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摘 要：近年来，我国对小学教育事业高度重视，尤其是小学英语教育教学，作为一门交际性语言，其不仅对学生交际能力有很大的提升，同时还对学生以后的生活和工作都有很大的帮助。在小学英语教学的过程中，情景教学方式有着广泛的应用，其能在很大程度上激发学生对英语的学习兴趣，但是目前情景教学法在应用的过程中还存在诸多问题，因此，本文着重分析了英语情景教学的重要性，然后针对性地分析如何在小学英语教学的过程中英语情景教学法，希望能改变当前小学英语教学现状，提高教学质量。
关键词：情景教学;小学英语;应用
随着社会的快速发展，传统的教育教学方式已经不能满足当今社会的学生，同时我国新课程改革的力度不断加大，在实际教学的过程中强调将学生作为教学的主体，这样才能实现高效的教育教学。为了落实教育部相关政策，在小学英语教学的过程中需要加强对情景教学的充分应用，营造出良好的教学氛围，积极地鼓励学生参与到教育教学之中，更加方便学生对学习内容的理解，本文就着重探讨如何在小学英语教学中进行英语情景教学法。
一、当前小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语课堂教学旨在培养小学生的英语核心素质，教师需要帮助学生养成良好的英语学习习惯，使学生初步掌握一定的英语语言技能，积累一定的英语知识，并对英语学习产生浓厚的兴趣，但部分小学英语课堂教学效率却并不理想。
（一）学生缺乏英语学习兴趣
每个小学生都有好奇心，他们渴望了解新鲜、陌生、未知的事物，渴望看到缤纷多彩的世界。但填鸭式授课法却让学生感到枯燥、乏味，因此当前小学生普遍缺乏英语学习兴趣。一些学生不喜欢上英语课，一些学生不喜欢英语教师（这对教师来说无疑是一种伤害），一些学生不喜欢老师的讲授法。
（二）封闭式课堂教学模式不合理
当前，小学的英语教师早已在多年的应试教育中“百炼成钢”，虽然有扎实深厚的英语功底，但却依旧沿用封闭式课堂教学模式，对学生进行单向灌输，带领学生们一遍遍地念字母、念单词、念句子;教师一人主宰教学进程。部分教师从未在英语课上使用过游戏教学法。
二、情境教学法的重要性
首先，在小学英语课堂上采用情境教学法能够在很大程度上激发学生的学习兴趣与热情。小学是学生刚接触英语的时期，而在英语启蒙教学环节中，如果能激发出学生的兴趣，那么对于学生将来的学习和发展都会有很大的促进作用。
其次，情境教学法还能提升小学生的英语运用水平。学生之所以学习英语，就是为了将英语知识运用到生活中，为交流提供更好的保障。在传统教学中，英语教学只是停留在记忆阶段，学生较少有机会运用实践。而情境教学法的实施，可以给予学生更多的英语参与机会，让学生在实践的过程中获得锻炼，进而提高自身的英语应用能力。
三、情境教学法的运用策略
（一）利用多媒体开展情境教学
在小学英语课堂上适当采用多媒体，能够给予学生直观、形象的刺激，使学生的英语水平得到有效提升。人教版小学英语教材具有丰富多彩的教學资源，且每一个单元中基本都有一个完整的情境，教师可以在平时的英语课堂上给学生播放视频、动画等，为学生构建生动有趣的情境，这样不但可以引发学生的学习热情，还能让学生把英语知识同生活实际联系起来。例如，讲到“We love animals”一课时，教师就可以制作一个有关动物的PPT，并在其中加入图片、音乐、视频等内容，让学生看到不同动物的实际模样，以此激发学生的好奇心，达到寓教于乐的目的。
（二）利用故事开展情境教学
小学生大多喜欢听故事，而带有趣味性的故事能够引人入胜，使小学生的联想力和想象力得到拓展。在小学英语课堂上，教师不一定要讲述完整的故事，也可以只讲部分精彩片段，或是用一个引子来展开教学。此外，教师也可依照教材内容来自主创编故事。例如，在讲到“How much is it？”时，教师就可以创设这样的情境：“小华来到超市买东西，她看见超市里的商品琳琅满目，有水果、蔬菜、牛奶、糖果等。小华想买一些东西来招待小朋友，大家想不想知道她买了些什么呢？我们一起来看一看吧。”这时，教师就可以向学生展示相应的图片或课件，让学生投入到英语学习中。
