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摘要：在科技日益进步的今天，教学课堂中应用现代化的教育技术是一种趋势和方向。多媒体技术以色、光、声、形的手段，使教学的难度降低，且通过动态性的画面迅速集中学生的注意力，活跃了课堂教学的氛围，特别是可以提高学生的自学能力、语言能力以及认知能力。在多媒体的辅助下，带动了初中语文教学的发展，引领了新一代的教学模式，同时也将教学水平提升到更高层次。对于教学来说，多媒体是老师和学生之间沟通的工具，再加上老师的正确传授方式，学生的主动学习，才能更好的开展教学活动。
关键词：初中语文;多媒体辅助教学;存在问题;对策
引言
伴随互联网信息技术的发展，多媒体技术在教学工作中也得到了极其广泛的应用。运用多媒体技术进行辅助教学可以有效地丰富课堂教学形式，调动学生的学习兴趣，趣味十足的教学手段也能凸显出学生的学习主体地位，有效提升其学习效率与质量，对于促进初中生语文水平、学科素质提升意义重大。接下来，笔者根据现阶段的教育，论述了多媒体辅助教学对初中语文教学的存在的问题与对策。
1 初中语文多媒体辅助教学存在的问题
1.1 对运用多媒体教学认识不足
许多的优质课、公开课都用到了多媒体，这给不断寻求改革与创新的教师带来了希望，教师便认为只要运用多媒体就是优质课，多媒体成了评判优质课的标准。许多教师抱着“不怕乱用，就怕不用”的心理，尤其是现在网上的课件有许多，不管教学内容是否需要，也不管是否适合本班学生的具体学情，乱用现象非常严重，缺乏对多媒体教学运用的理性认识。尤其是一些教师从网上直接下载课件，完全没有认识到课件凝聚着制作者的教学思想与风格，是基于学生实际而设计的，不同的地区、不同的学情课件的内容有一定的区别，课件是不可复制的。这就造成许多教师每节课都是在用多媒体进行教学，但一节课下来，教师教得辛苦，学生学得也是云里雾里的。有不少教师曾感叹，用了一段时间的多媒体之后怎么感觉教学更累，教学效果也没有太大的改善呢？
1.2 课件本身实用性不强
多媒体图文并茂，声像俱全，需要借助一定的艺术手段来表现，然而某些教师片面追求课件的精美，做得花里胡哨，知识的传授只处于表面层次，徒有虚表，而没有内在的东西。华美的形式过多地吸引了学生的注意力，反而不利于学生兴趣的激发与培养，不利于学生学习的开展。还有一种情况就是课件形式呆板单调，内容枯燥无味，只是把传统的黑板加粉笔的教学搬到了屏幕上，外在与内在都没有，给学生的感觉除了枯燥就是呆板。这对于活泼好动、喜欢新鲜事物的初中生来说没有一点儿吸引力，反而会使学生滋生厌烦情绪。如有的教师在教学时又是音乐又是图片的，确实音乐够动听，图片够优美，也确实吸引了学生的注意力，但与教学内容一点儿关系也没有，学生的注意力完全被音乐与图像所吸引，教师也显得手无足措，不知道如何把学生的注意力转移到课文的讲授上来，最后只能是强行转移。这样的课件是无效的。
1.3 忽视教师与学生的地位，人机交互取代师生交流，语文课成了多媒体展示课
尤其是一些阅读课，本应属于学生阅读的课文变成多媒体的展示，属于学生的思考时间被多媒体占用，没有突出学生的主体地位与教师的主导地位，师生间与文本对话的过程、沟通情感的过程全部用多媒体代替了，使得原来的阅读课成了多媒体展示课，教师成了放映员，而学生成了欣赏者。把师生间的情感沟通与心灵交流、学生间与师生间的对话变成了人机交互，使实践性很强的语言课丧失了交流的机会。
2 初中语文教学中如何科学合理地运用多媒体
2.1 课件外在美与内在美的结合
