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【摘要】小學体育课程是学校课程体系的重要组成部分，对从小培养学生热爱体育，提高他们的身体素质方面发挥着举足轻重的作用。随着素质教育的开展和新课程改革的实施，小学体育课观察与模仿的问题受到越来越多的重视。所以本文从小学体育观察与模仿两个方面来进行研究。
【关键词】小学体育 ； 观察 ； 模仿
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0167-01
体育教学不同于其他的科目教学，其主要的教学场所是在室外，对于学生兴趣的调动具有独特的优势。对于小学生来说，开放的空间更容易激发他们的天性，使其怀着积极的情绪投入到体育活动中。因此，体育教师在教学时要注重激发学生内心的动机，让学生在良好的心理状态下积极地参与到体育运动中，从而使得体育教学真正地促进学生的身心发展，切实地提高体育教学的有效性，观察和模仿是人类学习动作的基本方法。教学中往往通过“好奇地看，有意的模仿”而达到预期的目的。那么怎样才能培养和发展学生的观察和模仿能力呢？
1.讨论交流发言，通过观察模仿让学生“大胆展示”
每当教师或学生演示示范、对比示范时，教师因势利导、学生认真观察，然后大胆发言。教师通过提问激发学生学习兴趣，然后让学生进行讨论，使其对动作技术有一个正确的认识，较快地掌握动作技术，解决练习中存在的问题，同时也培养学生与别人交流合作的能力以及发现问题、解决问题的能力。
例如，在体育课上学习“前滚翻交叉转体180°”这一动作时，教师首先做示范，目的就是为小学生提供一个观察的对象，再让他们通过观察、相互交流谈论，初步建立一个正确的动作表象。之后，小学生按照教师的示范和要求进行模仿练习。如果学生模仿得不对，教师还可以通过多媒体播放一些正误对比的视频范例，小学生根据这些新的印象再做模仿，并在反复练习中纠正错误动作，直至掌握正确的动作为止，这是体育学习的基本过程。
2.丰富教学方法，开展多元化体育教学模式
传统的小学体育课程教学主要是以单一的体育教学为主，学生的学习积极性不高，难以体会到体育运动的乐趣。所以在新课程理念下开发与利用小学体育课程资源需要不断丰富教学方法，开展多元化的体育教学模式。
一是多媒体教学法，通过利用现代化的教学设备，将体育运动项目及其注重事项向学生展示出来，可以更好的激发学生的体育运动兴趣，提高教学效率。例如，在教授学生篮球技巧时，老师可以先为学生播放NBA视频，吸引学生的注意力，然后结合视频为学生讲解篮球运动的注意事项，最后带领学生进行篮球对抗赛。这样不仅能激发学生的体育运动兴趣，使学生掌握基本的动作要领，还能从小培养学生的团队意识和合作精神，促进学生全面发展。
二是通过合作学习教学法，开展合作学习的教学模式。在开发利用小学体育课程资源时，老师可以将学生科学合理的分成相应的小组，使学生以小组的形式来进行体育课程的学习，这样能更好的发挥学生的主体作用，使他们积极主动的参与到教学中来。
3.及时表扬、鼓励，让学生时常有“得意之色”
表扬的力量对小学生有神奇的激励作用，教师可根据教学过程中学生观察或模仿时的积极表现给予合适的肯定，调动全体学生认真观察与模仿的积极性。
例如，有一个三年级的小学生，单亲家庭，学习成绩差，学生大都看不起他，他很自卑。学生们一起做游戏时，有的学生不愿拉他的手，不愿他参加。看到这种情况，笔者仔细观察，发现他穿着干净，活动时能尽最大努力完成，而且常常会全神贯注地听或看教师的一举一动。于是在一次“前滚翻”的教学中，笔者做了两次示范后问学生：“我用头部的哪个位置先着垫子的？”学生众说纷纭，有说脑门的，有说头顶的，只有他细细地说：“后脑勺。”“对，你真棒！那你能模仿一下老师刚刚做的动作吗？”他很吃惊，继而挺起小胸脯走到垫子上有板有眼地完成了全套动作。笔者当即抓住此情此景，及时地表扬了他，表扬他认真观察、爱思考的精神。这个学生眼睛亮晶晶地看着笔者，嘴角泛笑，其他的学生也用另一种眼光看着他，眼睛里有羡慕、有温暖、有爱意。从此，这个学生一看到笔者就欢快地叫“老师好”。在表扬和鼓勵的同时，笔者还注意让学生自己去寻找成功、体验快乐、提高自信，培养学生的集体观念，从而使教学“锦上添花”。
4.如何培养学生对体育技能的观察及模仿能力
