学生对学习对象产生浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。因此，激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。
　　一、搞好初高中知识的衔接，保护好学生的学习积极性
　　初中与高中衔接中出现的“高台阶”是一个不争的事实，存在从定性到定量、从标量到矢量、从直观到抽象、从单一到复杂、从浅显至严谨等显著差别，有很多学生就是在学生学习方法上的适应不过来，再加上运用数学的能力欠佳等原因，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱那部分学生更是使他们过早地失去学习物理的兴趣。
　　针对学生学习物理中存在的问题，首先要做到降低台阶，妥善过渡，给学生缓冲和适应的阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。其次要注意改进课堂教学，提高学生思维能力水平。每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。思维的顺畅肯定会使学生产生愉悦和惊奇的感觉，这对提高学习兴趣很重要。
　　二、重视实验教学，激发学生兴趣
　　物理实验对学习物理的重要性是不言而喻的，通过实物演示的直观教学，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，使枯燥抽象的知识变得生动而富有刺激性，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。
　　1.新奇的物理实验激发学生的好奇心和求知欲
　　培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生的意料之外，容易激发学生的学习兴趣，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验，增强了学生的好奇心，从而调动学生的积极性，提高了学习效果。
　　2.巧用实验导入新课的方法，启发学生思考
　　物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验导入新课，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。如在讲物体的平衡条件时，拿一个易拉罐倒入少量水，我把它平放在桌上，没太引起学生的注意，我把易拉罐很稳当的倾斜放在一块砂纸上，立即引起了学生的注意，学生很想弄明白是怎么回事，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　三、巧用多媒体，激发学生兴趣
　　随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助物理学科教学中具有一定的优势。其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生学习中的情感体验，激发了学生对物理学习的兴趣。在教学中教師只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
　　四、培养“物理头脑”，掌握解题技巧
　　学好物理，解答好物理习题，就要从平时开始培养“物理头脑”。提出和解决一个物理问题，往往抽象概括出一个的理想化模型；其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步，须经历分析、综合的相互转换，往复循环，逐级上升，即物理思维的多级性；许多物理问题的解决，并不只有一种办法。同一个问题，从不同的方面出发，用不同的方法，都可以得到同一个结果。等效方法的运用，是物理思维的又一个特点。物理规律、物理公式的运用，又特别强调适应的条件和范围。在平日的教学中，注意渗透这些思维方法，让学生习惯物理思维，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，创造条件促进思维发展从量变到质变。
　　在物理教学中，教师要创设了轻松欢快的学习氛围。物理课题以新奇的方式展示在学生面前，深入浅出，有效地把学生带入所学的环境中，激活学生思维，活跃课堂气氛，激起学生学习热情，学生的主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快的环境中学会学习，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，从而收到最佳的教学效果。