有效的课件既要以外在美吸引学生，激发学习热情，促进主动参与，又要有内在美，要符合初中生的认知规律与接受知识的水平，让学生学到更多的知识，使学生的语文综合素养得到全面提高。所谓外在美就是要收集与教学内容有关的音乐与图片，制作成课件，使学生在无形中顺利地进入学习状态。内在美就是课件中的内容切合学生学情、贴近教学实际，具有教师个性特点。只有外在形式美与内在本质美有機结合的课件才是一个成功的课件，才能激起学生学习兴趣，使学生带着轻松愉悦的心情参与到学习中来，才能使初中生身心得到愉悦发展。
2.2 教师主导与学生主体地位的结合
无论采用哪种教学手段，教师永远是教学的主导，学生永远是学习的主体。多媒体将教学内容以动画和声音的形式展现给学生，调动学生的视觉与听觉，强化学生的视听效果，便于学生理解教学内容。但是多媒体所展示的只是将教材化为可感的情景与有声的语言，无法代替教师的积极引导、情感与语言的表达，无法代替学生的实际训练与积极思考。不管采用怎样的教学模式，都要坚持教师的主导地位与学生的主体地位，运用多媒体是为了更好地进行教学，而不是取代教师的教与学生的学。教师要善于引导学生思考与思维，使学生在教师的引导下，在多媒体的配合下进行语言训练，使其学习主体地位得以充分显现，调动学习的积极性，培养学习的创造性。
2.3 现代教学手段与传统教学手段的结合
多媒体辅助教学的优势是传统教学媒体所不能代替的，但多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段，多媒体并不能代替所有的教学媒体，它与传统媒体并不是相互排斥的，而是互相促进的统一体。只有多媒体与传统教学手段有机结合，才能最大限度地发挥教学媒体的优势，激发学生兴趣，培养学生能力，增强教学效果。在多媒体教学中要穿插使用板书、教师的语言（包括肢体语言和有声语言等），要根据教学需要科学合理地选用现代媒体与常规媒体，充分发挥各自的教学优势，实现二者的完美结合。
3 总结
总之，在教学中运用多媒体是现代教学的必然趋势，但对多媒体的运用还需要一个不断实践与改进的过程，只有不断实践，融入新理念、新观点，才能设计出科学合理而高效的多媒体课件，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]张隆清.初中语文多媒体教学初探[J].新课程，2011（7）：135.
[2]廖乐毅.浅谈初中语文多媒体教学[J].源流：教育版，2011（5）：98.
关键词：初中语文;多媒体辅助教学;存在问题;对策
引言
伴随互联网信息技术的发展，多媒体技术在教学工作中也得到了极其广泛的应用。运用多媒体技术进行辅助教学可以有效地丰富课堂教学形式，调动学生的学习兴趣，趣味十足的教学手段也能凸显出学生的学习主体地位，有效提升其学习效率与质量，对于促进初中生语文水平、学科素质提升意义重大。接下来，笔者根据现阶段的教育，论述了多媒体辅助教学对初中语文教学的存在的问题与对策。
1 初中语文多媒体辅助教学存在的问题
1.1 对运用多媒体教学认识不足
许多的优质课、公开课都用到了多媒体，这给不断寻求改革与创新的教师带来了希望，教师便认为只要运用多媒体就是优质课，多媒体成了评判优质课的标准。许多教师抱着“不怕乱用，就怕不用”的心理，尤其是现在网上的课件有许多，不管教学内容是否需要，也不管是否适合本班学生的具体学情，乱用现象非常严重，缺乏对多媒体教学运用的理性认识。尤其是一些教师从网上直接下载课件，完全没有认识到课件凝聚着制作者的教学思想与风格，是基于学生实际而设计的，不同的地区、不同的学情课件的内容有一定的区别，课件是不可复制的。这就造成许多教师每节课都是在用多媒体进行教学，但一节课下来，教师教得辛苦，学生学得也是云里雾里的。有不少教师曾感叹，用了一段时间的多媒体之后怎么感觉教学更累，教学效果也没有太大的改善呢？
1.2 课件本身实用性不强
