【摘 要】
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塑造学生道德品质的经验、认知、行为、升华四个要素,并非相互独立的,而是一种四位联动的教学结构,在循序渐进、螺旋上升中促进学生道德品质的真正内化于心、外化于行。第一,尊重经验是道德品质塑造的科学起点。道德与法治课程教学不能直接灌输给学生要"做到什么,不应做什么",而需要尊重学生发展规律,坚持以儿童生活为基础,关注并依据学生的经验,即要尽可能地贴近学生的身心发展特点和发展需求,来捕捉、提取和开发教学资
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塑造学生道德品质的经验、认知、行为、升华四个要素,并非相互独立的,而是一种四位联动的教学结构,在循序渐进、螺旋上升中促进学生道德品质的真正内化于心、外化于行。第一,尊重经验是道德品质塑造的科学起点。道德与法治课程教学不能直接灌输给学生要"做到什么,不应做什么",而需要尊重学生发展规律,坚持以儿童生活为基础,关注并依据学生的经验,即要尽可能地贴近学生的身心发展特点和发展需求,来捕捉、提取和开发教学资源,找准
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