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摘要：高中化学被许多教师认为是理科中的文科内容，因为相对于其他学科来讲，高中化学具有内容多、知识碎的特点，大多知识都是实验结论，学生不能探究其所以然，只能是当做结论来死记住.我们必须根据高中化学的这些特点，教会学生认识化学，寻找出学习化学的技巧，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要.下面关于化学教学反思提出自己的观点.
关键词：高中化学;课堂行为;教学氛围;情感
高中化学教学面临着一个问题就是如何满足社会与个人的教育价值需求，从而达到课堂教学效益最大化，教师要在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果.这就对化学教师提出了更高的要求，身为一名化学教师，要时刻进行反思，如何更好、更快适应新课程教学课改，拥有一套有效的教学理念，并掌握有效的教学策略.
一、高中化学课堂教学要针对每一个学生
每一个学生在班集体中都是一个独立的个体，课堂教学需要学生主动求知、主动探索，教师要做的只是设计课堂内容，组织学生如何开展学习，引导学生探究化学知识，发挥学生之间的合作精神.要在课堂教学中，真正做到以学生为本，提高课堂效率，精心设计有效的课堂教学.教师要围绕着学生的实际情况备好教案，而不是让学生来适应教师所备的教案.为此，教师必须要充分了解每一个学生的特点，找准教学的核心理念，教学设计首先要了解学生每一节课都掌握了哪些基本知识技能，是否真正学会了课件安排中的内容，要了解每一个学生掌握的程度又是怎样，只有这样准确的了解了学生的学习现状，才能找出重点、难点来对学生进行针对性的辅导，有哪些知识是可以略过不讲的，有哪些知识是需要着重讲解的，针对每一个学生的实际情况设计教学环节.初中化学和高中化学是存在一定差异的，每一个学生步入高中后对化学学习的起点都不相同，教师设计的学习起点不可能与每一位学生相适应.针对于初中化学基础差的学生，在高中化学教学中，要给他们重新复习一下化学物质及其变化、物质的量等知识.教师要树立起以学生为本的教学理念，了解学生的实际情况，对不同学生进行针对性教学.
二．高中化学课堂教学的合理布置
高中化学课本中的教材内容仅是教学内容的一部分，教师教学不能过分依赖于教材，教材知识教学的一个辅助工具，教师要在把握教材本身的知识结构的基础之上，对教材内容进行补充调整，要善于整理习题，敢于改变习题，勇于编写习题.实际上，教师教学内容的获取主要还是来自教材，但是教师可以根据实际对教材内容选择，并进行科学的加工，合理布置教学过程.例如，把课时的教学顺利重新整理一下，挑选出学生感兴趣与现实结合的例题等等.往往同样的学习环境，同样的学生基础，因为教师对课时的不同编排，就会造成完全不同的教学效果.课堂教学的目的是增加学生的基本知识以及基本技能的培养和训练，不能单纯的追求课堂气氛，过分的活跃课堂气氛也会造成学生学习注意力的不集中.因此，在课堂教学中，教师要处理好课堂，把握住课堂的变化，一方面提高学生学习的激情，一方面对教学中的重点难点详加讲解.在遇到难题时，不能让学生不会就问，有些教师大力倡导学生提问，慢慢的形成了学生遇见难题就不加思考的向老师请教，表面上像是师生之间的互动交流，但对学生的思维能力并没有实质性的提升.学生遇见问题时要先思而后行，先独立去思考，敢于挑战难题，然后再和同学讨论，寻找问题的解决方法，最后在向老师请教，想必这时只要老师稍加点拨，学生就会明白，并且对问题的印象也会很深.课堂教学需要有一个良好的课堂气氛，但不需要过分活跃；课堂教学要增加师生之间的互动和学生之间的谈论，但不能不分青红皂白，一律分组讨论，使教学出现随意性和盲目性.因此，教师对课堂教学的布置至关重要.
三、把情感融入到课堂教学之中
教学是一个积极、明朗、向上的过程，在教学过程中，要让学生把情感融入到学习当中去，化学离我们的现实生活并不遥远，要把化学知识与学生情感交融在一起，为学生创造一个和谐、良好的学习环境.教师学生之间的交流方式有很多种，有的时候一个亲切的眼神、一个温馨的微笑、一句关心的言语就会让学生爱上学习，学生学习的信心要靠老师的鼓励帮助.现在的班级中普遍存在着这样一个现象，学习好的学生与老师的关系都很好，学习不好的好像永远得不到老师的信赖，良好的师生关系可以增强彼此间的信任和尊敬，教师面带微笑、言语温柔时，学生很自然的也会觉得老师的亲切并愿与之交流.现在的学生越来越不愿意读书，都觉得读书是一件枯燥无味的事，课堂教学的重要性越来越得到重视，不仅内容要贴近生活、联系实际，而且要注重学生学习化学的兴趣培养.教师在教学过程中要结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识.
参考文献：
袁金坤，倪宇星.“引导学生自主研究”，中学化学教学参考，2004,（1-2）,29.
