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摘 要：在户外角色游戏中，小班幼儿与同伴之间的接触、交往变得频繁，教师尝试使用共同游戏、多类角色、创玩材料等策略，促进小班幼儿与同伴交流、交往、化解矛盾等，帮助小班幼儿逐步提高与同伴的交往能力。
关键词：促进策略;户外角色游戏;同伴交往
户外角色游戏中，有着树木、草地、土坡、砖瓦等丰富的游戏环境、材料，在此之中，小班幼儿可以自由选择游戏材料、游戏场地，大胆创意游戏情节，自主与同伴结伴游戏。随着户外角色游戏的深入开展，他们逐渐面临着与同伴接触、交流交往、共享材料等一些问题，如何让这些交往经验少，缺少交往技能的小班幼儿学会与同伴交往，这就需要教师结合小班幼儿的年龄特点以及实际游戏情况，采取相应的策略，引导帮助他们，从而逐步提高小班幼儿与同伴交往的能力。
一、共同游戏，促进交流
小班幼儿的年龄小，又缺少与同伴的交往技能，在户外角色游戏时，常常独来独往，我行我素，大多处于平行游戏的状态。一些能力弱、内向的幼儿甚至在整个游戏过程中都不会和同伴说一句话，表达自己的想法。作为游戏的主导者，在游戏中教师就需要为小班幼儿创设更多有趣的交流方式，引导、鼓励他们在游戏中学习与同伴交流，使他们在游戏时愿意、敢于与同伴沟通、表达自己的想法，懂得与同伴互动。
教师以游戏合作者的身份，参与到幼儿的游戏中，激发幼儿相互交流，是一个不错的策略。例如：在玩公交车游戏时，教师先以司机的身份，穿梭于娃娃家、菜场等各个游戏点，邀请幼儿坐车，主动询问幼儿：“客人，你要到哪里去？”鼓励幼儿说出自己的想法：“我要到游乐场”“我要到花园”。再如：幼儿在玩户外烧烤游戏时，发现老板一味满足于自己在烤架上烤制食物，不会招待客人时，教师以顾客的身份，去购买烤串。当老板仅仅回复“好的”的语言时，教师进而询问：“可以给我刷点酱料吗？”“你有什么味道的酱料？”等，带动老板回应、招待客人，同时鼓励其他顾客结合生活中吃烧烤的经历询问老板，在相互的问答中丰富烧烤游戏的语言交流，增进交往。
在這样的游戏过程中，教师与幼儿共同游戏，主动发起交流机会，引发幼儿的生活经验，丰富互动语言。如此，一方面引导幼儿学习、掌握了游戏中的交际语，另一方面也为后续游戏顺利发展奠定了经验，让他们学会与同伴沟通，在游戏中积极与同伴进行交流。
二、多类角色，拓展交往
户外游戏环境中，小班幼儿非常容易受到材料、环境的影响，创意出各类游戏。教师结合幼儿在游戏中的表现，利用户外游戏场地、材料的特点，幼儿的需要，帮助幼儿创设出更多的游戏角色、游戏内容，就能催化、拓展幼儿在角色游戏中与同伴交往的机会。
例如：我们的户外场地上有一处摆有秋千架和摇椅，很多娃娃家的爸爸妈妈们会抱着宝宝去荡秋千、坐摇椅玩。顺应幼儿的游戏需要，游乐场的角色游戏也就开展起来。娃娃家的家长们带着宝宝去游乐场玩，他们去跟游乐场的工作员沟通，“我们要带宝宝玩秋千”，工作人员就负责售票：“游乐场门票1元钱。”接着双方付钱、收钱，然后在工作人员的安排下，客人们排好队有秩序地玩起游乐场游戏。
再如：幼儿看到草地上盛开的野花，就去采集了送到娃娃家，娃娃家的爸爸妈妈十分喜欢，都纷纷去采野花，于是花店游戏随之诞生。需要花朵顾客对花店老板提出要求：“我要一朵粉色的花”“请送一束花到娃娃家”等等，花店老板也根据客人的需求，提供相应的服务。
娃娃家与游乐场、花店与娃娃家，不同游戏区域之间的游戏联动，各类游戏角色之间的互动，进一步增加了幼儿间的交往机会，在一次次的接触中，幼儿与同伴的交往能力也得到锻炼。
三、创玩材料，化解矛盾
