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【摘要】：随着我国高校英语思辨教育的飞速发展，关于英语演讲与辩论课程的教学研究也迅猛发展起来。本文综合国内对该课程教学的研究现状及教学实际需求，从基础资源库建设、教学设计与使用方法、教学活动与评价等方面对移动教学资源平台的建设进行了研究。
【关键词】：演讲与辩论，移动教学，微课程制作
我国高校英语思辨教育近年来迅猛发展， 致力于全面实现《国标》所规定的人才培养的核心素质、知识和能力要求，全国各大高校陆续开设了关于英语演讲与辩论类的各种课程。作为衡量学生外语输出能力及综合能力的重要依据，英语演讲与辩论类课程得到了英语教学研究领域的极大重视。2016年外交学院和外语教学与研究出版社就共同主办了“首届全国思辨教育研讨会”。 2017年，由北京外国语大学专用英语学院主办，外研社和北京市高等学校英语类专业群协办的2017全国高校英文辩论课教学研讨会成功举办，这是国内首次由高校主办的英文辩论课程教学研究会议，来自全国100多所高校的257名教师参加了会议，这说明高校演讲与辩论课程教学研究正在我国教学研究领域蓬勃发展起来。
一、国内英语演讲与辩论课程的研究现状。
目前国内演讲与辩论课程的各类研究还只停留在对赛制及辩论技巧等基础理论的介绍阶段，缺乏较为系统及实用的在线教学资源共享平台及线上线下混合式教学辅助方式的开发与研究。针对演讲与辩论课程的课程设置及教学现状，结合目前高校学生学习需求及趋势，对演讲与辩论课程建设及应用领域中的移动学习和混合式教学资源平台进行研究迫在眉睫。然而，结合目前的演讲与辩论教学实践，学生自主学习及在线资源共享的教学平台建设仍然基本处于空白状态，虽然学校社团的学生骨干开辟了简单的线上交流通道，但资源非常有限，而且对推动演讲与辩论教学发展意义不大。通过对演讲与辩论课程建设及应用领域中的移动学习和混合式教学资源平台进行研究，能够极大满足现有的教学需求，不仅符合目前高校学生移动式学习的趋势，更能填补系统及实用的在线教学资源共享平台及线上线下混合式教学资源辅助方式的空白，使演讲与辩论教学能够更加立体，课堂教学质量及效率将大大提高。
二、移动教学资源平台建设研究。
（1）基础资源库建设。
由于《英語演讲与辩论》这门课程在教学过程中更多需要的是对辩论技巧及话题的展示及实训，因此制作与储备大量的相关比赛文字及视频资源是非常必要的。目前国内外关于思辨教育的线上免费资源较多，包括TED演讲等官方网站的资源共享以及外语教学与研究出版社开发出版的各类英语思辨类教材，以及国内外各类演讲与辩论类的比赛，都为搭建教学资源平台提供了大量优秀的可用资源。
（2）教学设计与使用方法
平台将根据课程知识体系的结构分为以下7个板块：①英语演讲②议会制辩论简介③议会制辩论的角色分配④定义辩题⑤立论⑥驳论⑦质询。每个板块将围绕不同的演讲及辩论技巧设计相应的教学环节，制作并提供教学微课程；针对各模块知识点或专题设计作业题，提供课外扩充内容，开辟讨论区供学生进行交流讨论；提供课后练习题目及答案等。每个板块还应结合现今国际流行的演讲与辩论话题展开相关知识的扩充，提供各类比赛历年辩题的资源分享及简要分析，并介绍或提供优秀的网络资源共学生在线自主学习。
（3）教学活动与评价
教学活动方面，平台课程及资源应结合课堂实际教学进度给学生定期布置相应的自主学习内容，并将完成情况进行定期评定和计分。安排固定的时间进行话题讨论、课后答疑等线上活动。每个教学模块均为学生提供案例式教学视频，以补充课堂教学知识点在深度和广度上的不足。开辟问题交流区，鼓励学生以问答的形式形成学习互助环境。
在教学评价机制上，学生在线上平台回答一次其他同学提出的问题并被采纳将被奖励1枚学习豆，修完一个微课程奖励1枚学习豆，在线完成作业题或讨论题奖励1枚学习豆。学习豆总数最高的学生在期末考试的平时成绩中，平时表现部分可酌情加分。
学期期中及期末将面向学生对项目开发的移动学习和混合式教学资源平台进行问卷调查，对平台的使用频率、教学辅助效果、资源与课堂教学的结合度等方面进行综合性的评价。
移动教学资源平台最大特色是：为学生学习该课程制作并提供系统的在线学习微课程，针对“培养学生具备较高的思辨能力及口语表达能力”这一教学目标，努力开发线上线下混合式教学资源辅助方式，利用搭建移动学习和混合式教学资源平台，从而实现：①使演讲与辩论教学实现立体化，提高课堂教学的效率与质量。②通过根据教学进度定期向学生推送教学资源，为学生课后寻找各类相关线上资源提供了便捷的渠道。③通过建立微信群组织学生定期讨论各类辩题，以及不定期组织线上直播活动，邀请精英辩手为学生做讲座，将改变学生以往线上学习的单向学习方式，转变为双向的交流模式，可以极大地推动高校演讲与辩论教学的改革进程，使高校教学加快与社会主流媒体融合的步伐，尽早适应新时代的数字教学需求。相信该平台的建设将比普通的演讲与辩论社团所设立的公众号更具权威性，能为我国高校学生提供专业性更强，学术性更强的学习资源，激发学生进行线上自主学习，提高课程的教学效果。
参考文献：
[1] 陈枫，对高校英语演讲与辩论课的研究，内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012， （7）
