论文部分内容阅读
摘 要：随着人们生活水平的提高，人们越来越重视孩子的教育，统编小学语文教材的重大变革之一是在教材中专门设置了阅读策略单元。统编教材的这一变革给我们指明了小学语文阅读教学的方向，即通过掌握一定的阅读策略来提高小学生的阅读理解能力。这一举措，并不是对传统语文阅读教学的否定，而是把它单独当作一个单元训练加以重视。因此，我们要通过一定的阅读策略的传授，提高小学生的阅读理解能力，进而让小学语文课堂绽放光彩。
关键词：阅读策略教学;小学高年级;语文课堂;焕发光彩
引言
当前教育阶段，越来越多的语文教师意识到教学手段正在发生新的变化，语文阅读的目的也变为促进学生的自主性、合作性和探索性学习，要想提高学生上述能力，就必须改变课堂上现有的问题。阅读情景教学方法的特点是形象生动、有真情实感以及寓意深刻，这些有助于激发学生的学习兴趣并使学生主动学习，同时它能使学生获得更好的情感体验，从而有效地与教师沟通，使教师和学生更紧密地联系在一起，实现课程的整合，实现教学目标。与此同时，情境教学法比其他教学方法更适合小学语文阅读教学，其可以更好地弥补教师教学中的不足。
一、小学阶段培养小学生文本阅读兴趣的重要性
小学阶段是人一生中成长发育的关键时期，在小学阶段对学生的阅读兴趣进行有效的培养，能提高小学生参与文本阅读的积极性，强化学生的阅读能力和阅读兴趣，为小学生探索语文知识提供重要的辅助，有效增强学生的人文素养，为小学生实现全面发展的目标做出正确的指引。而在小学语文教学中将培养学生的文本阅读兴趣作为重要的教学组织方向，能有效突出学生的主体地位，使学生积极主动地参与到阅读学习活动中，在师生交流、生生交流活动中营造轻松和谐的阅读学习氛围，促进小学生阅读习惯的培养，为他们对语文阅读知识进行更加系统的探究创造理想化的条件。同时，在小学语文教学中重点关注学生文本阅读兴趣的培养，能促进学生自主学习能力进一步强化，使学生能在有效阅读的基础上对文本内容进行系统的解析，明确个性化学习的方向，形成对文本内容的系统感知，使小学生的综合阅读效果全面增强。此外，文本阅读兴趣的培养可以为小学生良好阅读习惯的培养提供有力支持，使他们能合理利用自己的时间参与到阅读学习活动中，对整体阅读情况进行系统的优化，确保学生整体阅读能力得到培养，为学生深入探究语文知识做出正确的指引。因此在小学阶段的教育组织活动中，教师要正确解读文本阅读教学的重要性，并注意从多角度对文本阅读教学活动的开展加以探索，全面提高小学生的语文学习效果。
二、阅读策略教学让小学高年级语文课堂焕发光彩
（一）实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合
“读”的最终目的是为了实现对知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后再组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达能力，让他们能够敢于说出口，实现读与说的相互融合。也就是说，教师在教学的过程中，可以让学生通过阅读文本材料，然后把自己所理解的东西用自己的话表达出来。通过这种方式，学生就能够逐渐地抓住阅读的重点，突破阅读过程中的难点，在头脑中形成阅读的框架，逐渐提高自己的语言表达能力。因此，小学语文教师在教学的过程中可以根据阅读教学的内容适当地增加一些即兴表演的阅读活动。教师可以引导学生，让学生快速地阅读材料，然后用自己的话来复述文章。这样也能够在无形当中提高学生归纳知识、概括文章的能力。
（二）教给学生准确而有效的阅读方法
其实，在日常的阅读生活中，常常会遇到多种情况，因此想要有效地进行阅读，学生就需要掌握一些高效的阅读方法，以避免造成费时费力的情况。所以，语文教师应该教给学生一种适合他们的、高效的阅读方法。教师应该在布置教学任务前，為学生划定好阅读的重点范围，同时清楚明了地告诉学生文章有些部分不必耗费太多时间去阅读，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分则需要他们详细、深入地去阅读和理解，这样详略得当的阅读方式，既能让学生充分地理解文章的含义，又能够为学生相应地减轻阅读负担，省时省力。为了能够让学生更加准确地掌握文章的主要线索，教师还可以教学生从文章作者的写作风格、时代背景、段落的层次、写作顺序等多方面去精解文章内容，让学生能够有效、高效地提升阅读能力。
结语：
阅读理解能力在学生的语文学习中占据着很重要的教学部分，因此，教师一定要着重培养学生的阅读能力，从多个方面深入渗透阅读能力的重要性，使学生最终能够主动阅读、高效阅读，以全面提高综合素质。
参考文献：
[1]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018.