体育技能学习过程中，观察任何一项技术动作都应遵循一定的顺序。在观察动作复杂、多关节同时运动的技术时，除了观察连贯技术的整体概貌外，还应按照一定的顺序观察示范者的身体部位。如在观察篮球教学中的三步上篮时，应先观察下肢运动，其次观察腾空时身体的姿势，再观察上肢的申臂，手的拨球动作。
在体育教学过程中，选择合理有效的观察面及观察距离是非常重要的。观察面有三种：正面观察、背面观察和侧面观察。观察左右运动动作时采用正面观察；观察前后运动动作时采用侧面观察；观察动作方向与路线变化较多、动作较为复杂的动作时采用背面观察。观察动作幅度小、移动距离长或原地展示动作细节的运动动作时选择位置应较近；观察配合动作时距离适当远一些；单个动作的技术要领讲述时，距离可适当近一些。
5.培养学生的动作模仿能力
模仿，不仅仅是“照猫画虎”，而是要善于把别人的经验、理论移植到自己的学习实践中来，转化成自己的东西。此外学生对动作观察不明确，动作模仿时就没有内涵，这就需要激发学生积极思考的能力，理解动作含意，并能将以往的学习与新的动作技能结合起来进行比较，总结经验并运用到新技能的学习中来，将其转化为自己的技能理论。
在教学过程中学生的非智力因素（认识、情感、意志、性格等）是伴随智力因素一起决定学生模仿效果的重要心理因素，学生非智力因素的状态（喜或怒、爱和恶、坚强和胆怯、开朗和内敛）直接影响学生模仿欲望的形成，制约学生对动作模仿的进行。因此在教学过程中，教师应通过多种有效手段，积极的开发和利用学生的非智力因素，使学生在浓厚的兴趣和良好的情感作用下形成强烈的主体学习的欲望，建立学习的主动性并作用于机体，提高学生模仿的积极性及机体的实际动作能力，进而提高教学质量。
任何学习任务中，都是不能只靠观察，还应通过实践来认识事物的本质和规律。在体育技能的学习中，实践指的就是模仿练习。所以观察与模仿相承接，观察是模仿的先导，模仿为观察的延续，二者相互影响，相互作用，相互制约，在体育教学中只有将二者密切结合，使其相互促进，才能达到良好的教学效果。
初学动作时应边观察边模仿，这样便于学生对动作技能建立初步动作概念。
参考文献
[1]张艳芬.观察学习综述[J].陕西广播电视大学学报，2004.（3）：56-57.
[2]陈志文.新课程理念下小学体育课程资源的开发与利用[J].体育成人教育学刊，2007，05：90-92.
【关键词】小学体育 ； 观察 ； 模仿
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0167-01
体育教学不同于其他的科目教学，其主要的教学场所是在室外，对于学生兴趣的调动具有独特的优势。对于小学生来说，开放的空间更容易激发他们的天性，使其怀着积极的情绪投入到体育活动中。因此，体育教师在教学时要注重激发学生内心的动机，让学生在良好的心理状态下积极地参与到体育运动中，从而使得体育教学真正地促进学生的身心发展，切实地提高体育教学的有效性，观察和模仿是人类学习动作的基本方法。教学中往往通过“好奇地看，有意的模仿”而达到预期的目的。那么怎样才能培养和发展学生的观察和模仿能力呢？
1.讨论交流发言，通过观察模仿让学生“大胆展示”
每当教师或学生演示示范、对比示范时，教师因势利导、学生认真观察，然后大胆发言。教师通过提问激发学生学习兴趣，然后让学生进行讨论，使其对动作技术有一个正确的认识，较快地掌握动作技术，解决练习中存在的问题，同时也培养学生与别人交流合作的能力以及发现问题、解决问题的能力。
例如，在体育课上学习“前滚翻交叉转体180°”这一动作时，教师首先做示范，目的就是为小学生提供一个观察的对象，再让他们通过观察、相互交流谈论，初步建立一个正确的动作表象。之后，小学生按照教师的示范和要求进行模仿练习。如果学生模仿得不对，教师还可以通过多媒体播放一些正误对比的视频范例，小学生根据这些新的印象再做模仿，并在反复练习中纠正错误动作，直至掌握正确的动作为止，这是体育学习的基本过程。
2.丰富教学方法，开展多元化体育教学模式
传统的小学体育课程教学主要是以单一的体育教学为主，学生的学习积极性不高，难以体会到体育运动的乐趣。所以在新课程理念下开发与利用小学体育课程资源需要不断丰富教学方法，开展多元化的体育教学模式。