多媒体图文并茂，声像俱全，需要借助一定的艺术手段来表现，然而某些教师片面追求课件的精美，做得花里胡哨，知识的传授只处于表面层次，徒有虚表，而没有内在的东西。华美的形式过多地吸引了学生的注意力，反而不利于学生兴趣的激发与培养，不利于学生学习的开展。还有一种情况就是课件形式呆板单调，内容枯燥无味，只是把传统的黑板加粉笔的教学搬到了屏幕上，外在与内在都没有，给学生的感觉除了枯燥就是呆板。这对于活泼好动、喜欢新鲜事物的初中生来说没有一点儿吸引力，反而会使学生滋生厌烦情绪。如有的教师在教学时又是音乐又是图片的，确实音乐够动听，图片够优美，也确实吸引了学生的注意力，但与教学内容一点儿关系也没有，学生的注意力完全被音乐与图像所吸引，教师也显得手无足措，不知道如何把学生的注意力转移到课文的讲授上来，最后只能是强行转移。这样的课件是无效的。
1.3 忽视教师与学生的地位，人机交互取代师生交流，语文课成了多媒体展示课
尤其是一些阅读课，本应属于学生阅读的课文变成多媒体的展示，属于学生的思考时间被多媒体占用，没有突出学生的主体地位与教师的主导地位，师生间与文本对话的过程、沟通情感的过程全部用多媒体代替了，使得原来的阅读课成了多媒体展示课，教师成了放映员，而学生成了欣赏者。把师生间的情感沟通与心灵交流、学生间与师生间的对话变成了人机交互，使实践性很强的语言课丧失了交流的机会。
2 初中语文教学中如何科学合理地运用多媒体
2.1 课件外在美与内在美的结合
有效的课件既要以外在美吸引学生，激发学习热情，促进主动参与，又要有内在美，要符合初中生的认知规律与接受知识的水平，让学生学到更多的知识，使学生的语文综合素养得到全面提高。所谓外在美就是要收集与教学内容有关的音乐与图片，制作成课件，使学生在无形中顺利地进入学习状态。内在美就是课件中的内容切合学生学情、贴近教学实际，具有教师个性特点。只有外在形式美与内在本质美有機结合的课件才是一个成功的课件，才能激起学生学习兴趣，使学生带着轻松愉悦的心情参与到学习中来，才能使初中生身心得到愉悦发展。
2.2 教师主导与学生主体地位的结合
无论采用哪种教学手段，教师永远是教学的主导，学生永远是学习的主体。多媒体将教学内容以动画和声音的形式展现给学生，调动学生的视觉与听觉，强化学生的视听效果，便于学生理解教学内容。但是多媒体所展示的只是将教材化为可感的情景与有声的语言，无法代替教师的积极引导、情感与语言的表达，无法代替学生的实际训练与积极思考。不管采用怎样的教学模式，都要坚持教师的主导地位与学生的主体地位，运用多媒体是为了更好地进行教学，而不是取代教师的教与学生的学。教师要善于引导学生思考与思维，使学生在教师的引导下，在多媒体的配合下进行语言训练，使其学习主体地位得以充分显现，调动学习的积极性，培养学习的创造性。
2.3 现代教学手段与传统教学手段的结合
多媒体辅助教学的优势是传统教学媒体所不能代替的，但多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段，多媒体并不能代替所有的教学媒体，它与传统媒体并不是相互排斥的，而是互相促进的统一体。只有多媒体与传统教学手段有机结合，才能最大限度地发挥教学媒体的优势，激发学生兴趣，培养学生能力，增强教学效果。在多媒体教学中要穿插使用板书、教师的语言（包括肢体语言和有声语言等），要根据教学需要科学合理地选用现代媒体与常规媒体，充分发挥各自的教学优势，实现二者的完美结合。
3 总结
总之，在教学中运用多媒体是现代教学的必然趋势，但对多媒体的运用还需要一个不断实践与改进的过程，只有不断实践，融入新理念、新观点，才能设计出科学合理而高效的多媒体课件，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]张隆清.初中语文多媒体教学初探[J].新课程，2011（7）：135.
[2]廖乐毅.浅谈初中语文多媒体教学[J].源流：教育版，2011（5）：98.