目前合作学习已经广泛被中学教师，特别是中学数学教师所使用.在以学生发展为本的数学教学中，合作学习有利于促进学生积极主动地学习，增强学生的集体意识，培养学生的交流合作精神和人际交往能力，同时使得数学教学的质量得到很大程度的提高.但在实际教学中，由于数学教师没有很好理解合作学习的定义，导致教学上的失误，教学效果也受到影响.因此，教师必须认真理解合作学习，并将其合理运用在数学教学中去.
　　一 、合作学习在初中数学教学中的意义
　　1.合作学习为学生提供了参与交流的学习的空间.我国大多数中学生合作学习意识不强.但多数社会家认为在未来发展中，合作的重要性远远大于竞争.在数学课堂中，学生只有将自己学到的知识与他人进行交流互动，才能体现出所学知识的意义.若是不能与其他同学进行很好的合作学习，则所学的知识也就失去了意义.
　　2.合作学习有利于多变互动式教学的创新和发展.传统数学教学中以传授知识为中心的教学方法完全忽略了對学生合作意识的培养，导致学生缺乏必要的合作技能，学生的合作学习能力受到严重影响，最终导致教学质量受到影响.在数学教学中，合作学习倡导师生间、学生间的互动学习，其有利于对课堂教学互动理论的创新和发展.
　　3.作学习让学生学会合作，凸显了教学的情意功能.传统的数学教学通常只重视认知功能而忽视了非认知功能.合作学习能满足学生日常交往的需要，在合作学习中的互相交流，互相探讨，使学生交往中懂得互相交流，互相合作，互相激励，让学生的尊重得到满足.
　　二、精心预设，选择合作学习的内容
　　作为小组合作学习的关键和前提，必须选择合适的合作学习内容.中学数学教师必须在课前根据课程需要设计相关的合作学习内容，设计的内容必须具有一定的价值和挑战性.教师在设计合作学习的内容时可以将教学课程的重点或难点导入到合作学习的内容中去，让学习内容具有思考性、趣味性和开放性.对于一些过于简单的问题或答案单一的学习任务则不适合设计到合作学习中去.
　　如，在教学“正五边形的面积计算”一课时，教师可以组织学生进行小组探讨，动手动脑，通过剪、割、补、画、拼等实践活动，去找出正五边形的面积计算方法，并将在动手实践过程的想法、观点、收获与小组成员交流互换，让学生在探讨过程中归纳出正五边形的面积计算方法.
　　三 、培养学生养成良好的合作学习习惯
　　1.培养学生积极思考，踊跃发言的习惯.小组合作学习的目的在于让每一个学生都参与到学习活动中去，让数学课堂变得生动活泼，实现每一个学生都能将数学学得更好的教学目标.因此，在数学教学中，教师首先要培养学生认真思考、积极动脑的能力，鼓励学生在数学课堂上踊跃发言，让学生形成主动探究精神，对于一些资质不高，成绩相当落后的学生，教师必须耐心讲解，让学生逐渐形成自觉思考，大胆发言的习惯，促使学生在小组合作学习中敢想、敢说、敢做.
　　2.培养学生虚心听取别人意见的习惯.在听课或者合作学习实践过程中通常会有这样的情况发生，教师或者学生在发言时，其他学生没有认真听讲，而是低头在做自己的事，这不仅是对教师、学生的不尊敬，同时严重地影响到合作学习的效果.因此，在合作学习过程中，教师要重点培养学生认真听取别人意见的习惯.培养学生听取别人意见的习惯措施有：①让学生简单记录其他学生发言的主要观点，并与自己的意见做比较；②开展道德教育，让学生明白不认真听取他人意见是不尊重别人的表现，是不文明的行为，与中学生道德行为不符.
　　3.培养学生养成动手操作，积极实践的习惯.朱熹在诗歌中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”在数学教学中同样离不开实践操作，在进行小组合作学习时必须加强动手实践的习惯的培养.学生的动手习惯在数学教学过程中至关重要，数学课程中的许多知识都是通过分、拆、拼、画、摆等动手实践后总结归纳出来，因此在合作学习中，教师应着重培养学生的动手能力，让学生养成动手动脑的好习惯.在培养学生动手能力的同时还必须将思维结合起来，让学生一边动手，一边思考，在进行每一步动手操作的同时将数学问题联系起来，避免在实践活动结束时不能正确地解答数学问题的情况出现.
　　4.进行小组合作学习评价.合作学习的目标在于小组成员的共同进步.在进行评价时，应该参照常规的评价标准，即要进行竞争性的评价，又要对小组成员间的合作进行评价，将合作性评价作为基本的评价理念. 把整体评价的重心向小组达标转变，而不是单独地评价小组中的某一个成员，将小组作为整体进行评价从一定程度上可以提高合作学习的效果.
　　（责任编辑 黄桂坚）