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摘 要：加强实践教学改革，培养具有较强工程实践能力和创新能力的科技人才，是工科类高校目前面临的迫切而又重要的任务。本文分析了目前高校实践教学的现状及存在的问题，结合相关实践教学经验以及就业实际情况，对高校工科实践教学的改革与创新进行了积极实践与探索。
关键词：实践教学；教学模式；人才培养
人才培养模式是依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序，采用一定的方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，使其达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架和运行方式。如何站在21世纪发展的战略高度把握对大学的定位，与时俱进地改革人才培养模式，提高教学质量和竞争力，缩小社会需求与学校毕业生供给的质量缺口，解决教学中理论与实践结合不紧密的问题，已成为各高校关注的重要课题。本文以培养创新应用型人才为教学目标，以实践教学为导向，探讨理论教学与实践教学一体化教学模式。
一、实践教学理念现状分析
综观世界各国的研究型大学，不难看出本科人才培养具有以下鲜明的特征：“精英性”是研究型大学人才培养目标的基本定位，“研究性”是研究型大学人才培养模式的核心线索，“创造性”是研究型大学人才培养模式的价值导向，“实践性”是研究型大学人才培养活动的本然属性，“开放性”是研究型大学人才培养模式的时代特点。
实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。实践性是其最主要的特点。实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。各类型高等教育共有的实践教学环节包括实验、实习、工程训练、实训、课程设计等。
在我国，虽然多年来一直强调要重视加强实践教学环节，理论要紧密联系实际，但是，由于受传统教育观念的影响，我们重“知识传授”，轻“能力培养”，所以实践教学还不是很受重视。这就导致培养出的工科学生的工程实践能力明显不足，难以满足实际工程的要求，因此实践教学要和理论教学等同看待。
二、加强实验室建设
实验室是培养创新能力、创新思维的重要场所，是培养学生学习技能、动手能力的主要基地，在人才培养和科学研究方面具有十分重要的意义。面对新的发展形势和要求，必须进一步加大投入力度，改善管理，取得实验室建设的新进展。要以学科与专业实验室建设为重点，使教学仪器设备的投人有较大幅度的增长。同时，要注意实验设备的更新应与教学内容的更新同步，新购设备要与自研自制设备协同迈进，加强设备的维修改造，提高老设备的技术性能，要加大实践教学专项经费在整个教学经费中的比重。整合优化实验教学资源，建立开放共享的实验室运行机制和平台。
三、构建理论教学与实践教学一体化教学模式
实践教学的具体实践性体现在实践教学环节的设定。实践教学环节按照应用型人才培养需求可分常规实践教学环节和高层次实践教学环节。实践教学类别无论按功能、按内容综合程度、按组织形式，还是按学生在实践教学中作用分类，各类实验都以课程实验或独立实验课程的形式在人才培养方案中体现。通过对工科人才社会需求和现阶段各院校设立的实验课程体系的现状分析，应构建理论教学与实践教学一体化的递阶式实践教学模式。
常规实践教学包括案例教学、课程实验和常规集中实践环节。常规集中实践教学环节一般有课程实验或调查分析，课程设计或学年论文、专业实习等。通过理论教学与实践教学在教学组织上的一体化设置，在课堂教学过程中，以工程案例分析、互动教学方式实现课堂理论教学与实践对接；在理论课中穿插实验实现理论与实践的互融；通过校外实习或社会调查，课程设计或学年论文、专业实习等常规集中实践环节实现理论教学的延伸。
四、改革实践教学方法，提高实践教学效果
实验教学内容的改革要求实验教学与指导方法也要相应地进行调整，这是实现教学内容改革的关键环节。根据实验的三个层次，分别采取“扶持、启发、放手”三种方法进行指导实验。做好设计原则、设计方法的把握，以及技术资料的查询和技术文件整理方法的介绍，使学生掌握必备的工程技术基础知识，减少人力和物力的浪费，同时培养学生严谨、规范的实验作风，为后续实验奠定基础。
实践教学不仅是理论教学的延伸，设置的高层次实践环节也是理论教学的深入和升华。研究改革实践教学内容、方法及手段，将实现高层应用人才培养，保证人了才培养与社会需求的紧密衔接。科学技术的迅猛发展不断地向教师提出新的要求，这就要求高校教师要努力提高实践教学的水平和层次，这对提升我国工程科技队伍的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
参考文献：
[1]刘徽.教学实践的应然形态：关注情境的智慧性教学[J].高等教育研究，2009，30（1）:71-78．
[2]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004（10）:186-187．
[3]于恒，张幼琴，王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006（4）：125-126.
