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我国教育教学的评价方法，长期以来，由于受到应试教育的负面影响，评价体系始终存在着单一、片面的状况，虽然对传统的评价体系作了多次的改革，也取得了一定的成效。但到了20世纪末，这种围绕应试教育的评价体系，还是未能摆脱“应试教育”的框架，对学生的发展存在着许多不利因素。例如，“不考虑学生的个体差异，用统一的评价标准来评价不同的对象”“只重视教师的单方面评价，忽略评价主体的多元化”“只重视评价的结果，忽略了学生的动态发展”，等等。虽然应试教育的评价体系操作起来相对简单和方便，但不利于学生的发展，换取这种“简单和方便”可谓是得不偿失。通过近几年新《课程标准》的实施和实践教学，我摸索出了关于如何评价体育课的经验，作如下总结，以期与广大一线教师共同商榷。
一、课程目标是否得到实现
《标准》与传统的教学大纲的区别之一，就在于课程目标的确立与教学任务的制定，《标准》设立了三大目标体系，即课程目标、领域目标、水平目标。学生通过体育与健康课程的学习，将达到课程目标——（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而传统的教学大纲则主要从掌握体育基本知识、运动技能、提高运动能力三方面来完成教学任务。《标准》更关注的是激发学生的运动参与，培养学生对体育运动的兴趣，促进学生身心的协调发展，提高学生相互协作，乐学、好学的学习态度。因此，评价一堂体育课应从体育课程目标是否得到实现来评价。
二、学生的兴趣是否得到培养
一堂体育教学课，学生的兴趣是否得到激发至关重要。兴趣是学习的基础，是体育运动的动力，学生有了兴趣就会自觉地参与到各项学习中来，就会自觉参与各种体育锻炼。教学中教师要善于启发学生，诱导学生，根据学生的年龄、性别、身心特点，安排活动内容，根据学生的需求，因材施教。一定要克服僵化、呆板的教学方法，尤其是对初学者，技能的形成需要一个过程，教师不要急于求成，一开始过分强调动作的规范与到位，有时会挫伤学生的学习兴趣。教学中教师可先让学生体验运动的乐趣，感受运动的扭力，当学生在兴趣的驱使下，学生就会逐渐感到动作技术、运动技能、体能在体育活动中是那么重要，技术、技能、体能的缺乏，将抑制自己运动能力的提高。在这种情况下，教师再进行有针对性地辅导，学生的学习兴趣不但不会受影响，反而会得到进一步激发。教学中学生学习兴趣的高低，直接影响到教学效果，因此，作为教师平时要注重学生兴趣的激发与培养，只有这样才能促进学生学习积极性的不断提高。
三、学生的主体地位是否得到体现
传统体育教学，所侧重的是老师的主导作用。在考核一位老师或评价一堂教学课都是围绕教师的备课是否认真，教案的设计是否合理，任务是否明确，教师的教态是否自然，教师的语言是否严谨，教师的组织管理能力是否超强等方面来进行，很少关注到学生的主体地位是否得到体现，像这样的课只能说是教师的表演课。学生的主体地位要得到体现，必须从教学中师生的互动、同学间的交流是否热烈，教师的教学方式是否起到启发、引导、激励的作用，学生的动手动脑能力是否得到培养，学生的想象力、创造力是否得到激发，根据教学目标的设定，是否给学生有一定的自主学习、协作学习的空间与时间，这样的体育教学才能使学生的能力得到充分地发挥，使学生的主体地位得到充分地体现。
四、通过课堂学习，学生是否把体育活动作为生活中的一部分
现在社会上，流传着这样一种说法：“年轻时拿健康换金钱，年老时拿金钱换健康。”这种生活方式，在当今社会确实相当普遍。作为新世纪，新时代的体育教师，应领悟到此类说法的内在含义，体育教师任重道远。在教学中，如何面对学生，给他们新的启示，培养他们终身体育意识，使学生把体育活动作为生活中的一部分。在学习体育课程中逐渐意识到劳逸结合的重要性，有意识加强平时的体育锻炼，把日常体育锻炼作为自己作息时间的一个重要组成部分，有了健康的体魄，才能实现真正的学习，才能实现运动中的宏伟目标。我们应该在学生处在青少年阶段时，就让他们明白这样的哲理。
五、“中评不中用”的课不是好课
所谓“中评不中用”的课是指教师在某一堂体育教学课上，只考虑教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，只考虑教师自身能力的充分发挥，却忽视学生能力的体现。一堂课下来，看似教师在教学内容的安排上无可挑剔，在教学组织上严密无间，讲解示范上规范简练，教师的表现无可非议。然而，只要我们细心地琢磨，就可以看到像这样的教学课中，教师的表现虽然淋漓尽致，而学生的表现又如何呢？在这样的教学课中学生的主体地位在哪里？学生主动学习的迹象又在何处？究竟是教师的表演课，还是学生的学习课？学生学会了什么？学生的能力得到培养了吗？这些问题不得不引起人们的深思。在新一轮课程目标的改革中，我们必须加深对新《标准》的理解，把学生的主体地位和能力培养放在重要位置上，从学生自身的特点出发，确立符合学生实际的教学目标、教学方法、教学手段，为学生的发展做好充分的准备。
