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摘 要： 近年的中职升学考试为中职学生开辟了一条进入大学深造的途径，由于职业学校的学生知识基础薄弱，存在缺乏学习主动性，学习目的不明确的情况，为此作者在教学实践中探索了一些方法和措施，制定了相应的教学策略。
关键词： 中职升学 计算机应用基础 教学策略
笔者基于所在学校的中职升学教学情况，分析在中职升学最后一学年《计算机应用基础》教学中出现的问题及教学策略。
一、中职升学文化基础课《计算机应用基础》考试试题分析
从考试题型分析，题型基本稳定为选择题、填空题、简答题、操作题四大类。题型与辽宁省中职学校普遍采用的《计算机应用基础》教材中的习题及实践操作任务相呼应。考生在答题过程中对题型不会感到陌生。从试题内容分析，识记知识与实践操作两大类各有比例。从试题的难易程度分析，试题难度适中，均为课程计划中讲授的知识点和操作技能。
二、中职升学文化基础课《计算机应用基础》教学现状
根据2009年教育部颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》的要求，课程任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。并在教学方法建议中指出：在该课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习主动权交给学生，让学生作为主体参与教学，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设有利于学生主动学习的教学情境。
按照学校课程计划，中职升学学生与非升学学生在第一学年开设的《计算机应用基础》课程是一致的。教学紧贴各专业特色，采用主题引导，任务驱动实施模块化教学。各教学模块贴近职业工作生活，把理论知识与实践技能有机融合，实现“做中学”。根据课程要求，将教学内容划分为四大模块：计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块、网络模块、常用办公软件模块。每个模块细分为基础学习模块和拓展学习模块，选取满足专业需求的教学案例和实践项目，对教材内容进行二次开发。按照该学年总学时数，第一学期与第二学期的课时分配比为2：1。第一学期学习计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块，第二学期学习网络模块、常用办公软件模块。合理划分教学模块，适当地分配学习时间，为后续教学活动奠定基础，整体保证理实一体教学效果。
在第三学年《计算机应用基础》课程教学中，主要任务为贴近中职升学考试大纲，加深知识点的识记及运用。一般中职升学班单独组班在第三学年实施。在组班初期，学生因思想压力加大、知识点遗忘等原因出现虽然学习热情很高，但学习积极性不强，畏难情绪较多等学情，阻碍学习效果的增强。同时，因整体课程设置为了应试，理论课讲述偏多，造成平时动手能力较强而理论水平偏差的中职学生记忆知识困难。
三、中职升学文化基础课《计算机应用基础》三点教学策略
第一，确立正确的课程学习动机，增强学生的学习自信心，提高学生的积极性。在第三学年开始，学生经过两年公共基础课和专业课学习，已基本具备符合各专业岗位要求的职业技能和素养，但面对高考思想压力较大，考试自信心不强，畏难情绪较强。学习自信心是学习活动的精神支柱。在学习过程中，自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，完成学习任务。学生经过第一学年理实一体，“做中学，做中教”教学模式的学习已经对相应的计算机知识点有总体识记和理解，第三学年只需通观全局，制订阶段性复习计划，全面且有针对性地掌握相应知识点，这种自信应该建立起来。中职升学考试注重的是基础知识和基本技能的考查，所以我们在制订阶段性复习计划时，一定要务实，抓基础，重关键，考试取得好成绩是不成问题的。
第二，制定切合实际有效的复习策略。可以采用经典的三轮复习计划，每一阶段内都进行针对性和实用性设置。在第一轮复习时，要全面、系统地复习基础知识，将知识点穿线，形成知识体系。带领学生正确理解教材中的基本概念，熟记知识点，理解记忆。做到抓住教材知识点精髓，万变不离其宗。把厚书读薄，再由薄到厚，然后做题，以课本上的例题和习题为主，展开解题思路和解题方法的锻炼。第二轮注重解题思路和解题方法的复习，可以分单元设置知识专题和根据解题思路方法不同而设置方法专题。目的是巩固第一轮宏观系统地复习的成果，在第二轮实现各个突破，加强各个知识板块之间的联系。第三轮则进行高考热点题型的复习，也可以加强学生薄弱环节的复习，这是最后的巩固基础和系统提升。
第三，注重理实一体，“做中学，做中教”。往往高考复习重理论教学而忽视了实训实践教学。《计算机应用基础》是一门要求动手实践能力很强的课程，这一点同样体现在中职升学考试中。从题型及相应分值分析，每年第四大题设为操作题，分值为15分占总分值四分之一。虽然是主观描述题，但需要有基本上机实践操作做支持，记忆才会深刻。所以，实践上机不能忽视，给予一定课时动手上机实践。
根据《教育部指导意见》，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识 技能”的考试考查方式。可见“知识”与“技能”都为中职教学和升学的重点。不论考试如何变化，这两点都不可偏废。
参考文献：
[1]曲彦玲.中职计算机专业对口升学的教学感悟[J].中国电子商务，2014（13）.
[2]史丽.中职升高职数学复习的几点思考[J].中国校外教育（上旬刊），2013（z1）.
