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摘 要：现阶段修订的普通高中语文课程标准提出学习任务群，在这个任务群当中整本书阅读任务是其中之一，在语文的必修和选修中贯穿，当前在小学阶段的语文教学改革中积极落实好整本书阅读任务成为了重要事项。在进行落实的同时要对目前小学语文课堂中所出现的问题有针对性的解决方案，改善其课堂效率低下的问题，转变社会价值导向，完善语文阅读体系。
关键词：小学;语文教学;整本书阅读;教学概述
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0148-01
在义务教育课程标准中明确提出，要培养学生广阔的学习兴趣，扩大阅读面，不但局限于某一方面的阅读，由更加深入的理解，增加阅读量，鼓励实行少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的具体活动。教师要将学生的年龄特征、生理特征以及个人阅读能力作为出发点，对整本书阅读进行指导，通过具体的阅读方法教学来保障整本书阅读的有效实行，在学生的阅读过程中要培养学生良好的阅读习惯，为学生拓展出更为广阔的阅读空间。
1.落实整本书阅读教学意义
在新课程改革的大背景之下，小学语文中的阅读教学受到了越来越多的重视。小学是影响学生学习生活的关键阶段，同时也是引导学生正向发展的黄金时期，在这一阶段的学生都已经拥有了一定的独立思考和自主学习的意识，在这时开展阅读教学能够培养学生良好的阅读习惯，为学生后续的学习和成长发展奠定基础。当前小学阅读教学中依旧存在许多问题，限制了阅读教学发展进程。学生本身对阅读的兴趣不高，他们认为进行阅读只是为了完成家长和教师布置的任务，只是敷衍了事并没有理解文本的真实含义，无法做到全面提高学生的阅读能力，更无法为学生的后续学习夯实基础。在阅读时抱有太大的目的性，并不能做到培养学生自主阅读的能力。现阶段开展阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力以及语言能力，使得学生能够在文章中体会到情感共鸣，充分激发学生的阅读激情，而整本书的阅读教学方式能够很好的达到这一教学目标，改变学生的不良阅读习惯。
2.小学语文教学中整本書阅读教学策略
小学语文阅读教学离不开教师的参与，教师在引导的过程中需要注重方式。首先，在进行整本书阅读时教师要辅助学生制定阅读计划。阅读计划中包括学生每天的阅读时间以及阅读页数，同时还可以规定哪些部分粗读、哪些部分进行精读，让学生的阅读更加有效率。使用这样的方式进行阅读就有了目的、计划和详细的方法，能够保障阅读的有效性，同时能够在指引的过程中培养学生良好的阅读习惯。其次，在进行阅读时教师要提醒学生阅读书中的作者简介、序目或者是导读部分，在阅读过程中帮助学生学会手、脑、口一同运转。有大部分书的序都是邀请别人来写的，在序中会牵扯到对这本书的介绍，概述书本的特点，并对此书的内容进行简单的介绍，大多数受邀写序的人都会在写前阅读整本书，因此他们可能会在序中谈及自己的感受，同时为读者指出在阅读过程中尤其需要注意的地方。阅读了书的序文和导读之后就掌握了阅读整本书的钥匙，能够对文章有正确的理解，避免理解发生扭曲，少走很多的弯路。再次，在进行整本书阅读指导时可以将其划分层次，分为读前、读中和读后这三个部分，逐一进行指导。学生在进行自由阅读的过程中教师可以略微放松要求，制定好大致的进度，当大多数同学都进行到某一部分时，教师可以组织一次分享交流活动，对书中内容进行讨论，同时教师可以提示一些方法，加深学生对于文章的理解。小学阶段的学生自己并无法理解到文章的深层含义，教师的提点在阅读过程中起着重要作用，利于对于整体文章的理解。在所有的学生全部阅读完时，教师再次组织一次整本书的阅读交流会，汇报整本书的阅读收获。在交流讨论之后引导学生进行二次阅读，从中挖掘出更深层次的感受，这样的方式能够让学生将书读通透，而不是为了完成任务或者是应付教师的浅尝辄止，能够培养良好的阅读习惯。同时教师可以学生的年龄为划分标准，针对不同的年龄特点进行有针对性的指导。对于较低年级的学生教师可以采用朗读的方式先将内容讲给学生听，在培养学生形成一定的阅读能力之后再放手让学生自主进行阅读，体会独自阅读中的乐趣，这使得学生能够从阅读中获得成就感，利于激发学生的阅读兴趣。针对中高年级的学生教师可以辅助学生设计适合自身发展去向的书单，在阅读中把握读物的主要内容，能够学会从各个角度去探讨书中所出现的人物，对于文章中所运用的写作手法进行探讨，从而提高阅读效率。最后，教师要针对不同的读物分别进行指导，而不是只使用一种的教学方法，在小学阶段可供学生阅读的读物类型居多，有图画书、童话、小说、散文等等，不同的读物对于学生的帮助层面也不尽相同，都有各自的特点，教师需要深刻把握好体裁的特点有针对性的进行指导。
总之，整本书阅读在语文教学组成中占据重要部分，教师需要充分发挥自身引导作用，不断探索整本书阅读教学的有效策略和实际途径，有意识的将整本书阅读教学当作重要的教学目标，着重进行，全方位提高学生的阅读能力以及语文水平，采取最有效的方法提高小学语文阅读课堂效率，推进整本书阅读教学进程快速向前。
参考文献
[1]倪宝玉.小学整本书阅读教学指导的有效性思考[J].作文成功之路（下旬），2019（01）：68
[2]范毓梅.小学整本书阅读指导的实践探析[J].新课程·中旬，2018（07）：48
