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摘 要：小学《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。”我从学生的主观能动性和知识经验出发，充分调动学生学习积极性、主动性，激发学习兴趣。在教学中不断培养学生的创新思维能力，全面提高学生学习效率、学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界民族之林。”因此，培养学生的创新思维能力是现代教学的一项重要任务。而数学教学中所研究的创造思维，一般是指新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题突破常规，新颖独特是创造思维的具体表现。只有在教学实践中结合学生实际，坚持激发学生的学习兴趣，创设教学悬念，概念联系实际，加强操作实践，精心设计练習，学生的创新能力才能得到有效的培养，具有创新实践能力的学生才能逐步脱颖而出。
下面，结合我多年教学工作的经验和理解，谈谈我在教学中关于培养学生创新思维能力的一些看法，仅供大家参考。
一、勇于探索是培养学生创新思维的关键
科学家的发明或创新都离不开探索。说明教会学生自主探索是现代教学的重点。在这之前，我们的教学方式多为“注入式”，把教科书上的知识像填鸭式的灌输给学生，重要的概念定义和定律则叫学生死记硬背，这几年来通过学习，发现科学越来越发达，科技越来越先进，学生中高分低能的现象越来越严重，结合各方面的因素，国家提出了新课程改革，要求每一位教师改变教育教学方、教学方法，不断提高学生的综合素质，培养学生自主创新能力。
在多年的学习和教育教学实践中，我逐渐的改变旧的教学方法，在进行教学设计时，尽量给学生探索和发现的机会，在刚开始的时候，数学课变成了游戏课，该完成的目标没能完成，但是我发现学生的学习积极性、主动性被调动起来了，并且在课堂上有的学生提出了一些大胆新奇想法，解决方法却很巧妙。这让我意识到是准备不充分、设计不合理出现的结果，此后我加强学习，注重课堂优化设计。教学能力逐步得到提高。如教学“营养午餐”，让学生以小组为单位进行讨论A、B、C三种午餐哪种最合理，学生通过对营养专家的提示进行分析，从热量和脂肪两方面进行计算，从而得出正确选择。在学习过程中，充分体现了以学生为主体的教学方法，为学生参与创造性思维的勇气和信心提供了保障。
二、大胆猜想是培养学生创新思维的前提
猜想是一种难度较大的飞跃式创新思维，是指未经分析而对问题的各类做出估计的一种思维。在教学中我充分发挥学生的主观能动性，通过想象、直觉和灵感等多种思维形式推出猜想，最后通过实验予以验证。通过这种方式较充分地调动学生的积极性和主动性，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，引导学生大胆猜想，能有效促进学生创新思维的发展。例如，在教学三年级（上册）的除法时，先让学生观察课文中提供的范例，让学生掌握图示中两个男孩一共买了40枝铅笔，问平均每个男孩买多少枝？而在图示中。明显地把40枝铅笔分成4扎，每扎10枝。学生从图示中就可直接捕捉、领悟到每人应买2扎铅笔，即20枝。对于算式40÷2=（ ）时，合理猜测到也应是20枝了。依据图示到列式演算，学生对单数除法的概念掌握就较牢固。然后让学生课堂上完成以下作业：
30÷3= 40÷4= 80÷4= 60÷6=
这样，就让学生在实际操作中发现问题并解决问题，达到培养学生直觉思维、大胆猜想的创新思维能力。
三、实践操作是培养学生创新思维的保障
学生在实践操作中，能够增长才干，发挥创造性，增强自信心。例如：在教学位置与方向中的相对性时，学生对例题不是十分的理解，我就叫了两名同学到讲台前以自己为观测点从方向与位置两个方面对另一位同学的位置进行描述。通过具体的进行描述，其它学生就会进行相同的尝试，抓住描述的关键，找准观测点和观测点的方向，大胆的进行下列描述，例如：甲和乙，甲说“乙在我的东偏北60度的方向上”，乙说“甲在我南偏西30度的方向上”。这时有学生说不对，有学生说对，说对的学生说这题有两种说法，第一种是“甲在我西偏南60度的方向上”，第二种就是乙的说法，这样解释后大部分学生知道了从不同角度去探索，悟出了事物之间的规律以及探索知识的新方法，从而激发他们的求知意识。
四、加强练习是培养学生创新思维的拓展
练习是发展学生创新思维的极好时机，教师应精心设计练习，为学生创新思维的发展创造条件。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创新思维的发展。
总之，培养学生创新思维能力并不神秘。叶圣陶先生说：“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地。”只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训导，把握创新思维能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性素质，学生的学习创新思维能力就会在数学教学中得到培养和发展。
参考文献
[1]王廷奏.小学生数学创新思维能力培养研究[J].校长阅刊，2005（5）.
