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【摘要】物理科目具有较强的实践性，新课标也对物理实验教学提出了新的要求，必须努力提升学生实践、自主探究、逻辑思维等方面的能力。基于此，文章针对高中物理实验教学的相关内容进行了探讨，分析实验教学所具有的重要作用，为更好地开展实验教学提出有效策略，希望能够提升物理实验教学水平。
【关键词】新课标;高中物理实验教学;现状;策略
一、前言
物理教学工作的开展是以实验为基础的，实验教学能够将原本抽象的物理理论以实验的形式呈现给学生，不仅有利于学生掌握相关知识，而且能够让学生了解这些知识理论的由来。由此能够看出，实验教学对于物理教学而言是非常重要的。但是由于受到各个方面因素的影响，实验教学在高中物理教学并没有得到应有的重视，导致其所产生的效果较差。在新课标背景下，物理实验教学才逐渐受到重视。下面就针对高中物理实验教学的相关内容进行阐述。
二、高中物理实验教学现状
我国当前的教学模式依然是以应试为主，在此种教学模式下实验教学无法完全发挥出其重要作用。面对应试教育，理论教学与实验教学相比较，教师更愿意在理论教学上投入更多的精力，而不是将时间花在实验教学上，因为在他们看来，实验仅仅是用来验证理论知识的工具。很多时候物理实验教学都是由教师进行操作，学生只是实验的观看者，或者学生对教师示范的过程进行模仿，这使得学生在实验时不仅无法提出问题，而且难以通过实验实现对相关问题和理论的探究[1]。此种形式的实验教学对学生所产生的作用十分有限，难以激发出学生的热情，也难以对学生的物理核心素养和科学思维进行培养。新课标要求学生参与到教学过程中，通过实验不断进行探究与思考，因此，物理实验教学需要进行变革。探究性实验能够很好地培养学生在各个方面的能力，使其形成良好的科学态度。
三、新课标下高中物理实验教学策略
在新课标背景下，物理实验教学得到重视，要充分发挥出实验教学的作用，应当做好以下几方面工作。
1.重视学生主体地位
所有教学工作都应当围绕着学生来进行，充分体现学生在教学活动中的主体地位。让学生进行自主探究实验，并不意味着全靠学生自己来完成实验，在必要时还需要进行恰当指导。在实验教学当中，教师是整个教学工作的重要主导者，教师通过对学生进行启发和引导，让其在实验时有一个明确的方向，在自主实践和探究中观察与学习[2]。所以，教师在实验教学当中应当严格遵守以下两点内容。
其一，教师应当对学生进行引导，针对学生无法理解和存在困难的地方耐心讲解。例如，在进行“利用打点计时器对速度进行测量”实验时，教师应当在实验前把具体的实验步骤与注意事项讲给学生，激起学生做实验的欲望。所谓指导并不是教师手把手对学生进行教学，只需要将具体的步骤与问题讲清楚即可，至于在实验过程中遇到的其他问题，学生需要自主进行探究。
其二，教师应当对实验报告进行严格要求，要求学生所填写的实验报告必须是准确的，之后再让学生进行交流，培养其总结与反思能力。
2.转变物理实验性质
在传统物理教学中，物理实验通常是以展示的形式呈现在学生的面前，由于学生无法参与其中，在一定程度上限制了学生能力的培养。所以，转变物理实验性是获得更好实验结果的方法。将演示性实验教学转变为探索性实验教学，让学生在探索中培养能力，从而提升学生的综合素养[3]。例如，对“牛顿第二定律”进行实验教学时，教师为学生提供所需要的器材，让学生自主进行实验探究，同时让学生思考“力与力之间的关系”“力所产生的作用是否是相互的”等问题。转变实验性质，让学生参与到实验当中，根据自己的想法进行实验，不仅能够验证自己的想法是否正确，而且能够在实验过程中看清事物的本质，从而充分发挥出探究性实验教学的优势。另外，学生还可以自主设计实验进行探究，促使学生在实验过程中各个方面的能力都得到明显提升。
3.加强教学模式改革