关键词：实践教学；教学模式；人才培养
人才培养模式是依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序，采用一定的方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，使其达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架和运行方式。如何站在21世纪发展的战略高度把握对大学的定位，与时俱进地改革人才培养模式，提高教学质量和竞争力，缩小社会需求与学校毕业生供给的质量缺口，解决教学中理论与实践结合不紧密的问题，已成为各高校关注的重要课题。本文以培养创新应用型人才为教学目标，以实践教学为导向，探讨理论教学与实践教学一体化教学模式。
一、实践教学理念现状分析
综观世界各国的研究型大学，不难看出本科人才培养具有以下鲜明的特征：“精英性”是研究型大学人才培养目标的基本定位，“研究性”是研究型大学人才培养模式的核心线索，“创造性”是研究型大学人才培养模式的价值导向，“实践性”是研究型大学人才培养活动的本然属性，“开放性”是研究型大学人才培养模式的时代特点。
实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。实践性是其最主要的特点。实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。各类型高等教育共有的实践教学环节包括实验、实习、工程训练、实训、课程设计等。
在我国，虽然多年来一直强调要重视加强实践教学环节，理论要紧密联系实际，但是，由于受传统教育观念的影响，我们重“知识传授”，轻“能力培养”，所以实践教学还不是很受重视。这就导致培养出的工科学生的工程实践能力明显不足，难以满足实际工程的要求，因此实践教学要和理论教学等同看待。
二、加强实验室建设
实验室是培养创新能力、创新思维的重要场所，是培养学生学习技能、动手能力的主要基地，在人才培养和科学研究方面具有十分重要的意义。面对新的发展形势和要求，必须进一步加大投入力度，改善管理，取得实验室建设的新进展。要以学科与专业实验室建设为重点，使教学仪器设备的投人有较大幅度的增长。同时，要注意实验设备的更新应与教学内容的更新同步，新购设备要与自研自制设备协同迈进，加强设备的维修改造，提高老设备的技术性能，要加大实践教学专项经费在整个教学经费中的比重。整合优化实验教学资源，建立开放共享的实验室运行机制和平台。
三、构建理论教学与实践教学一体化教学模式
实践教学的具体实践性体现在实践教学环节的设定。实践教学环节按照应用型人才培养需求可分常规实践教学环节和高层次实践教学环节。实践教学类别无论按功能、按内容综合程度、按组织形式，还是按学生在实践教学中作用分类，各类实验都以课程实验或独立实验课程的形式在人才培养方案中体现。通过对工科人才社会需求和现阶段各院校设立的实验课程体系的现状分析，应构建理论教学与实践教学一体化的递阶式实践教学模式。
常规实践教学包括案例教学、课程实验和常规集中实践环节。常规集中实践教学环节一般有课程实验或调查分析，课程设计或学年论文、专业实习等。通过理论教学与实践教学在教学组织上的一体化设置，在课堂教学过程中，以工程案例分析、互动教学方式实现课堂理论教学与实践对接；在理论课中穿插实验实现理论与实践的互融；通过校外实习或社会调查，课程设计或学年论文、专业实习等常规集中实践环节实现理论教学的延伸。
四、改革实践教学方法，提高实践教学效果
实验教学内容的改革要求实验教学与指导方法也要相应地进行调整，这是实现教学内容改革的关键环节。根据实验的三个层次，分别采取“扶持、启发、放手”三种方法进行指导实验。做好设计原则、设计方法的把握，以及技术资料的查询和技术文件整理方法的介绍，使学生掌握必备的工程技术基础知识，减少人力和物力的浪费，同时培养学生严谨、规范的实验作风，为后续实验奠定基础。
实践教学不仅是理论教学的延伸，设置的高层次实践环节也是理论教学的深入和升华。研究改革实践教学内容、方法及手段，将实现高层应用人才培养，保证人了才培养与社会需求的紧密衔接。科学技术的迅猛发展不断地向教师提出新的要求，这就要求高校教师要努力提高实践教学的水平和层次，这对提升我国工程科技队伍的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
参考文献：
[1]刘徽.教学实践的应然形态：关注情境的智慧性教学[J].高等教育研究，2009，30（1）:71-78．
[2]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004（10）:186-187．
[3]于恒，张幼琴，王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006（4）：125-126.