一是多媒体教学法，通过利用现代化的教学设备，将体育运动项目及其注重事项向学生展示出来，可以更好的激发学生的体育运动兴趣，提高教学效率。例如，在教授学生篮球技巧时，老师可以先为学生播放NBA视频，吸引学生的注意力，然后结合视频为学生讲解篮球运动的注意事项，最后带领学生进行篮球对抗赛。这样不仅能激发学生的体育运动兴趣，使学生掌握基本的动作要领，还能从小培养学生的团队意识和合作精神，促进学生全面发展。
二是通过合作学习教学法，开展合作学习的教学模式。在开发利用小学体育课程资源时，老师可以将学生科学合理的分成相应的小组，使学生以小组的形式来进行体育课程的学习，这样能更好的发挥学生的主体作用，使他们积极主动的参与到教学中来。
3.及时表扬、鼓励，让学生时常有“得意之色”
表扬的力量对小学生有神奇的激励作用，教师可根据教学过程中学生观察或模仿时的积极表现给予合适的肯定，调动全体学生认真观察与模仿的积极性。
例如，有一个三年级的小学生，单亲家庭，学习成绩差，学生大都看不起他，他很自卑。学生们一起做游戏时，有的学生不愿拉他的手，不愿他参加。看到这种情况，笔者仔细观察，发现他穿着干净，活动时能尽最大努力完成，而且常常会全神贯注地听或看教师的一举一动。于是在一次“前滚翻”的教学中，笔者做了两次示范后问学生：“我用头部的哪个位置先着垫子的？”学生众说纷纭，有说脑门的，有说头顶的，只有他细细地说：“后脑勺。”“对，你真棒！那你能模仿一下老师刚刚做的动作吗？”他很吃惊，继而挺起小胸脯走到垫子上有板有眼地完成了全套动作。笔者当即抓住此情此景，及时地表扬了他，表扬他认真观察、爱思考的精神。这个学生眼睛亮晶晶地看着笔者，嘴角泛笑，其他的学生也用另一种眼光看着他，眼睛里有羡慕、有温暖、有爱意。从此，这个学生一看到笔者就欢快地叫“老师好”。在表扬和鼓勵的同时，笔者还注意让学生自己去寻找成功、体验快乐、提高自信，培养学生的集体观念，从而使教学“锦上添花”。
4.如何培养学生对体育技能的观察及模仿能力
体育技能学习过程中，观察任何一项技术动作都应遵循一定的顺序。在观察动作复杂、多关节同时运动的技术时，除了观察连贯技术的整体概貌外，还应按照一定的顺序观察示范者的身体部位。如在观察篮球教学中的三步上篮时，应先观察下肢运动，其次观察腾空时身体的姿势，再观察上肢的申臂，手的拨球动作。
在体育教学过程中，选择合理有效的观察面及观察距离是非常重要的。观察面有三种：正面观察、背面观察和侧面观察。观察左右运动动作时采用正面观察；观察前后运动动作时采用侧面观察；观察动作方向与路线变化较多、动作较为复杂的动作时采用背面观察。观察动作幅度小、移动距离长或原地展示动作细节的运动动作时选择位置应较近；观察配合动作时距离适当远一些；单个动作的技术要领讲述时，距离可适当近一些。
5.培养学生的动作模仿能力
模仿，不仅仅是“照猫画虎”，而是要善于把别人的经验、理论移植到自己的学习实践中来，转化成自己的东西。此外学生对动作观察不明确，动作模仿时就没有内涵，这就需要激发学生积极思考的能力，理解动作含意，并能将以往的学习与新的动作技能结合起来进行比较，总结经验并运用到新技能的学习中来，将其转化为自己的技能理论。
在教学过程中学生的非智力因素（认识、情感、意志、性格等）是伴随智力因素一起决定学生模仿效果的重要心理因素，学生非智力因素的状态（喜或怒、爱和恶、坚强和胆怯、开朗和内敛）直接影响学生模仿欲望的形成，制约学生对动作模仿的进行。因此在教学过程中，教师应通过多种有效手段，积极的开发和利用学生的非智力因素，使学生在浓厚的兴趣和良好的情感作用下形成强烈的主体学习的欲望，建立学习的主动性并作用于机体，提高学生模仿的积极性及机体的实际动作能力，进而提高教学质量。
任何学习任务中，都是不能只靠观察，还应通过实践来认识事物的本质和规律。在体育技能的学习中，实践指的就是模仿练习。所以观察与模仿相承接，观察是模仿的先导，模仿为观察的延续，二者相互影响，相互作用，相互制约，在体育教学中只有将二者密切结合，使其相互促进，才能达到良好的教学效果。
初学动作时应边观察边模仿，这样便于学生对动作技能建立初步动作概念。
参考文献
[1]张艳芬.观察学习综述[J].陕西广播电视大学学报，2004.（3）：56-57.
[2]陈志文.新课程理念下小学体育课程资源的开发与利用[J].体育成人教育学刊，2007，05：90-92.