物理实验的开展能够培养学生的创新精神，特别在开展与实际生活有关的物理实验时，学生能够切实感受到物理实验所具有的价值。身为物理教师，在课标下要敢于不断进行改进与创新，对教具、实验方法等进行改革，对学生产生强大的吸引力，从而为学生内心播下创造的种子[4]。在培养学生兴趣上，教师不仅需要对学生进行引导，而且要通过实验不断激发学生兴趣。教师应当把握实验的科学性，挖掘其趣味性，制订切实可行的实验方案，引导学生完成各种物理实验。针对实验当中表现较为突出的学生，教师要给予鼓励，进一步激发学生实验兴趣。在实验教学当中，不仅要充分体现学生的核心地位，而且要突出教师在其中的指导地位，促使学生积极主动参与到实验当中，提高学生创造能力与实践能力。
4.营造良好的实验氛围
新课标要求学生在实验过程中获得知识，掌握技能，对相关理论得出的过程也有一定的了解，所以实验教学显得格外重要。教师在教学中发挥主导作用，会对学生产生直接影响。要想让学生能够更加主動地进行实验探究，教师要营造出良好的教学氛围[5]。在实验教学中要开展交流与讨论，同时为了使学生将自身的想法更好地表达出来，教师需要营造出良好的课堂氛围，促使学生在实验过程中发挥创造性思维，表达自己在实验过程中所得出的观点。当出现观点不一致的情况时，可以通过实验继续进行探究，对各自的观点进行验证。教师要给予学生更多的尊重，端正教学态度，营造实验氛围，激起学生主动探究知识的热情，在培养学生能力上发挥重要作用。
四、结语
物理实验教学是物理教学中重要的构成部分，教师应当重视实验教学工作的开展，提升学生的实践操作能力。但是当前很多高中都没有重视物理实验教学，物理实验更多的是作为相关物理知识理论的辅助说明，没有发挥应有的作用。面对此种情况，物理教师要采取有效措施加以改善，根据新课标的要求，更好地开展物理实验教学工作，让学生在实验探究过程中学习知识，培养能力，提升物理素养。
【参考文献】
彭加俭.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].新课程，2017（24）：150.
杨世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2011，29（03）：35-37.
何慧.新课标背景下高中物理实验教学策略探析[J].科普童话，2016（44）.
杜瑞兰.新课标下高中物理实验教学对策研究[J].教学管理与教育研究，2017（16）：21-22.
马磊.新课标背景下的高中物理实验教学有效性探究[J].进展，2018（01）：107.
【关键词】新课标;高中物理实验教学;现状;策略
一、前言
物理教学工作的开展是以实验为基础的，实验教学能够将原本抽象的物理理论以实验的形式呈现给学生，不仅有利于学生掌握相关知识，而且能够让学生了解这些知识理论的由来。由此能够看出，实验教学对于物理教学而言是非常重要的。但是由于受到各个方面因素的影响，实验教学在高中物理教学并没有得到应有的重视，导致其所产生的效果较差。在新课标背景下，物理实验教学才逐渐受到重视。下面就针对高中物理实验教学的相关内容进行阐述。
二、高中物理实验教学现状
我国当前的教学模式依然是以应试为主，在此种教学模式下实验教学无法完全发挥出其重要作用。面对应试教育，理论教学与实验教学相比较，教师更愿意在理论教学上投入更多的精力，而不是将时间花在实验教学上，因为在他们看来，实验仅仅是用来验证理论知识的工具。很多时候物理实验教学都是由教师进行操作，学生只是实验的观看者，或者学生对教师示范的过程进行模仿，这使得学生在实验时不仅无法提出问题，而且难以通过实验实现对相关问题和理论的探究[1]。此种形式的实验教学对学生所产生的作用十分有限，难以激发出学生的热情，也难以对学生的物理核心素养和科学思维进行培养。新课标要求学生参与到教学过程中，通过实验不断进行探究与思考，因此，物理实验教学需要进行变革。探究性实验能够很好地培养学生在各个方面的能力，使其形成良好的科学态度。
三、新课标下高中物理实验教学策略
在新课标背景下，物理实验教学得到重视，要充分发挥出实验教学的作用，应当做好以下几方面工作。
1.重视学生主体地位
所有教学工作都应当围绕着学生来进行，充分体现学生在教学活动中的主体地位。让学生进行自主探究实验，并不意味着全靠学生自己来完成实验，在必要时还需要进行恰当指导。在实验教学当中，教师是整个教学工作的重要主导者，教师通过对学生进行启发和引导，让其在实验时有一个明确的方向，在自主实践和探究中观察与学习[2]。所以，教师在实验教学当中应当严格遵守以下两点内容。