[3]教育部.中等职业学校计算机应用基础教学大纲[S].2009.
关键词： 中职升学 计算机应用基础 教学策略
笔者基于所在学校的中职升学教学情况，分析在中职升学最后一学年《计算机应用基础》教学中出现的问题及教学策略。
一、中职升学文化基础课《计算机应用基础》考试试题分析
从考试题型分析，题型基本稳定为选择题、填空题、简答题、操作题四大类。题型与辽宁省中职学校普遍采用的《计算机应用基础》教材中的习题及实践操作任务相呼应。考生在答题过程中对题型不会感到陌生。从试题内容分析，识记知识与实践操作两大类各有比例。从试题的难易程度分析，试题难度适中，均为课程计划中讲授的知识点和操作技能。
二、中职升学文化基础课《计算机应用基础》教学现状
根据2009年教育部颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》的要求，课程任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。并在教学方法建议中指出：在该课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习主动权交给学生，让学生作为主体参与教学，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设有利于学生主动学习的教学情境。
按照学校课程计划，中职升学学生与非升学学生在第一学年开设的《计算机应用基础》课程是一致的。教学紧贴各专业特色，采用主题引导，任务驱动实施模块化教学。各教学模块贴近职业工作生活，把理论知识与实践技能有机融合，实现“做中学”。根据课程要求，将教学内容划分为四大模块：计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块、网络模块、常用办公软件模块。每个模块细分为基础学习模块和拓展学习模块，选取满足专业需求的教学案例和实践项目，对教材内容进行二次开发。按照该学年总学时数，第一学期与第二学期的课时分配比为2：1。第一学期学习计算机基础和硬件维护模块、办公自动化模块，第二学期学习网络模块、常用办公软件模块。合理划分教学模块，适当地分配学习时间，为后续教学活动奠定基础，整体保证理实一体教学效果。
在第三学年《计算机应用基础》课程教学中，主要任务为贴近中职升学考试大纲，加深知识点的识记及运用。一般中职升学班单独组班在第三学年实施。在组班初期，学生因思想压力加大、知识点遗忘等原因出现虽然学习热情很高，但学习积极性不强，畏难情绪较多等学情，阻碍学习效果的增强。同时，因整体课程设置为了应试，理论课讲述偏多，造成平时动手能力较强而理论水平偏差的中职学生记忆知识困难。
三、中职升学文化基础课《计算机应用基础》三点教学策略
第一，确立正确的课程学习动机，增强学生的学习自信心，提高学生的积极性。在第三学年开始，学生经过两年公共基础课和专业课学习，已基本具备符合各专业岗位要求的职业技能和素养，但面对高考思想压力较大，考试自信心不强，畏难情绪较强。学习自信心是学习活动的精神支柱。在学习过程中，自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，完成学习任务。学生经过第一学年理实一体，“做中学，做中教”教学模式的学习已经对相应的计算机知识点有总体识记和理解，第三学年只需通观全局，制订阶段性复习计划，全面且有针对性地掌握相应知识点，这种自信应该建立起来。中职升学考试注重的是基础知识和基本技能的考查，所以我们在制订阶段性复习计划时，一定要务实，抓基础，重关键，考试取得好成绩是不成问题的。
第二，制定切合实际有效的复习策略。可以采用经典的三轮复习计划，每一阶段内都进行针对性和实用性设置。在第一轮复习时，要全面、系统地复习基础知识，将知识点穿线，形成知识体系。带领学生正确理解教材中的基本概念，熟记知识点，理解记忆。做到抓住教材知识点精髓，万变不离其宗。把厚书读薄，再由薄到厚，然后做题，以课本上的例题和习题为主，展开解题思路和解题方法的锻炼。第二轮注重解题思路和解题方法的复习，可以分单元设置知识专题和根据解题思路方法不同而设置方法专题。目的是巩固第一轮宏观系统地复习的成果，在第二轮实现各个突破，加强各个知识板块之间的联系。第三轮则进行高考热点题型的复习，也可以加强学生薄弱环节的复习，这是最后的巩固基础和系统提升。
第三，注重理实一体，“做中学，做中教”。往往高考复习重理论教学而忽视了实训实践教学。《计算机应用基础》是一门要求动手实践能力很强的课程，这一点同样体现在中职升学考试中。从题型及相应分值分析，每年第四大题设为操作题，分值为15分占总分值四分之一。虽然是主观描述题，但需要有基本上机实践操作做支持，记忆才会深刻。所以，实践上机不能忽视，给予一定课时动手上机实践。
根据《教育部指导意见》，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识 技能”的考试考查方式。可见“知识”与“技能”都为中职教学和升学的重点。不论考试如何变化，这两点都不可偏废。
参考文献：
[1]曲彦玲.中职计算机专业对口升学的教学感悟[J].中国电子商务，2014（13）.
[2]史丽.中职升高职数学复习的几点思考[J].中国校外教育（上旬刊），2013（z1）.
[3]教育部.中等职业学校计算机应用基础教学大纲[S].2009.