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摘 要：数学作为一门学科，对于培养学生逻辑思维能力，完善学生空间想象能力，提高学生的创新能力有着重要意义。学好数学、用好数学、教好数学是当前小学数学教育工作者的重中之重。小学数学由于学科的独特性，较为复杂以及枯燥，特别是农村小学生来说更是如此。改善小学数学教学现状，改进小学数学教育方法，对于提升农村小学数学教学质量至关重要。情景化教学作为新课标对于小学数学教学的基本要求，对于进一步提升学生学习的积极性以及创新精神意义深远。
关键词：乡村小学；小学数学；情景化
课堂情景化教学是指模拟生活情境，结合书本知识，让学生能够切实体会到生活当中的数学知识的重要性，其本质实际上是加强学生与教师课堂互动，增进教师与学生之间的情感，提升学生学习的积极性。生活与数学是息息相关，从生活实践了解数学问题，利用数学知识解决实践问题，理论与实践相结合，相得益彰。
一、小学数学情景化教学的优势
（一）提升学习兴趣，改善学习态度
兴趣是最好的老师。小学生由于其所处的年龄阶段，对于数学这类比较枯燥的知识点比较难以接受，并且由于小学生好动的本性，导致其对于数学知识点的学习效率偏差。传统的教学模式基本上采用的是“填鸭式”教学，学生与教师之间缺乏良好的互动，因此学生在学习数学的过程中积极性普遍较低。而情景化教学基于对现实生活场景的模拟，趣味性以及生动性极大的增强，例如在“数一数，比一比”的课程教学当中让学生比比谁的文具盒里面的铅笔比较多，有多少支铅笔等等，能够有效的激发学生学习的积极性。学生在整个过程当中占据主导地位，通过实践操作，了解到数字的大小，有利于学生对于学科知识点的理解与记忆。
（二）释放天性，提升创新能力
提升小学生的创新能力以及发散性思维是基础性工程。在课堂上采用情景化教学模式，让学生积极的融入到课堂教学过程当中，思考现实生活当中的数学问题，不断的挖掘现实生活当中的数学知识点，是开拓学生创新意识的重要渠道。传统的教学方法当中，小学生的思维受到严重的压制，很多学生在处理问题的过程当中缺乏灵活性，生搬硬套，缺少自己独特的见解。情景教学的目的就是利用模拟情景，激发学生思考的欲望，主动的去思考现实数学问题，培养学生的创新能力以及发散性思维。
（三）培养团队意识，加强合作精神
由于特殊的时代原因，当前的小学生基本上都是独生子女，部分学生缺乏团队意识以及合作精神。课堂情景化教学模式是以学生为主导的教学模式，教师主要是控制课堂纪律以及进行适当的引导，很多情景模拟需要学生之间相互合作，共同处理。例如认识图形的课程当中，教师可以让多为学生上台摆造型，创造出不同的图形，让其他的学生进行辨别。这个过程就需要学生积极的合作，需要学生团结一致，才能够达到理想的效果。因此，情景化教学对于提升学生之間的感情，增强学生的团队意识以及合作意识效果十分明显。
二、小学数学情景化教学策略分析
（一）生活情境契合度高
情景化教学的目的主要是激发学生学习数学知识的积极性，通过模拟场景让学生发现生活当中的数学问题，思考生活当中的数学问题，并且利用数学知识解决生活问题。因此，在进行小学数学的情景化教学过程当中，我们不应该拘泥于形式，模拟的生活情境需要与现实生活相契合，才能够有效的激发学生的兴趣。例如，在学习数数的过程当中，正好到元旦，教师可以跟学生说元旦需要大家表演节目，需要报名的表演节目的同学可以举手，学生的积极性瞬间就能够被点燃，老师接着可以说，人这么多，有没有同学来帮老师数一下愿意参加的人数有多少呀。通过一系列的操作，学生即使无法正确的数出相应的数字，但是积极性较高，在接下来的学习当中接受性更强。情景化教学需要与学生的兴趣点相结合，需要与学生的生活经验与实际相结合，不能用成人的思维方式理解。
（二）教学情境适度合理
情景化教学的目的是提升学生学习的兴趣，改善传统教学模式下课堂数学的学习氛围，真正的做到寓教于乐，最终的目的还是进行知识点的传授。因此在情景化教学的过程当中，一定要控制课堂氛围，不能够过分的追求情境而忽视了课堂本身，偏离了教学的轨道。因此，教师在进行课堂教学之前，需要认真备课，根据教材知识点认真设计教案，确保每一个流程不会出现问题，并且做好相应的预案。小学生对于生活知识不是十分的了解，因此情景教学过程中肯定会出现较大的争论甚至转变为冲突，这就需要教师实时的监控课堂氛围，适时终止。
（三）形式多样，内容丰富
情景化教学不仅仅是可以模拟现实生活当中的情景，还可以利用现实生活当中的工具来提升学生的积极性，采用的形式可以多种多样，不要拘泥于单一形式。例如学习数数的过程当中，既可以采用生活实际的情景进行，也可以放儿歌等音乐来进行课程学习，还可以通过投影来放视频让学生数数，各类模式相结合，能够全程保持学生的积极性，不会在课堂当中出现疲惫的现象，有利于提升课堂氛围。
三、结论
作为乡村数学教育的从业者，应该结合小学数学的知识点，了解乡村学生的实际情况，突破传统的教学模式，结合学生的特点，创造性的进行情景化教学，让学生真正的融入数学教学过程当中，真正的热爱数学，喜欢数学。
参考文献
[1]董维雄.开展小学数学生活化教学的具体策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（19）.