小班幼儿在角色游戏中，出现争抢游戏材料的现象十分常见，他们常常会为了一个碗、一份菜而哭闹，甚至大打出手，一旦出现矛盾，就会大大影响幼儿与同伴的友好相处，尤其是自控能力较弱的小班幼儿。
在户外角色游戏环境中，有着种类丰富的自然材料：树木、花草、泥土、砖瓦等等，这些材料在游戏中可以被幼儿充当成各种各样的工具，引导幼儿“以物代物”创意的利用好、玩好这些材料，则可以较好地化解幼儿因为游戏材料而产生的矛盾。
娃娃家的妈妈和奶奶为烧制一盘菜争执不下，谁也不让谁，此时教师以爷爷的身份送去一盘树叶，对奶奶说：“奶奶，请帮我把这些蔬菜洗干净，再烧一烧。”奶奶就开心地去洗菜烧菜了，烧好这份，她还自己去草地上捡拾树叶带回家继续玩烧菜的游戏。有了这样的经验，娃娃家的成员们就会逐渐的将小草、小石子等等当成各类菜肴，材料丰富了，也就不会再争抢了。
再如：烧烤店老板没有烤架，就找了几根树枝堆放在地上充当烤架，教师捕捉住幼儿创意使用材料的方法，请老板介绍、展示给同伴，供大家相互模仿学习。接着同样想要开烧烤店的幼儿也不会因为没有烤架而和同伴发生矛盾了。
一物多玩，激发了幼儿的想象力，创造力，也让幼儿运用材料的过程中，调整自己的游戏行为，学习与同伴分享材料，友好相处。
结语
轻松愉快的户外角色游戏可以调动小班幼儿交往的积极性，他们在感受游戏乐趣的同时，也可以切身体会到与同伴相互交流、共同游戏、友好相处的愉悦。因此教师在组织小班幼儿进行户外角色游戏的过程中，应当采取适合小班幼儿年龄特点的策略，帮助他们提升与同伴交往的能力，从而发挥好户外角色游戏的价值。
参考文献：
[1]徐陈.“搬家”搬出精彩，户外游戏天地宽——小班户外“娃娃家”游戏的实践与思考[J].幼儿教育研究，2019（06）：29-31.
[2]许佳莹.试论幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例[J].才智，2019（09）：55-56.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心幼儿园）
关键词：促进策略;户外角色游戏;同伴交往
户外角色游戏中，有着树木、草地、土坡、砖瓦等丰富的游戏环境、材料，在此之中，小班幼儿可以自由选择游戏材料、游戏场地，大胆创意游戏情节，自主与同伴结伴游戏。随着户外角色游戏的深入开展，他们逐渐面临着与同伴接触、交流交往、共享材料等一些问题，如何让这些交往经验少，缺少交往技能的小班幼儿学会与同伴交往，这就需要教师结合小班幼儿的年龄特点以及实际游戏情况，采取相应的策略，引导帮助他们，从而逐步提高小班幼儿与同伴交往的能力。
一、共同游戏，促进交流
小班幼儿的年龄小，又缺少与同伴的交往技能，在户外角色游戏时，常常独来独往，我行我素，大多处于平行游戏的状态。一些能力弱、内向的幼儿甚至在整个游戏过程中都不会和同伴说一句话，表达自己的想法。作为游戏的主导者，在游戏中教师就需要为小班幼儿创设更多有趣的交流方式，引导、鼓励他们在游戏中学习与同伴交流，使他们在游戏时愿意、敢于与同伴沟通、表达自己的想法，懂得与同伴互动。
教师以游戏合作者的身份，参与到幼儿的游戏中，激发幼儿相互交流，是一个不错的策略。例如：在玩公交车游戏时，教师先以司机的身份，穿梭于娃娃家、菜场等各个游戏点，邀请幼儿坐车，主动询问幼儿：“客人，你要到哪里去？”鼓励幼儿说出自己的想法：“我要到游乐场”“我要到花园”。再如：幼儿在玩户外烧烤游戏时，发现老板一味满足于自己在烤架上烤制食物，不会招待客人时，教师以顾客的身份，去购买烤串。当老板仅仅回复“好的”的语言时，教师进而询问：“可以给我刷点酱料吗？”“你有什么味道的酱料？”等，带动老板回应、招待客人，同时鼓励其他顾客结合生活中吃烧烤的经历询问老板，在相互的问答中丰富烧烤游戏的语言交流，增进交往。