[3]戴兆星.小学语文整本书阅读的指导探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）：11
[4]曾红梅.小学整本书阅读教学策略初探[J].文化创新比较研究，2018.2（31）：191-193
关键词：小学;语文教学;整本书阅读;教学概述
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0148-01
在义务教育课程标准中明确提出，要培养学生广阔的学习兴趣，扩大阅读面，不但局限于某一方面的阅读，由更加深入的理解，增加阅读量，鼓励实行少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的具体活动。教师要将学生的年龄特征、生理特征以及个人阅读能力作为出发点，对整本书阅读进行指导，通过具体的阅读方法教学来保障整本书阅读的有效实行，在学生的阅读过程中要培养学生良好的阅读习惯，为学生拓展出更为广阔的阅读空间。
1.落实整本书阅读教学意义
在新课程改革的大背景之下，小学语文中的阅读教学受到了越来越多的重视。小学是影响学生学习生活的关键阶段，同时也是引导学生正向发展的黄金时期，在这一阶段的学生都已经拥有了一定的独立思考和自主学习的意识，在这时开展阅读教学能够培养学生良好的阅读习惯，为学生后续的学习和成长发展奠定基础。当前小学阅读教学中依旧存在许多问题，限制了阅读教学发展进程。学生本身对阅读的兴趣不高，他们认为进行阅读只是为了完成家长和教师布置的任务，只是敷衍了事并没有理解文本的真实含义，无法做到全面提高学生的阅读能力，更无法为学生的后续学习夯实基础。在阅读时抱有太大的目的性，并不能做到培养学生自主阅读的能力。现阶段开展阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力以及语言能力，使得学生能够在文章中体会到情感共鸣，充分激发学生的阅读激情，而整本书的阅读教学方式能够很好的达到这一教学目标，改变学生的不良阅读习惯。
2.小学语文教学中整本書阅读教学策略
小学语文阅读教学离不开教师的参与，教师在引导的过程中需要注重方式。首先，在进行整本书阅读时教师要辅助学生制定阅读计划。阅读计划中包括学生每天的阅读时间以及阅读页数，同时还可以规定哪些部分粗读、哪些部分进行精读，让学生的阅读更加有效率。使用这样的方式进行阅读就有了目的、计划和详细的方法，能够保障阅读的有效性，同时能够在指引的过程中培养学生良好的阅读习惯。其次，在进行阅读时教师要提醒学生阅读书中的作者简介、序目或者是导读部分，在阅读过程中帮助学生学会手、脑、口一同运转。有大部分书的序都是邀请别人来写的，在序中会牵扯到对这本书的介绍，概述书本的特点，并对此书的内容进行简单的介绍，大多数受邀写序的人都会在写前阅读整本书，因此他们可能会在序中谈及自己的感受，同时为读者指出在阅读过程中尤其需要注意的地方。阅读了书的序文和导读之后就掌握了阅读整本书的钥匙，能够对文章有正确的理解，避免理解发生扭曲，少走很多的弯路。再次，在进行整本书阅读指导时可以将其划分层次，分为读前、读中和读后这三个部分，逐一进行指导。学生在进行自由阅读的过程中教师可以略微放松要求，制定好大致的进度，当大多数同学都进行到某一部分时，教师可以组织一次分享交流活动，对书中内容进行讨论，同时教师可以提示一些方法，加深学生对于文章的理解。小学阶段的学生自己并无法理解到文章的深层含义，教师的提点在阅读过程中起着重要作用，利于对于整体文章的理解。在所有的学生全部阅读完时，教师再次组织一次整本书的阅读交流会，汇报整本书的阅读收获。在交流讨论之后引导学生进行二次阅读，从中挖掘出更深层次的感受，这样的方式能够让学生将书读通透，而不是为了完成任务或者是应付教师的浅尝辄止，能够培养良好的阅读习惯。同时教师可以学生的年龄为划分标准，针对不同的年龄特点进行有针对性的指导。对于较低年级的学生教师可以采用朗读的方式先将内容讲给学生听，在培养学生形成一定的阅读能力之后再放手让学生自主进行阅读，体会独自阅读中的乐趣，这使得学生能够从阅读中获得成就感，利于激发学生的阅读兴趣。针对中高年级的学生教师可以辅助学生设计适合自身发展去向的书单，在阅读中把握读物的主要内容，能够学会从各个角度去探讨书中所出现的人物，对于文章中所运用的写作手法进行探讨，从而提高阅读效率。最后，教师要针对不同的读物分别进行指导，而不是只使用一种的教学方法，在小学阶段可供学生阅读的读物类型居多，有图画书、童话、小说、散文等等，不同的读物对于学生的帮助层面也不尽相同，都有各自的特点，教师需要深刻把握好体裁的特点有针对性的进行指导。
总之，整本书阅读在语文教学组成中占据重要部分，教师需要充分发挥自身引导作用，不断探索整本书阅读教学的有效策略和实际途径，有意识的将整本书阅读教学当作重要的教学目标，着重进行，全方位提高学生的阅读能力以及语文水平，采取最有效的方法提高小学语文阅读课堂效率，推进整本书阅读教学进程快速向前。
参考文献
[1]倪宝玉.小学整本书阅读教学指导的有效性思考[J].作文成功之路（下旬），2019（01）：68
[2]范毓梅.小学整本书阅读指导的实践探析[J].新课程·中旬，2018（07）：48
[3]戴兆星.小学语文整本书阅读的指导探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）：11
[4]曾红梅.小学整本书阅读教学策略初探[J].文化创新比较研究，2018.2（31）：191-193