[2]贾慧.浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].成才之路，2007（35）.
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界民族之林。”因此，培养学生的创新思维能力是现代教学的一项重要任务。而数学教学中所研究的创造思维，一般是指新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题突破常规，新颖独特是创造思维的具体表现。只有在教学实践中结合学生实际，坚持激发学生的学习兴趣，创设教学悬念，概念联系实际，加强操作实践，精心设计练習，学生的创新能力才能得到有效的培养，具有创新实践能力的学生才能逐步脱颖而出。
下面，结合我多年教学工作的经验和理解，谈谈我在教学中关于培养学生创新思维能力的一些看法，仅供大家参考。
一、勇于探索是培养学生创新思维的关键
科学家的发明或创新都离不开探索。说明教会学生自主探索是现代教学的重点。在这之前，我们的教学方式多为“注入式”，把教科书上的知识像填鸭式的灌输给学生，重要的概念定义和定律则叫学生死记硬背，这几年来通过学习，发现科学越来越发达，科技越来越先进，学生中高分低能的现象越来越严重，结合各方面的因素，国家提出了新课程改革，要求每一位教师改变教育教学方、教学方法，不断提高学生的综合素质，培养学生自主创新能力。
在多年的学习和教育教学实践中，我逐渐的改变旧的教学方法，在进行教学设计时，尽量给学生探索和发现的机会，在刚开始的时候，数学课变成了游戏课，该完成的目标没能完成，但是我发现学生的学习积极性、主动性被调动起来了，并且在课堂上有的学生提出了一些大胆新奇想法，解决方法却很巧妙。这让我意识到是准备不充分、设计不合理出现的结果，此后我加强学习，注重课堂优化设计。教学能力逐步得到提高。如教学“营养午餐”，让学生以小组为单位进行讨论A、B、C三种午餐哪种最合理，学生通过对营养专家的提示进行分析，从热量和脂肪两方面进行计算，从而得出正确选择。在学习过程中，充分体现了以学生为主体的教学方法，为学生参与创造性思维的勇气和信心提供了保障。
二、大胆猜想是培养学生创新思维的前提
猜想是一种难度较大的飞跃式创新思维，是指未经分析而对问题的各类做出估计的一种思维。在教学中我充分发挥学生的主观能动性，通过想象、直觉和灵感等多种思维形式推出猜想，最后通过实验予以验证。通过这种方式较充分地调动学生的积极性和主动性，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，引导学生大胆猜想，能有效促进学生创新思维的发展。例如，在教学三年级（上册）的除法时，先让学生观察课文中提供的范例，让学生掌握图示中两个男孩一共买了40枝铅笔，问平均每个男孩买多少枝？而在图示中。明显地把40枝铅笔分成4扎，每扎10枝。学生从图示中就可直接捕捉、领悟到每人应买2扎铅笔，即20枝。对于算式40÷2=（ ）时，合理猜测到也应是20枝了。依据图示到列式演算，学生对单数除法的概念掌握就较牢固。然后让学生课堂上完成以下作业：
30÷3= 40÷4= 80÷4= 60÷6=
这样，就让学生在实际操作中发现问题并解决问题，达到培养学生直觉思维、大胆猜想的创新思维能力。
三、实践操作是培养学生创新思维的保障
学生在实践操作中，能够增长才干，发挥创造性，增强自信心。例如：在教学位置与方向中的相对性时，学生对例题不是十分的理解，我就叫了两名同学到讲台前以自己为观测点从方向与位置两个方面对另一位同学的位置进行描述。通过具体的进行描述，其它学生就会进行相同的尝试，抓住描述的关键，找准观测点和观测点的方向，大胆的进行下列描述，例如：甲和乙，甲说“乙在我的东偏北60度的方向上”，乙说“甲在我南偏西30度的方向上”。这时有学生说不对，有学生说对，说对的学生说这题有两种说法，第一种是“甲在我西偏南60度的方向上”，第二种就是乙的说法，这样解释后大部分学生知道了从不同角度去探索，悟出了事物之间的规律以及探索知识的新方法，从而激发他们的求知意识。
四、加强练习是培养学生创新思维的拓展
练习是发展学生创新思维的极好时机，教师应精心设计练习，为学生创新思维的发展创造条件。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创新思维的发展。
总之，培养学生创新思维能力并不神秘。叶圣陶先生说：“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地。”只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训导，把握创新思维能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性素质，学生的学习创新思维能力就会在数学教学中得到培养和发展。
参考文献
[1]王廷奏.小学生数学创新思维能力培养研究[J].校长阅刊，2005（5）.
[2]贾慧.浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].成才之路，2007（35）.