度和认真的计算过程也能够培养学生严谨认真的學习态度和生活作风，从而使学生的学习环境和生活环境更加和谐舒适，进而为学生的个人素质的发展和健康成长提供一定的助力。
参考文献：
[1]彭春花.提高初中学生数学计算能力的实施策略[J].数学学习与研究，2018（06）
[2]李英.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（11）
关键词：初中数学；计算能力；心算速度；检验意识；计算训练
数学计算能力作为体现学生数学知识能力的重要指标之一，同时也能够锻炼学生严谨认真的学习态度和精神品质。教师在初中数学教学课堂中，应结合不同的教学知识内容提高学生对于计算能力学习的积极性，加强学生心算技巧的练习，强化学生的计算检验意识，为学生提供更多计算训练的机会。这样学生的计算准确性和快速性都能够得到明显提高，对于学生的数学学习过程有十分重要的辅助能力。本笔者结合自身多年初中数学教学经验，对初中数学教学中学生计算能力的提高策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、提高心算速度
心算能力作为数学计算能力的重要内容之一，对于提高学生的计算速度有十分重要的影响。学生掌握良好的心算能力不仅能够节约计算时的时间，还能够提高自己的计算效率，对于自身计算能力的提高有很大的帮助。因此，教师在教学过程中应注重对学生心算速度的培养，进而提高学生的速度。初中阶段的学生通常具备一定的计算基础，同时也具备一定的心算能力。教师在教学课堂中应为学生提供更多的机会，并从简单的心算计算题开始一步步深入，加强计算题目的难度，进而逐步提高学生的心算技巧和心算能力，同时提高学生的心算速度。
例如，教师在教授“同底数幂的乘法”这一部分教学内容时，可以在课堂中组织计算竞赛，让学生在规定时间内完成一定数量的数学计算题目，并统计每位学生的计算成绩，并对表现优异的学生进行表扬和鼓励。教师还可以在每节数学课堂开始时在黑板上举出一些心算练习题，比如两位数的加减法不具有特殊性的惩罚等等，并让学生快速进行计算和解答。在以上过程中，学生对于心算的掌握会更加熟练，对于同底数幂的乘法计算也会有更深入的理解和应用。除此之外，教师还可以向学生传达一些心算技巧，比如想不便于计算的数字转为便于计算的数字，利用数字的特殊性补十位或进个位等等。学生在掌握更多的心算技巧之后，也就能够更好的提高自己的心算能力和数学计算的速度。
二、强化检验意识
数学能力不仅仅体现在计算速度上，更体现在计算的准确性方面。教师在培养学生的计算能力时通常会遇到这样一个问题，学生过于追求计算速度，忽略了对计算准确性的重视，这就导致学生的计算成绩十分不理想，甚至影响到学生的数学学习效果。为了提高学生的计算准确性，教师应强化学生对于数学计算的检验意识。除了在课堂中为学生讲述检查的重要作用，教师还应该要求学生在完成作业之后对自己的计算过程进行检查，以培养学生主动检查计算过程的意识，加强学生对于检验的重视程度。
例如，教师在教授“分式的计算”这部分教学内容时，为了提高学生的计算准确性，强化学生的计算检验意识，教师可以让学生将自己的计算过程和计算草稿标注在题目一旁。这样学生在发现自己的计算结果有误之后可以结合自己一旁的计算过程进行检查，进而发现自己，在数学计算过程中容易出现的错误。除此之外，教师还应提高学生的检验意识。教师在日常教学过程中应督促学生对自己的计算进行检查，对于能够及时发现自己计算错误的学生，教师可以给予一定的表扬，而对于那些不重视检验过程的学生，教师应该通过评语等方式提高学生对于检验的重视程度，比如教师可以在学生的作业上这样批注：“我认为你完全有拿到数学满分的能力，只是因为小小的马虎和疏忽导致了你这次的错误，如果你能够在完成作业之后及时进行检查，我认为你的成绩可以更好！”这样，学生对于检验的意识能够得到强化，学生的计算准确性能够得到有效增强。
三、加强计算训练
任何计算技巧的教授和检验意识的强化都不能让学生的计算能力得到有效的提高，而只有经过大量的计算练习，学生的计算能力才能够得到巩固和加强。对此，教师应加强学生的计算训练，在日常课堂渗透计算题目，并为学生设立专门的计算课堂，以通过练习锻炼学生的计算能力。同时教师还应该提高学生对于计算的兴趣，教师可以将学生感兴趣的事件应用于数学练习题目之中，以吸引学生完成数学计算的兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。
例如，教师可以将每周的最后一节数学课作为学生的计算训练课。在这节课中，教师可以将本周学习过的数学计算知识作为训练主要内容，并结合一些数学基本计算知识，巩固学生的计算能力。比如，学生在学习完“二次根式的计算”这部分内容后，教师可以将二次根式的计算题目作为训练课堂中的主要内容，并穿插一些之前学习过的计算题目，如因式分解，整式的乘法等等。同时教师还可以增强训练课程的多样性，比如教师可以设置一些奖惩措施，对于那些表现良好的学生，教师可以给予一些精神或者物质奖励，而对于那些表现不够良好的学生，教师可以结合他们在计算中出现的错误，为他们提供更多的计算练习，进而提高这些学生的计算能力。除此之外，教师还可以将学生所熟悉的网络流行语或者社会人物，加入数学习题中，在吸引学生注意力的同时加强学生的计算兴趣和计算专注度。
总而言之，计算能力作为学生学习数学阶段的重要能力，在教师的教学过程中同样是重要的教学内容。学生拥有良好的计算能力不仅能够提高自己的数学综合素养，还能够进一步提高自己的生活水平和生活质量。同时严谨的计算态度和认真的计算过程也能够培养学生严谨认真的學习态度和生活作风，从而使学生的学习环境和生活环境更加和谐舒适，进而为学生的个人素质的发展和健康成长提供一定的助力。
参考文献：
[1]彭春花.提高初中学生数学计算能力的实施策略[J].数学学习与研究，2018（06）
[2]李英.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（11）