在這样的游戏过程中，教师与幼儿共同游戏，主动发起交流机会，引发幼儿的生活经验，丰富互动语言。如此，一方面引导幼儿学习、掌握了游戏中的交际语，另一方面也为后续游戏顺利发展奠定了经验，让他们学会与同伴沟通，在游戏中积极与同伴进行交流。
二、多类角色，拓展交往
户外游戏环境中，小班幼儿非常容易受到材料、环境的影响，创意出各类游戏。教师结合幼儿在游戏中的表现，利用户外游戏场地、材料的特点，幼儿的需要，帮助幼儿创设出更多的游戏角色、游戏内容，就能催化、拓展幼儿在角色游戏中与同伴交往的机会。
例如：我们的户外场地上有一处摆有秋千架和摇椅，很多娃娃家的爸爸妈妈们会抱着宝宝去荡秋千、坐摇椅玩。顺应幼儿的游戏需要，游乐场的角色游戏也就开展起来。娃娃家的家长们带着宝宝去游乐场玩，他们去跟游乐场的工作员沟通，“我们要带宝宝玩秋千”，工作人员就负责售票：“游乐场门票1元钱。”接着双方付钱、收钱，然后在工作人员的安排下，客人们排好队有秩序地玩起游乐场游戏。
再如：幼儿看到草地上盛开的野花，就去采集了送到娃娃家，娃娃家的爸爸妈妈十分喜欢，都纷纷去采野花，于是花店游戏随之诞生。需要花朵顾客对花店老板提出要求：“我要一朵粉色的花”“请送一束花到娃娃家”等等，花店老板也根据客人的需求，提供相应的服务。
娃娃家与游乐场、花店与娃娃家，不同游戏区域之间的游戏联动，各类游戏角色之间的互动，进一步增加了幼儿间的交往机会，在一次次的接触中，幼儿与同伴的交往能力也得到锻炼。
三、创玩材料，化解矛盾
小班幼儿在角色游戏中，出现争抢游戏材料的现象十分常见，他们常常会为了一个碗、一份菜而哭闹，甚至大打出手，一旦出现矛盾，就会大大影响幼儿与同伴的友好相处，尤其是自控能力较弱的小班幼儿。
在户外角色游戏环境中，有着种类丰富的自然材料：树木、花草、泥土、砖瓦等等，这些材料在游戏中可以被幼儿充当成各种各样的工具，引导幼儿“以物代物”创意的利用好、玩好这些材料，则可以较好地化解幼儿因为游戏材料而产生的矛盾。
娃娃家的妈妈和奶奶为烧制一盘菜争执不下，谁也不让谁，此时教师以爷爷的身份送去一盘树叶，对奶奶说：“奶奶，请帮我把这些蔬菜洗干净，再烧一烧。”奶奶就开心地去洗菜烧菜了，烧好这份，她还自己去草地上捡拾树叶带回家继续玩烧菜的游戏。有了这样的经验，娃娃家的成员们就会逐渐的将小草、小石子等等当成各类菜肴，材料丰富了，也就不会再争抢了。
再如：烧烤店老板没有烤架，就找了几根树枝堆放在地上充当烤架，教师捕捉住幼儿创意使用材料的方法，请老板介绍、展示给同伴，供大家相互模仿学习。接着同样想要开烧烤店的幼儿也不会因为没有烤架而和同伴发生矛盾了。
一物多玩，激发了幼儿的想象力，创造力，也让幼儿运用材料的过程中，调整自己的游戏行为，学习与同伴分享材料，友好相处。
结语
轻松愉快的户外角色游戏可以调动小班幼儿交往的积极性，他们在感受游戏乐趣的同时，也可以切身体会到与同伴相互交流、共同游戏、友好相处的愉悦。因此教师在组织小班幼儿进行户外角色游戏的过程中，应当采取适合小班幼儿年龄特点的策略，帮助他们提升与同伴交往的能力，从而发挥好户外角色游戏的价值。
参考文献：
[1]徐陈.“搬家”搬出精彩，户外游戏天地宽——小班户外“娃娃家”游戏的实践与思考[J].幼儿教育研究，2019（06）：29-31.
[2]许佳莹.试论幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例[J].才智，2019（09）：55-56.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心幼儿园）