【摘 要】
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借助话语分析以及滞后行为序列分析法,对四节小学数学课进行分析,刻画常规课堂环境下学生高阶思维的发生路径及其意义.结果 发现高阶思维是经由师生互动对话而螺旋发展的,指
【机 构】
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上海市闵行区花园学校 201615
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借助话语分析以及滞后行为序列分析法,对四节小学数学课进行分析,刻画常规课堂环境下学生高阶思维的发生路径及其意义.结果 发现高阶思维是经由师生互动对话而螺旋发展的,指向高阶思维能力发展的课堂教学充分体现了“以学生为中心”的教学理念.其发生路径抽象为三个具体的模式.总的来说,围绕高阶思维的过程性刻画,可以有效反映学生课堂之中高阶思维发生的真实情况与问题,并为教学改进提供切实的依据,是实现“教育评价现代化”目标的创新思路与方法.
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