[2]王曙，“英语演讲与辩论”精品视频公开课的理念与设计，中国电力教育，2014年05期
[3]景霞，杨戈，课外小组中英语演讲辩论口语训练方法的探讨，大连民族学院学报，2009年06期。
【关键词】：演讲与辩论，移动教学，微课程制作
我国高校英语思辨教育近年来迅猛发展， 致力于全面实现《国标》所规定的人才培养的核心素质、知识和能力要求，全国各大高校陆续开设了关于英语演讲与辩论类的各种课程。作为衡量学生外语输出能力及综合能力的重要依据，英语演讲与辩论类课程得到了英语教学研究领域的极大重视。2016年外交学院和外语教学与研究出版社就共同主办了“首届全国思辨教育研讨会”。 2017年，由北京外国语大学专用英语学院主办，外研社和北京市高等学校英语类专业群协办的2017全国高校英文辩论课教学研讨会成功举办，这是国内首次由高校主办的英文辩论课程教学研究会议，来自全国100多所高校的257名教师参加了会议，这说明高校演讲与辩论课程教学研究正在我国教学研究领域蓬勃发展起来。
一、国内英语演讲与辩论课程的研究现状。
目前国内演讲与辩论课程的各类研究还只停留在对赛制及辩论技巧等基础理论的介绍阶段，缺乏较为系统及实用的在线教学资源共享平台及线上线下混合式教学辅助方式的开发与研究。针对演讲与辩论课程的课程设置及教学现状，结合目前高校学生学习需求及趋势，对演讲与辩论课程建设及应用领域中的移动学习和混合式教学资源平台进行研究迫在眉睫。然而，结合目前的演讲与辩论教学实践，学生自主学习及在线资源共享的教学平台建设仍然基本处于空白状态，虽然学校社团的学生骨干开辟了简单的线上交流通道，但资源非常有限，而且对推动演讲与辩论教学发展意义不大。通过对演讲与辩论课程建设及应用领域中的移动学习和混合式教学资源平台进行研究，能够极大满足现有的教学需求，不仅符合目前高校学生移动式学习的趋势，更能填补系统及实用的在线教学资源共享平台及线上线下混合式教学资源辅助方式的空白，使演讲与辩论教学能够更加立体，课堂教学质量及效率将大大提高。
二、移动教学资源平台建设研究。
（1）基础资源库建设。
由于《英語演讲与辩论》这门课程在教学过程中更多需要的是对辩论技巧及话题的展示及实训，因此制作与储备大量的相关比赛文字及视频资源是非常必要的。目前国内外关于思辨教育的线上免费资源较多，包括TED演讲等官方网站的资源共享以及外语教学与研究出版社开发出版的各类英语思辨类教材，以及国内外各类演讲与辩论类的比赛，都为搭建教学资源平台提供了大量优秀的可用资源。
（2）教学设计与使用方法
平台将根据课程知识体系的结构分为以下7个板块：①英语演讲②议会制辩论简介③议会制辩论的角色分配④定义辩题⑤立论⑥驳论⑦质询。每个板块将围绕不同的演讲及辩论技巧设计相应的教学环节，制作并提供教学微课程；针对各模块知识点或专题设计作业题，提供课外扩充内容，开辟讨论区供学生进行交流讨论；提供课后练习题目及答案等。每个板块还应结合现今国际流行的演讲与辩论话题展开相关知识的扩充，提供各类比赛历年辩题的资源分享及简要分析，并介绍或提供优秀的网络资源共学生在线自主学习。
（3）教学活动与评价
教学活动方面，平台课程及资源应结合课堂实际教学进度给学生定期布置相应的自主学习内容，并将完成情况进行定期评定和计分。安排固定的时间进行话题讨论、课后答疑等线上活动。每个教学模块均为学生提供案例式教学视频，以补充课堂教学知识点在深度和广度上的不足。开辟问题交流区，鼓励学生以问答的形式形成学习互助环境。
在教学评价机制上，学生在线上平台回答一次其他同学提出的问题并被采纳将被奖励1枚学习豆，修完一个微课程奖励1枚学习豆，在线完成作业题或讨论题奖励1枚学习豆。学习豆总数最高的学生在期末考试的平时成绩中，平时表现部分可酌情加分。
学期期中及期末将面向学生对项目开发的移动学习和混合式教学资源平台进行问卷调查，对平台的使用频率、教学辅助效果、资源与课堂教学的结合度等方面进行综合性的评价。
移动教学资源平台最大特色是：为学生学习该课程制作并提供系统的在线学习微课程，针对“培养学生具备较高的思辨能力及口语表达能力”这一教学目标，努力开发线上线下混合式教学资源辅助方式，利用搭建移动学习和混合式教学资源平台，从而实现：①使演讲与辩论教学实现立体化，提高课堂教学的效率与质量。②通过根据教学进度定期向学生推送教学资源，为学生课后寻找各类相关线上资源提供了便捷的渠道。③通过建立微信群组织学生定期讨论各类辩题，以及不定期组织线上直播活动，邀请精英辩手为学生做讲座，将改变学生以往线上学习的单向学习方式，转变为双向的交流模式，可以极大地推动高校演讲与辩论教学的改革进程，使高校教学加快与社会主流媒体融合的步伐，尽早适应新时代的数字教学需求。相信该平台的建设将比普通的演讲与辩论社团所设立的公众号更具权威性，能为我国高校学生提供专业性更强，学术性更强的学习资源，激发学生进行线上自主学习，提高课程的教学效果。
参考文献：
[1] 陈枫，对高校英语演讲与辩论课的研究，内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012， （7）
[2]王曙，“英语演讲与辩论”精品视频公开课的理念与设计，中国电力教育，2014年05期
[3]景霞，杨戈，课外小组中英语演讲辩论口语训练方法的探讨，大连民族学院学报，2009年06期。