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摘要 ：一年级的孩子不能像幼儿一般以玩为主，已经进入小学的他们需要做一些简单的数学应用题。但是在整个做题的过程中，审题环节最容易出错。学生的作业错误较多，其中又以数学最多。不能完全的掌握所学知识只是出现这种情况的一小部分原因，最大的原因就是审题出错。或是没有看清题目，或是没有读出题目要表达的意思。因为读题是审题的基础，而审题是解决问题的前提。只有通过对题目的认真观察再加以细心揣摩，才能正确解题。这在数学方面显得尤为重要。所以教师在授课时应当从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法让学生慢慢的培养自己的读题能力。
关键词： 一年级学生;小学数学;读题能力;重要性;方法
幼儿园到一年级是孩子一个转折点，从此时起不再只要求他们会一些简单的计算，还要求他们掌握一些应用题的解决方法，这就要求学生有一定的读题能力去审题达到最后的解题。而读题既是审题的前提，又能让学生明确题意，以进一步思考如何解题。所以培养学生独立的读题能力是必须的。
一、培养一年级学生们的数学读题能力的重要性
老师把作业发回去后，可能会听到有些学生们说：我这怎么错了呀，自己还检查了好几遍，明明是对的，老师你是不是给我判错了;有的家长们问老师自己的孩子学的东西都懂、都会，为什么在考试的时候还是没有一个拿的出手的成绩，而事后给学生们读一下题，他们就会立刻知道自己哪里出现了错误。或是漏读、多读几个字，或是看错了字等等。有的老师和家长把这归结为学生的马虎、毛糙。但归根结底还是他们读题时出现了错误，这就导致学生审题不清，最后的结果只能是解题错误。毕竟让学生们从简单的计算题过渡到需要读题、审题的应用题，在很大程度上是不适应的。因为在此之前都是学生或家长把题目读出来，学生们并没有独立的读题能力，这会让他们有很大的概率审题出错，导致错解。不能一味的给孩子们扣上“粗心”、“马虎”的帽子，批评他们太过粗心、马虎，因为事实并非完全如此。所以一年级的数学教师就要把培养学生们的读题能力重视起来，以使学生们从一年级就开始慢慢养成一个良好的数学读题习惯。
二、培养一年级学生們数学读题能力的方法
（一）打好语文基础，仔细读题
笔者是班主任，很关注一年级学生的早自习朗读，尤其是刚开始的拼音环节，学生不会拼读，笔者还会带着学生一起拼读。如果大部分学生的语文基础还较弱，那么数学和语文教师可以共同商讨、合作，让学生的语文基础提升上来。其实学科之间是处处相通的，无论是小学数学或是以后的初高中的物理、地理等学科都比较喜欢在文字上做文章，所以教师要引导学生打下坚实的语文基础，这样才能在其他的学科上学得更快更好。解决数学的第一步就是理解题意，数学教师在教学过程中需要培养学生仔细反复、边读边想、边想边记的读题习惯。然而数学这门学科有很多专业的术语。很多都看上去比较类似，但对于小学生来说就难于理解、容易混淆。教学时可以专用一两节课的时间针对数学题目中的术语来展开详细的讲解，让学生做做练习，为读题打好基础。
（二）看清题目要求
由于一年级小学生处于刚刚进入学习的阶段，还没有形成良好的学习习惯，学生在读题目时往往会忽略许多细节内容。教师可以要求学生在读题时，用手指或用笔指着字读，一边读一边画出重点关键的地方。比如，公交车车上原来有9人，有5人上车，有2人下车，问现在车上还有多少人？在解答这道题的时候，教师应该指导学生将关键信息找出，其中的“9”“5”“2”是“上车”还是“下车”，就是解题的依据，把这些条件看清楚，才能准确解答题目。
（三）标注关键词
问题的关键点往往是问题解决的重点，通过对关键点的有效把握，可以更好地对问题进行解决。在小学数学课程的教学过程中，教师应当最开始就对学生的标注习惯进行培养，让学生养成使用符号对问题中出现的关键字词进行标注的良好习惯，通过标注关键词，学生可以更好地把握问题中的关键信息，结合自身掌握数学知识，采取有效的方式来解决问题。
例如在进行一年级上册数学总复习的时候，教师安排了这样一道题目：
看一看，填一填。
（1）一共有（ ）个图形。
（2）图中有（ ）个球。
（3）从左数第（ ）， 从右数第（ ）。
（4）把从右数的第3个图形涂上黄色。
在这一题目中，教师可以提醒学生对关键字“一共”“球”“从左数”“从右数”“第3”“黄色”进行标记，引导学生提炼出问题的关键，从而得出正确答案。
四、每日练习读题
笔者教一年级数学，并没有布置什么书面作业，但每日必定布置的数学作业就是读题。自从语文老师拼音全部教完后，数学作业就是每日读当天的课堂上的作业一页。刚开始前面两天读，小朋友读得很累，需要一天反复读个两三次才能读好，很像语文作业。后来，读了一周后，全班小朋友读题能力得到很大的进步，独立解题也不会像上面案例发生的一样，错这错那了。
自从一年级学生可以自己独立读题后，小朋友解题的过程中还带上了自己独有的理解，许多错误都避开了。所带的班级比其他班级孩子在独立读题、审题、解题环节上有明显的优势。
参考文献
[1]郭丹丹.谈小学生数学审题能力培养策略[J].数学之友，2018（06）：82-83+86.