其一，教师应当对学生进行引导，针对学生无法理解和存在困难的地方耐心讲解。例如，在进行“利用打点计时器对速度进行测量”实验时，教师应当在实验前把具体的实验步骤与注意事项讲给学生，激起学生做实验的欲望。所谓指导并不是教师手把手对学生进行教学，只需要将具体的步骤与问题讲清楚即可，至于在实验过程中遇到的其他问题，学生需要自主进行探究。
其二，教师应当对实验报告进行严格要求，要求学生所填写的实验报告必须是准确的，之后再让学生进行交流，培养其总结与反思能力。
2.转变物理实验性质
在传统物理教学中，物理实验通常是以展示的形式呈现在学生的面前，由于学生无法参与其中，在一定程度上限制了学生能力的培养。所以，转变物理实验性是获得更好实验结果的方法。将演示性实验教学转变为探索性实验教学，让学生在探索中培养能力，从而提升学生的综合素养[3]。例如，对“牛顿第二定律”进行实验教学时，教师为学生提供所需要的器材，让学生自主进行实验探究，同时让学生思考“力与力之间的关系”“力所产生的作用是否是相互的”等问题。转变实验性质，让学生参与到实验当中，根据自己的想法进行实验，不仅能够验证自己的想法是否正确，而且能够在实验过程中看清事物的本质，从而充分发挥出探究性实验教学的优势。另外，学生还可以自主设计实验进行探究，促使学生在实验过程中各个方面的能力都得到明显提升。
3.加强教学模式改革
物理实验的开展能够培养学生的创新精神，特别在开展与实际生活有关的物理实验时，学生能够切实感受到物理实验所具有的价值。身为物理教师，在课标下要敢于不断进行改进与创新，对教具、实验方法等进行改革，对学生产生强大的吸引力，从而为学生内心播下创造的种子[4]。在培养学生兴趣上，教师不仅需要对学生进行引导，而且要通过实验不断激发学生兴趣。教师应当把握实验的科学性，挖掘其趣味性，制订切实可行的实验方案，引导学生完成各种物理实验。针对实验当中表现较为突出的学生，教师要给予鼓励，进一步激发学生实验兴趣。在实验教学当中，不仅要充分体现学生的核心地位，而且要突出教师在其中的指导地位，促使学生积极主动参与到实验当中，提高学生创造能力与实践能力。
4.营造良好的实验氛围
新课标要求学生在实验过程中获得知识，掌握技能，对相关理论得出的过程也有一定的了解，所以实验教学显得格外重要。教师在教学中发挥主导作用，会对学生产生直接影响。要想让学生能够更加主動地进行实验探究，教师要营造出良好的教学氛围[5]。在实验教学中要开展交流与讨论，同时为了使学生将自身的想法更好地表达出来，教师需要营造出良好的课堂氛围，促使学生在实验过程中发挥创造性思维，表达自己在实验过程中所得出的观点。当出现观点不一致的情况时，可以通过实验继续进行探究，对各自的观点进行验证。教师要给予学生更多的尊重，端正教学态度，营造实验氛围，激起学生主动探究知识的热情，在培养学生能力上发挥重要作用。
四、结语
物理实验教学是物理教学中重要的构成部分，教师应当重视实验教学工作的开展，提升学生的实践操作能力。但是当前很多高中都没有重视物理实验教学，物理实验更多的是作为相关物理知识理论的辅助说明，没有发挥应有的作用。面对此种情况，物理教师要采取有效措施加以改善，根据新课标的要求，更好地开展物理实验教学工作，让学生在实验探究过程中学习知识，培养能力，提升物理素养。
【参考文献】
彭加俭.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].新课程，2017（24）：150.
杨世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2011，29（03）：35-37.
何慧.新课标背景下高中物理实验教学策略探析[J].科普童话，2016（44）.
杜瑞兰.新课标下高中物理实验教学对策研究[J].教学管理与教育研究，2017（16）：21-22.
马磊.新课标背景下的高中物理实验教学有效性探究[J].进展，2018（01）：107.