顾永平.高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究.中学化学教与学，2003,12.
雷升.高中化学实验探究教学的研究与实践.甘肃联合大学学报（自然科学版）,2006,2.
关键词：高中化学;课堂行为;教学氛围;情感
高中化学教学面临着一个问题就是如何满足社会与个人的教育价值需求，从而达到课堂教学效益最大化，教师要在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果.这就对化学教师提出了更高的要求，身为一名化学教师，要时刻进行反思，如何更好、更快适应新课程教学课改，拥有一套有效的教学理念，并掌握有效的教学策略.
一、高中化学课堂教学要针对每一个学生
每一个学生在班集体中都是一个独立的个体，课堂教学需要学生主动求知、主动探索，教师要做的只是设计课堂内容，组织学生如何开展学习，引导学生探究化学知识，发挥学生之间的合作精神.要在课堂教学中，真正做到以学生为本，提高课堂效率，精心设计有效的课堂教学.教师要围绕着学生的实际情况备好教案，而不是让学生来适应教师所备的教案.为此，教师必须要充分了解每一个学生的特点，找准教学的核心理念，教学设计首先要了解学生每一节课都掌握了哪些基本知识技能，是否真正学会了课件安排中的内容，要了解每一个学生掌握的程度又是怎样，只有这样准确的了解了学生的学习现状，才能找出重点、难点来对学生进行针对性的辅导，有哪些知识是可以略过不讲的，有哪些知识是需要着重讲解的，针对每一个学生的实际情况设计教学环节.初中化学和高中化学是存在一定差异的，每一个学生步入高中后对化学学习的起点都不相同，教师设计的学习起点不可能与每一位学生相适应.针对于初中化学基础差的学生，在高中化学教学中，要给他们重新复习一下化学物质及其变化、物质的量等知识.教师要树立起以学生为本的教学理念，了解学生的实际情况，对不同学生进行针对性教学.
二．高中化学课堂教学的合理布置
高中化学课本中的教材内容仅是教学内容的一部分，教师教学不能过分依赖于教材，教材知识教学的一个辅助工具，教师要在把握教材本身的知识结构的基础之上，对教材内容进行补充调整，要善于整理习题，敢于改变习题，勇于编写习题.实际上，教师教学内容的获取主要还是来自教材，但是教师可以根据实际对教材内容选择，并进行科学的加工，合理布置教学过程.例如，把课时的教学顺利重新整理一下，挑选出学生感兴趣与现实结合的例题等等.往往同样的学习环境，同样的学生基础，因为教师对课时的不同编排，就会造成完全不同的教学效果.课堂教学的目的是增加学生的基本知识以及基本技能的培养和训练，不能单纯的追求课堂气氛，过分的活跃课堂气氛也会造成学生学习注意力的不集中.因此，在课堂教学中，教师要处理好课堂，把握住课堂的变化，一方面提高学生学习的激情，一方面对教学中的重点难点详加讲解.在遇到难题时，不能让学生不会就问，有些教师大力倡导学生提问，慢慢的形成了学生遇见难题就不加思考的向老师请教，表面上像是师生之间的互动交流，但对学生的思维能力并没有实质性的提升.学生遇见问题时要先思而后行，先独立去思考，敢于挑战难题，然后再和同学讨论，寻找问题的解决方法，最后在向老师请教，想必这时只要老师稍加点拨，学生就会明白，并且对问题的印象也会很深.课堂教学需要有一个良好的课堂气氛，但不需要过分活跃；课堂教学要增加师生之间的互动和学生之间的谈论，但不能不分青红皂白，一律分组讨论，使教学出现随意性和盲目性.因此，教师对课堂教学的布置至关重要.
三、把情感融入到课堂教学之中
教学是一个积极、明朗、向上的过程，在教学过程中，要让学生把情感融入到学习当中去，化学离我们的现实生活并不遥远，要把化学知识与学生情感交融在一起，为学生创造一个和谐、良好的学习环境.教师学生之间的交流方式有很多种，有的时候一个亲切的眼神、一个温馨的微笑、一句关心的言语就会让学生爱上学习，学生学习的信心要靠老师的鼓励帮助.现在的班级中普遍存在着这样一个现象，学习好的学生与老师的关系都很好，学习不好的好像永远得不到老师的信赖，良好的师生关系可以增强彼此间的信任和尊敬，教师面带微笑、言语温柔时，学生很自然的也会觉得老师的亲切并愿与之交流.现在的学生越来越不愿意读书，都觉得读书是一件枯燥无味的事，课堂教学的重要性越来越得到重视，不仅内容要贴近生活、联系实际，而且要注重学生学习化学的兴趣培养.教师在教学过程中要结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识.
参考文献：
袁金坤，倪宇星.“引导学生自主研究”，中学化学教学参考，2004,（1-2）,29.
顾永平.高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究.中学化学教与学，2003,12.
雷升.高中化学实验探究教学的研究与实践.甘肃联合大学学报（自然科学版）,2006,2.