（三）利用教具开展情境教学
直观的教具包含了实物、图片、简笔画，以及平时在教学环境中能看到的各种物品。采用这些教具来实施情境教学，能够让小学英语教学显得更加形象化和趣味化。比如，采用图片来开展教学，能够让学生产生身临其境之感。教师在讲到有关身体部位的词汇时，可以让学生摸摸自己的鼻子、耳朵、眼睛等，一边说出对应的单词，一边让学生切实体会，加深他们对英语单词的印象。与此同时，教师还可教给学生“This is my____”的句型，让学生逐步练习并运用。再如，教学“It’s warm today”时，会涉及到有关天气的词汇，这时教师就可采用简笔画的方式在黑板上描画各种天气的示意图，以此让学生更加容易理解学习的内容。而讲到“At a farm”时，教师还可勾勒出农场的样子，再画上一些动物和蔬菜，用鲜明的色彩为学生打造出良好的情境。
（四）课堂教学创设情景游戏
小学生对外界的事物充满着好奇心，对参与集体活动也有很高的积极性，尤其是对游戏。教师可以抓住这一心理特点，在课堂教学中创设游戏情景，然后将传授的内容进行整理编排，再进行游戏，让小学生在快乐游戏的过程中掌握到要学习的内容。通过大量的实践证明，情景游戏教学的教学效果非常明显，不仅能激发学生主动学习的意识，同时能够锻炼学生之间的协作能力，这对学生以后的学习、生活和工作都是很有帮助的。总的来说，通过将学习内容融入到游戏之中，是提高小学英语教学质量的有效途径。
综上所述，在小学英语教学的过程中利用情景教学法能有效地提高英语教学质量，同时激发学生对英语学习的兴趣和积极性。在实际教学的过程中，教师可以根据教学内容创设不同的情景，抓住学生的心理特征营造良好的课堂氛围，进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]闫禺任. 情境教学在山东省小学体育教学中的现状与应用研究[D].吉林体育学院，2014.
[2]高兰凤.情感教学与情境教学在高职院校英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（06）：88-89.
关键词：情景教学;小学英语;应用
随着社会的快速发展，传统的教育教学方式已经不能满足当今社会的学生，同时我国新课程改革的力度不断加大，在实际教学的过程中强调将学生作为教学的主体，这样才能实现高效的教育教学。为了落实教育部相关政策，在小学英语教学的过程中需要加强对情景教学的充分应用，营造出良好的教学氛围，积极地鼓励学生参与到教育教学之中，更加方便学生对学习内容的理解，本文就着重探讨如何在小学英语教学中进行英语情景教学法。
一、当前小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语课堂教学旨在培养小学生的英语核心素质，教师需要帮助学生养成良好的英语学习习惯，使学生初步掌握一定的英语语言技能，积累一定的英语知识，并对英语学习产生浓厚的兴趣，但部分小学英语课堂教学效率却并不理想。
（一）学生缺乏英语学习兴趣
每个小学生都有好奇心，他们渴望了解新鲜、陌生、未知的事物，渴望看到缤纷多彩的世界。但填鸭式授课法却让学生感到枯燥、乏味，因此当前小学生普遍缺乏英语学习兴趣。一些学生不喜欢上英语课，一些学生不喜欢英语教师（这对教师来说无疑是一种伤害），一些学生不喜欢老师的讲授法。
（二）封闭式课堂教学模式不合理
当前，小学的英语教师早已在多年的应试教育中“百炼成钢”，虽然有扎实深厚的英语功底，但却依旧沿用封闭式课堂教学模式，对学生进行单向灌输，带领学生们一遍遍地念字母、念单词、念句子;教师一人主宰教学进程。部分教师从未在英语课上使用过游戏教学法。
二、情境教学法的重要性
