教育学和心理学研究表明，人在阅读方面的潜能很大，如果经过科学的训练，人的阅读潜能就可以得到若干倍的发挥。阅读能力的提高也可以使人的注意力、记忆力、理解力、思维的敏捷性和良好学习习惯更易于形成。如何培养学生的快速阅读能力呢？下面是我在教学过程中的一点做法。
　　
　　一、借助多媒体，对学生进行视知觉训练
　　
　　视知觉训练是学生快速阅读的基础，可以提高学生的注意力，增强眼球的灵活性，扩大视幅，提高用眼睛感知文字、图形信息的能力。我利用多媒体课件设计过一种图形，颜色鲜艳夺目，按照视点的移动或扩视方向依次在屏幕上出现，并配以动听的乐曲。这样，鲜明的视觉及听觉刺激极易引起学生的兴趣，集中起他们的注意力。
　　
　　二、以句、段为重点，进行初步的快速阅读训练
　　
　　快速阅读之所以能够实现，突破“点读”和“音读”是其最大的特点。学生之所以阅读速度慢，是由于从小养成了用手指点读的习惯。这是因为，许多小学低年级教师在教学阅读课时，习惯让学生“点读”，即用手指一字一字地点着，或边读边看字上面的拼音，这些习惯都会影响阅读速度。我根据中学生的年龄特点，遵循“由易到难、循序渐进”的原则，持之以恒，利用以下各种方法对学生进行快速阅读训练。
　　以字、词为基础，进行初步的快速阅读训练。在利用多媒体训练视知觉能力的基础上，添加闪字法，以加点、加框等方法，使学生注意力高度集中。如老师要求学生读出文章中的第几行的第几个字，或某行中的若干个字，要求快速读出，并反复训练，最大限度地降低阅读的错误率。
　　以句、段为内容，对学生进行限时阅读训练。相对于小学生，中学生的理解能力和记忆能力都有所增强，所以对以句、段为内容的训练应该更加强一些。训练时，我们尽量淡化训练形式、强化训练内容，对同样的教学内容不去多重复。具体到句时，要求不能停顿，中间不能断句、漏字、读错字，也不能添字，每一句以训练两到三遍为宜，多了学生会感到枯燥。
　　以段为主的阅读训练要限时。在训练时，教师要求学生在规定的时间内流利地读完一段话，并且中间的漏字、添字和读错字的概率要求降到最低。同样的内容，老师尽量要求学生在训练两遍后，朗读的准确率能达到100%。
　　以篇、段为训练内容，提高学生欣赏文章的水平。以篇、段为内容的训练，以“跳跃式”阅读、略读为主要方法。根据文章的题目，重点阅读重要的句段，也就是了解文章的中心、主题，然后老师让学生复述所读文章的中心、重点内容，以及对课文的理解，让学生在快速阅读的基础上，提高对课文的欣赏力和概括能力，增强语文修养。
　　
　　三、加强对学生阅读能力的检测
　　
　　在对学生进行阅读训练后，要对他们进行检测。检测主要从两个方面进行：一方面是测阅读速度，另一方面是测记忆力以及对课文的理解率。
　　我对学生进行的快速阅读训练收到了较好的效果：学生的阅读潜能得到进一步开发，阅读速度明显提高，每分钟可阅读400～500字；注意力、记忆力、理解力等智力因素和良好的学习习惯等也从中得到了有效的训练。
　　（责 编辛欣）