[2]潘云霞.论小学第一学段学生摄取数学信息能力的培养[J].教育观察，2018，7（06）：20-22.
[3]吴国飞.第一学段学生数学读题习惯培养的策略[J].教学与管理，2016（29）：47-49.
关键词： 一年级学生;小学数学;读题能力;重要性;方法
幼儿园到一年级是孩子一个转折点，从此时起不再只要求他们会一些简单的计算，还要求他们掌握一些应用题的解决方法，这就要求学生有一定的读题能力去审题达到最后的解题。而读题既是审题的前提，又能让学生明确题意，以进一步思考如何解题。所以培养学生独立的读题能力是必须的。
一、培养一年级学生们的数学读题能力的重要性
老师把作业发回去后，可能会听到有些学生们说：我这怎么错了呀，自己还检查了好几遍，明明是对的，老师你是不是给我判错了;有的家长们问老师自己的孩子学的东西都懂、都会，为什么在考试的时候还是没有一个拿的出手的成绩，而事后给学生们读一下题，他们就会立刻知道自己哪里出现了错误。或是漏读、多读几个字，或是看错了字等等。有的老师和家长把这归结为学生的马虎、毛糙。但归根结底还是他们读题时出现了错误，这就导致学生审题不清，最后的结果只能是解题错误。毕竟让学生们从简单的计算题过渡到需要读题、审题的应用题，在很大程度上是不适应的。因为在此之前都是学生或家长把题目读出来，学生们并没有独立的读题能力，这会让他们有很大的概率审题出错，导致错解。不能一味的给孩子们扣上“粗心”、“马虎”的帽子，批评他们太过粗心、马虎，因为事实并非完全如此。所以一年级的数学教师就要把培养学生们的读题能力重视起来，以使学生们从一年级就开始慢慢养成一个良好的数学读题习惯。
二、培养一年级学生們数学读题能力的方法
（一）打好语文基础，仔细读题
笔者是班主任，很关注一年级学生的早自习朗读，尤其是刚开始的拼音环节，学生不会拼读，笔者还会带着学生一起拼读。如果大部分学生的语文基础还较弱，那么数学和语文教师可以共同商讨、合作，让学生的语文基础提升上来。其实学科之间是处处相通的，无论是小学数学或是以后的初高中的物理、地理等学科都比较喜欢在文字上做文章，所以教师要引导学生打下坚实的语文基础，这样才能在其他的学科上学得更快更好。解决数学的第一步就是理解题意，数学教师在教学过程中需要培养学生仔细反复、边读边想、边想边记的读题习惯。然而数学这门学科有很多专业的术语。很多都看上去比较类似，但对于小学生来说就难于理解、容易混淆。教学时可以专用一两节课的时间针对数学题目中的术语来展开详细的讲解，让学生做做练习，为读题打好基础。
（二）看清题目要求
由于一年级小学生处于刚刚进入学习的阶段，还没有形成良好的学习习惯，学生在读题目时往往会忽略许多细节内容。教师可以要求学生在读题时，用手指或用笔指着字读，一边读一边画出重点关键的地方。比如，公交车车上原来有9人，有5人上车，有2人下车，问现在车上还有多少人？在解答这道题的时候，教师应该指导学生将关键信息找出，其中的“9”“5”“2”是“上车”还是“下车”，就是解题的依据，把这些条件看清楚，才能准确解答题目。
（三）标注关键词
问题的关键点往往是问题解决的重点，通过对关键点的有效把握，可以更好地对问题进行解决。在小学数学课程的教学过程中，教师应当最开始就对学生的标注习惯进行培养，让学生养成使用符号对问题中出现的关键字词进行标注的良好习惯，通过标注关键词，学生可以更好地把握问题中的关键信息，结合自身掌握数学知识，采取有效的方式来解决问题。
例如在进行一年级上册数学总复习的时候，教师安排了这样一道题目：
看一看，填一填。
（1）一共有（ ）个图形。
（2）图中有（ ）个球。
（3）从左数第（ ）， 从右数第（ ）。
（4）把从右数的第3个图形涂上黄色。
在这一题目中，教师可以提醒学生对关键字“一共”“球”“从左数”“从右数”“第3”“黄色”进行标记，引导学生提炼出问题的关键，从而得出正确答案。
四、每日练习读题
笔者教一年级数学，并没有布置什么书面作业，但每日必定布置的数学作业就是读题。自从语文老师拼音全部教完后，数学作业就是每日读当天的课堂上的作业一页。刚开始前面两天读，小朋友读得很累，需要一天反复读个两三次才能读好，很像语文作业。后来，读了一周后，全班小朋友读题能力得到很大的进步，独立解题也不会像上面案例发生的一样，错这错那了。
自从一年级学生可以自己独立读题后，小朋友解题的过程中还带上了自己独有的理解，许多错误都避开了。所带的班级比其他班级孩子在独立读题、审题、解题环节上有明显的优势。
参考文献
[1]郭丹丹.谈小学生数学审题能力培养策略[J].数学之友，2018（06）：82-83+86.
[2]潘云霞.论小学第一学段学生摄取数学信息能力的培养[J].教育观察，2018，7（06）：20-22.
[3]吴国飞.第一学段学生数学读题习惯培养的策略[J].教学与管理，2016（29）：47-49.