[2]孙莉.新课程环境下的小学数学生活化教学[J].文理导航旬刊，2017（3）.
作者简介
汪礼和（1963—），男，专科，一级教师，安徽省桐城市嬉子湖中心小学。
关键词：乡村小学；小学数学；情景化
课堂情景化教学是指模拟生活情境，结合书本知识，让学生能够切实体会到生活当中的数学知识的重要性，其本质实际上是加强学生与教师课堂互动，增进教师与学生之间的情感，提升学生学习的积极性。生活与数学是息息相关，从生活实践了解数学问题，利用数学知识解决实践问题，理论与实践相结合，相得益彰。
一、小学数学情景化教学的优势
（一）提升学习兴趣，改善学习态度
兴趣是最好的老师。小学生由于其所处的年龄阶段，对于数学这类比较枯燥的知识点比较难以接受，并且由于小学生好动的本性，导致其对于数学知识点的学习效率偏差。传统的教学模式基本上采用的是“填鸭式”教学，学生与教师之间缺乏良好的互动，因此学生在学习数学的过程中积极性普遍较低。而情景化教学基于对现实生活场景的模拟，趣味性以及生动性极大的增强，例如在“数一数，比一比”的课程教学当中让学生比比谁的文具盒里面的铅笔比较多，有多少支铅笔等等，能够有效的激发学生学习的积极性。学生在整个过程当中占据主导地位，通过实践操作，了解到数字的大小，有利于学生对于学科知识点的理解与记忆。
（二）释放天性，提升创新能力
提升小学生的创新能力以及发散性思维是基础性工程。在课堂上采用情景化教学模式，让学生积极的融入到课堂教学过程当中，思考现实生活当中的数学问题，不断的挖掘现实生活当中的数学知识点，是开拓学生创新意识的重要渠道。传统的教学方法当中，小学生的思维受到严重的压制，很多学生在处理问题的过程当中缺乏灵活性，生搬硬套，缺少自己独特的见解。情景教学的目的就是利用模拟情景，激发学生思考的欲望，主动的去思考现实数学问题，培养学生的创新能力以及发散性思维。
（三）培养团队意识，加强合作精神
由于特殊的时代原因，当前的小学生基本上都是独生子女，部分学生缺乏团队意识以及合作精神。课堂情景化教学模式是以学生为主导的教学模式，教师主要是控制课堂纪律以及进行适当的引导，很多情景模拟需要学生之间相互合作，共同处理。例如认识图形的课程当中，教师可以让多为学生上台摆造型，创造出不同的图形，让其他的学生进行辨别。这个过程就需要学生积极的合作，需要学生团结一致，才能够达到理想的效果。因此，情景化教学对于提升学生之間的感情，增强学生的团队意识以及合作意识效果十分明显。
二、小学数学情景化教学策略分析
（一）生活情境契合度高
情景化教学的目的主要是激发学生学习数学知识的积极性，通过模拟场景让学生发现生活当中的数学问题，思考生活当中的数学问题，并且利用数学知识解决生活问题。因此，在进行小学数学的情景化教学过程当中，我们不应该拘泥于形式，模拟的生活情境需要与现实生活相契合，才能够有效的激发学生的兴趣。例如，在学习数数的过程当中，正好到元旦，教师可以跟学生说元旦需要大家表演节目，需要报名的表演节目的同学可以举手，学生的积极性瞬间就能够被点燃，老师接着可以说，人这么多，有没有同学来帮老师数一下愿意参加的人数有多少呀。通过一系列的操作，学生即使无法正确的数出相应的数字，但是积极性较高，在接下来的学习当中接受性更强。情景化教学需要与学生的兴趣点相结合，需要与学生的生活经验与实际相结合，不能用成人的思维方式理解。
（二）教学情境适度合理
情景化教学的目的是提升学生学习的兴趣，改善传统教学模式下课堂数学的学习氛围，真正的做到寓教于乐，最终的目的还是进行知识点的传授。因此在情景化教学的过程当中，一定要控制课堂氛围，不能够过分的追求情境而忽视了课堂本身，偏离了教学的轨道。因此，教师在进行课堂教学之前，需要认真备课，根据教材知识点认真设计教案，确保每一个流程不会出现问题，并且做好相应的预案。小学生对于生活知识不是十分的了解，因此情景教学过程中肯定会出现较大的争论甚至转变为冲突，这就需要教师实时的监控课堂氛围，适时终止。
（三）形式多样，内容丰富
情景化教学不仅仅是可以模拟现实生活当中的情景，还可以利用现实生活当中的工具来提升学生的积极性，采用的形式可以多种多样，不要拘泥于单一形式。例如学习数数的过程当中，既可以采用生活实际的情景进行，也可以放儿歌等音乐来进行课程学习，还可以通过投影来放视频让学生数数，各类模式相结合，能够全程保持学生的积极性，不会在课堂当中出现疲惫的现象，有利于提升课堂氛围。
三、结论
作为乡村数学教育的从业者，应该结合小学数学的知识点，了解乡村学生的实际情况，突破传统的教学模式，结合学生的特点，创造性的进行情景化教学，让学生真正的融入数学教学过程当中，真正的热爱数学，喜欢数学。
参考文献
[1]董维雄.开展小学数学生活化教学的具体策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（19）.
[2]孙莉.新课程环境下的小学数学生活化教学[J].文理导航旬刊，2017（3）.
作者简介
汪礼和（1963—），男，专科，一级教师，安徽省桐城市嬉子湖中心小学。