在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生各个方面都得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。学生在课堂中不仅要学到知识，还要得到发展！那么，我们应该这样才能使教学更有效呢？下面我来谈谈我的一些看法：
　　一、课前准备要有效
　　教学是做良心事的，教育应该随着社会的发展不断与时俱进。但时代发展了，如果教师不增加课外知识，课堂就会缺乏新意，走上说教的老路子，学生不爱听不爱学。这就要求我们及时调整课程资源，依据自己的特色、教学用书，结合学生实际和社会热点，对教材的材料和问题进行适当地取舍，使之更适合自己的教学。回想自己的日常教学，从学生自身实际入手，挑选了学生感兴趣的话题，课堂就变得引人入胜，调动起学生的学习动力；课堂上及时引用了社会生活中的热点问题，摆脱了空洞、抽象的老面孔，就引起学生情感上的共鸣。极大的调动了学生学习的热情，提高了课堂效率。“台上一分钟，台下十年功”，而功夫要下在平时。一方面精心准备相关的资料，想方设法拓宽知识的领域，降低教材的难度，做到深入浅出；另一方面精心梳理教材知识体系，每节课该讲什么、重点讲什么、甚至哪个知识点学生可能难理解都了然于胸，设计好每一环节，把握好讲课的速度和节奏，达到最佳效果。
　　二、教学方式要有效
　　我记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？二要做到敬业为先，满腔热情地投人到课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索知识世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然的课堂效率就会得到提高。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。另外，当今社会，独生子女在班上占绝大多数，家长对他们比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你对立。因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
　　在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用鼓励的语言激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。我在听许多教师上课提问时，若这个学生答错答案时，有的教师就责备学生学习不认真，或者马上就叫他坐下不闻不问，立即就提问另外一位同学；或者让这个学生一直站在那儿等等，这些做法都是不可取的。久而久之，课堂的气氛就会越来越沉闷，课堂效果可想而知。例如我在讲《梯形的面积》一课时，对于可以将梯形可以转化成哪些已经会计算面积的图形时，当时有孩子出现了将梯形沿着一个顶点做高，再沿着高剪下，把剪下的三角形翻转平移至另一侧，转化成长方形。其实这种方法只有在等腰梯形时才能拼成长方形，而对于一般梯形确不能拼成长方形，当时我并没有指出这个孩子方法上的不足，而是让孩子们自己再动手剪一剪，从而发现不足。像这样做可能耽误一点课堂时间，但使孩子知道了要想知道一种方法可不可行，不能只用一个例子，要反复验证才行。
　　充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理結合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率。
　　创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效益。记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效率也就得不到提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。我在上《观察物体》这一课时，在课前导入时，我创设了一个《盲人摸象》的故事，激发了学生学习的积极性，接下来我又创设了寻找药水、寻找嫌疑犯等一系列的故事情境，使学生能够在游戏中、故事中学到知识，这样大大激发了学生学习兴趣，课堂效果可想而知。
　　三、课后反思要有效
　　每节课我们要面对不同的教学内容，会产生不同的问题，面对诸多新问题，我们要及时进行课后的反思与研究，反思每节课的亮点是什么，不足之处是什么，组织教学方面有何新招，训练是否到位，下节课该如何改进。课后及时记下这些得失，并进行必要的取舍，才能做到扬长避短、精益求精，把教学提高到一个新的高度。当然，为了使自己的课堂更有效，还应多向别的老师学习，将好的学习方法内化到自己的课堂教学上来，他山之石，可以攻玉。不断加强与同事的交流与合作，参加集体备课、互相听课，取长补短，提升教学能力。从现在起，我们会立足于现实课堂，创造性地研究教材，把书本知识的复制者转变为创新能力的培养者，及时调整课程资源，采取恰当的教学方式，及时进行课后的反思，借鉴先进的教学经验，让自己的课堂更有效。
　　总之，要提高“教学有效性”是一个探索的过程，这需要时间和耐心。还要我们的努力！