首先，在小学英语课堂上采用情境教学法能够在很大程度上激发学生的学习兴趣与热情。小学是学生刚接触英语的时期，而在英语启蒙教学环节中，如果能激发出学生的兴趣，那么对于学生将来的学习和发展都会有很大的促进作用。
其次，情境教学法还能提升小学生的英语运用水平。学生之所以学习英语，就是为了将英语知识运用到生活中，为交流提供更好的保障。在传统教学中，英语教学只是停留在记忆阶段，学生较少有机会运用实践。而情境教学法的实施，可以给予学生更多的英语参与机会，让学生在实践的过程中获得锻炼，进而提高自身的英语应用能力。
三、情境教学法的运用策略
（一）利用多媒体开展情境教学
在小学英语课堂上适当采用多媒体，能够给予学生直观、形象的刺激，使学生的英语水平得到有效提升。人教版小学英语教材具有丰富多彩的教學资源，且每一个单元中基本都有一个完整的情境，教师可以在平时的英语课堂上给学生播放视频、动画等，为学生构建生动有趣的情境，这样不但可以引发学生的学习热情，还能让学生把英语知识同生活实际联系起来。例如，讲到“We love animals”一课时，教师就可以制作一个有关动物的PPT，并在其中加入图片、音乐、视频等内容，让学生看到不同动物的实际模样，以此激发学生的好奇心，达到寓教于乐的目的。
（二）利用故事开展情境教学
小学生大多喜欢听故事，而带有趣味性的故事能够引人入胜，使小学生的联想力和想象力得到拓展。在小学英语课堂上，教师不一定要讲述完整的故事，也可以只讲部分精彩片段，或是用一个引子来展开教学。此外，教师也可依照教材内容来自主创编故事。例如，在讲到“How much is it？”时，教师就可以创设这样的情境：“小华来到超市买东西，她看见超市里的商品琳琅满目，有水果、蔬菜、牛奶、糖果等。小华想买一些东西来招待小朋友，大家想不想知道她买了些什么呢？我们一起来看一看吧。”这时，教师就可以向学生展示相应的图片或课件，让学生投入到英语学习中。
（三）利用教具开展情境教学
直观的教具包含了实物、图片、简笔画，以及平时在教学环境中能看到的各种物品。采用这些教具来实施情境教学，能够让小学英语教学显得更加形象化和趣味化。比如，采用图片来开展教学，能够让学生产生身临其境之感。教师在讲到有关身体部位的词汇时，可以让学生摸摸自己的鼻子、耳朵、眼睛等，一边说出对应的单词，一边让学生切实体会，加深他们对英语单词的印象。与此同时，教师还可教给学生“This is my____”的句型，让学生逐步练习并运用。再如，教学“It’s warm today”时，会涉及到有关天气的词汇，这时教师就可采用简笔画的方式在黑板上描画各种天气的示意图，以此让学生更加容易理解学习的内容。而讲到“At a farm”时，教师还可勾勒出农场的样子，再画上一些动物和蔬菜，用鲜明的色彩为学生打造出良好的情境。
（四）课堂教学创设情景游戏
小学生对外界的事物充满着好奇心，对参与集体活动也有很高的积极性，尤其是对游戏。教师可以抓住这一心理特点，在课堂教学中创设游戏情景，然后将传授的内容进行整理编排，再进行游戏，让小学生在快乐游戏的过程中掌握到要学习的内容。通过大量的实践证明，情景游戏教学的教学效果非常明显，不仅能激发学生主动学习的意识，同时能够锻炼学生之间的协作能力，这对学生以后的学习、生活和工作都是很有帮助的。总的来说，通过将学习内容融入到游戏之中，是提高小学英语教学质量的有效途径。
综上所述，在小学英语教学的过程中利用情景教学法能有效地提高英语教学质量，同时激发学生对英语学习的兴趣和积极性。在实际教学的过程中，教师可以根据教学内容创设不同的情景，抓住学生的心理特征营造良好的课堂氛围，进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]闫禺任. 情境教学在山东省小学体育教学中的现状与应用研究[D].吉林体育学院，2014.
[2]高兰凤.情感教学与情境教学在高职院校英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（06）：88-89.