体育教学中教师关注的是学生的学习过程、学生的进步、学生的发展，但不是要求教师在每堂教学课中都必须面面俱到，都必须使学生达成五个领域目标。而是在教学中，教师必须有目的、有计划地对学生的某一方面的发展，进行侧重培养，教师采取的方法、手段、措施要有利于学生的学习与进步，注意到学生“身”与“心”的健康和谐发展。
（滦县高坎学区中心校）
一、课程目标是否得到实现
《标准》与传统的教学大纲的区别之一，就在于课程目标的确立与教学任务的制定，《标准》设立了三大目标体系，即课程目标、领域目标、水平目标。学生通过体育与健康课程的学习，将达到课程目标——（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而传统的教学大纲则主要从掌握体育基本知识、运动技能、提高运动能力三方面来完成教学任务。《标准》更关注的是激发学生的运动参与，培养学生对体育运动的兴趣，促进学生身心的协调发展，提高学生相互协作，乐学、好学的学习态度。因此，评价一堂体育课应从体育课程目标是否得到实现来评价。
二、学生的兴趣是否得到培养
一堂体育教学课，学生的兴趣是否得到激发至关重要。兴趣是学习的基础，是体育运动的动力，学生有了兴趣就会自觉地参与到各项学习中来，就会自觉参与各种体育锻炼。教学中教师要善于启发学生，诱导学生，根据学生的年龄、性别、身心特点，安排活动内容，根据学生的需求，因材施教。一定要克服僵化、呆板的教学方法，尤其是对初学者，技能的形成需要一个过程，教师不要急于求成，一开始过分强调动作的规范与到位，有时会挫伤学生的学习兴趣。教学中教师可先让学生体验运动的乐趣，感受运动的扭力，当学生在兴趣的驱使下，学生就会逐渐感到动作技术、运动技能、体能在体育活动中是那么重要，技术、技能、体能的缺乏，将抑制自己运动能力的提高。在这种情况下，教师再进行有针对性地辅导，学生的学习兴趣不但不会受影响，反而会得到进一步激发。教学中学生学习兴趣的高低，直接影响到教学效果，因此，作为教师平时要注重学生兴趣的激发与培养，只有这样才能促进学生学习积极性的不断提高。
三、学生的主体地位是否得到体现
传统体育教学，所侧重的是老师的主导作用。在考核一位老师或评价一堂教学课都是围绕教师的备课是否认真，教案的设计是否合理，任务是否明确，教师的教态是否自然，教师的语言是否严谨，教师的组织管理能力是否超强等方面来进行，很少关注到学生的主体地位是否得到体现，像这样的课只能说是教师的表演课。学生的主体地位要得到体现，必须从教学中师生的互动、同学间的交流是否热烈，教师的教学方式是否起到启发、引导、激励的作用，学生的动手动脑能力是否得到培养，学生的想象力、创造力是否得到激发，根据教学目标的设定，是否给学生有一定的自主学习、协作学习的空间与时间，这样的体育教学才能使学生的能力得到充分地发挥，使学生的主体地位得到充分地体现。
四、通过课堂学习，学生是否把体育活动作为生活中的一部分
现在社会上，流传着这样一种说法：“年轻时拿健康换金钱，年老时拿金钱换健康。”这种生活方式，在当今社会确实相当普遍。作为新世纪，新时代的体育教师，应领悟到此类说法的内在含义，体育教师任重道远。在教学中，如何面对学生，给他们新的启示，培养他们终身体育意识，使学生把体育活动作为生活中的一部分。在学习体育课程中逐渐意识到劳逸结合的重要性，有意识加强平时的体育锻炼，把日常体育锻炼作为自己作息时间的一个重要组成部分，有了健康的体魄，才能实现真正的学习，才能实现运动中的宏伟目标。我们应该在学生处在青少年阶段时，就让他们明白这样的哲理。
五、“中评不中用”的课不是好课
所谓“中评不中用”的课是指教师在某一堂体育教学课上，只考虑教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，只考虑教师自身能力的充分发挥，却忽视学生能力的体现。一堂课下来，看似教师在教学内容的安排上无可挑剔，在教学组织上严密无间，讲解示范上规范简练，教师的表现无可非议。然而，只要我们细心地琢磨，就可以看到像这样的教学课中，教师的表现虽然淋漓尽致，而学生的表现又如何呢？在这样的教学课中学生的主体地位在哪里？学生主动学习的迹象又在何处？究竟是教师的表演课，还是学生的学习课？学生学会了什么？学生的能力得到培养了吗？这些问题不得不引起人们的深思。在新一轮课程目标的改革中，我们必须加深对新《标准》的理解，把学生的主体地位和能力培养放在重要位置上，从学生自身的特点出发，确立符合学生实际的教学目标、教学方法、教学手段，为学生的发展做好充分的准备。
体育教学中教师关注的是学生的学习过程、学生的进步、学生的发展，但不是要求教师在每堂教学课中都必须面面俱到，都必须使学生达成五个领域目标。而是在教学中，教师必须有目的、有计划地对学生的某一方面的发展，进行侧重培养，教师采取的方法、手段、措施要有利于学生的学习与进步，注意到学生“身”与“心”的健康和谐发展。
（滦县高坎学区中心校）