[2]薛世毫.在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣[J].考试周刊，2017.
[3]赖国强.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2018.
关键词：阅读策略教学;小学高年级;语文课堂;焕发光彩
引言
当前教育阶段，越来越多的语文教师意识到教学手段正在发生新的变化，语文阅读的目的也变为促进学生的自主性、合作性和探索性学习，要想提高学生上述能力，就必须改变课堂上现有的问题。阅读情景教学方法的特点是形象生动、有真情实感以及寓意深刻，这些有助于激发学生的学习兴趣并使学生主动学习，同时它能使学生获得更好的情感体验，从而有效地与教师沟通，使教师和学生更紧密地联系在一起，实现课程的整合，实现教学目标。与此同时，情境教学法比其他教学方法更适合小学语文阅读教学，其可以更好地弥补教师教学中的不足。
一、小学阶段培养小学生文本阅读兴趣的重要性
小学阶段是人一生中成长发育的关键时期，在小学阶段对学生的阅读兴趣进行有效的培养，能提高小学生参与文本阅读的积极性，强化学生的阅读能力和阅读兴趣，为小学生探索语文知识提供重要的辅助，有效增强学生的人文素养，为小学生实现全面发展的目标做出正确的指引。而在小学语文教学中将培养学生的文本阅读兴趣作为重要的教学组织方向，能有效突出学生的主体地位，使学生积极主动地参与到阅读学习活动中，在师生交流、生生交流活动中营造轻松和谐的阅读学习氛围，促进小学生阅读习惯的培养，为他们对语文阅读知识进行更加系统的探究创造理想化的条件。同时，在小学语文教学中重点关注学生文本阅读兴趣的培养，能促进学生自主学习能力进一步强化，使学生能在有效阅读的基础上对文本内容进行系统的解析，明确个性化学习的方向，形成对文本内容的系统感知，使小学生的综合阅读效果全面增强。此外，文本阅读兴趣的培养可以为小学生良好阅读习惯的培养提供有力支持，使他们能合理利用自己的时间参与到阅读学习活动中，对整体阅读情况进行系统的优化，确保学生整体阅读能力得到培养，为学生深入探究语文知识做出正确的指引。因此在小学阶段的教育组织活动中，教师要正确解读文本阅读教学的重要性，并注意从多角度对文本阅读教学活动的开展加以探索，全面提高小学生的语文学习效果。
二、阅读策略教学让小学高年级语文课堂焕发光彩
（一）实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合
“读”的最终目的是为了实现对知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后再组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达能力，让他们能够敢于说出口，实现读与说的相互融合。也就是说，教师在教学的过程中，可以让学生通过阅读文本材料，然后把自己所理解的东西用自己的话表达出来。通过这种方式，学生就能够逐渐地抓住阅读的重点，突破阅读过程中的难点，在头脑中形成阅读的框架，逐渐提高自己的语言表达能力。因此，小学语文教师在教学的过程中可以根据阅读教学的内容适当地增加一些即兴表演的阅读活动。教师可以引导学生，让学生快速地阅读材料，然后用自己的话来复述文章。这样也能够在无形当中提高学生归纳知识、概括文章的能力。
（二）教给学生准确而有效的阅读方法
其实，在日常的阅读生活中，常常会遇到多种情况，因此想要有效地进行阅读，学生就需要掌握一些高效的阅读方法，以避免造成费时费力的情况。所以，语文教师应该教给学生一种适合他们的、高效的阅读方法。教师应该在布置教学任务前，為学生划定好阅读的重点范围，同时清楚明了地告诉学生文章有些部分不必耗费太多时间去阅读，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分则需要他们详细、深入地去阅读和理解，这样详略得当的阅读方式，既能让学生充分地理解文章的含义，又能够为学生相应地减轻阅读负担，省时省力。为了能够让学生更加准确地掌握文章的主要线索，教师还可以教学生从文章作者的写作风格、时代背景、段落的层次、写作顺序等多方面去精解文章内容，让学生能够有效、高效地提升阅读能力。
结语：
阅读理解能力在学生的语文学习中占据着很重要的教学部分，因此，教师一定要着重培养学生的阅读能力，从多个方面深入渗透阅读能力的重要性，使学生最终能够主动阅读、高效阅读，以全面提高综合素质。
参考文献：
[1]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018.
[2]薛世毫.在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣[J].考试周刊，2017.
[3]赖国强.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2018.