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词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展。初中学生单词的掌握主要取决于课堂教学,这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把娱乐贯穿到单词教学之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,并不断培养学生记忆单词的策略,提高记忆效率,使他们善于并乐于记单词。下面是笔者针对如何改进初中英语词汇教学,提高学生词汇学习效率的几点做法。
一、创新词汇教学,重视培养学生运用词汇进行交际,提高学生运用语言的能力
1.根据记忆规律,注重单词复习
遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾滨浩斯经研究,发现了遗忘规律:遗忘的进程是不均匀的,在刚识记后的短时间内,遗忘就开始发生,而且遗忘得最多,以后遗忘发展的速度就变慢了。所以根据遗忘规律,复习首先要及时,要赶在大规模遗忘之前就开始,才能收到良好的效果。因此,在英语词汇教学时,笔者十分重视及时复习,要求学生在学习后当天、第三天、一周后都进行单词复习,学生普遍反映花费时间少,收效却很大,真有事半功倍之感。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合,尽量使复习形式新颖多变,避免机械重复的单调乏味,始终保持学生旺盛的学习热情,激起学生智力活动的积极性,从而培养了学生良好的记忆品质,有效地防止了遗忘,提高了英语单词的学习效率。
2.重视音标教学
音标教学是英语教学也是词汇教学的重要组成部分和基础,不少学生就是因为音标关过不了而不能很好地记忆词汇。为此,笔者在音标教学中进行了以下改革,收到了较好的教学效果。首先,在学习12个单元音时,笔者把12个单元音按接近音编成6组,帮助学生通过对比发音来记忆。如:〔i〕〔i:〕、〔e〕〔 〕、〔〕〔a:〕、〔u〕〔u: 〕、〔〕〔:〕、〔〕〔:〕。要求学生结合汉语拼音及书写形式来区别记忆6组音标,如〔i〕〔i:〕、〔〕〔:〕两组写法及读音像数字1、2,而〔〕〔 a:〕、〔u〕〔u:〕、〔〕〔:〕三组发音类似汉语拼音。然后着重指出每组间二者发音的不同,学生能很快记下这几组音素。在教〔e〕〔 〕这两个音素时,笔者告诉学生现在不好好学习,长大就挨饿。〔e〕〔 〕接近汉字“挨”发音,拼写同(或类似)汉语拼音“e”,再反复带读〔e〕〔 〕。就这样,把6组元音音素很快教完。然后马上讲解每组音素之间的区别,学生很快就掌握了这12个元音音素。在教辅音音素时笔者按清辅音和浊辅音及接近音编成几组,如〔f〕〔v〕、〔k〕〔g〕、〔t〕〔d〕、〔p〕〔b〕、〔s〕〔z〕、〔tr〕〔dr〕,找出共性和区别,再采用谐音记忆法。如:在教〔f〕〔v〕这一组时笔者告诉学生我们应“服务”拄拐杖“f”的人,学生便很容易记住了。
3.注意词汇教学与语言运用相结合
教词汇时要词不离句。因此,在教生词时,不能只教单词的发音和意思,不能只领着学生有口无心地去重复生词,而要把新词放在学生感兴趣的句子中去教学,并注意教学的生动性。可以通过实物、图片、手势、体态、多媒体、游戏、谜语等多种手段调动学生的兴趣,引导学生感知词汇,注意它们的发音和拼写,观察它们在句子中的使用。如教lucky这个词时,笔者告诉学生:I can pass the exam. I’m a lucky dog.学生哄堂大笑,很快掌握下来。
4.采用真实任务词汇教学法
设置真实的任务,让学生在完成任务的过程中学会、巩固词汇的用法。真实交际是一堂课乃至英语学习的最终目标,正所谓学以致用。比如学了描述人的词汇之后,笔者要求学生把自己所见过印象最深刻的人物形象描述给大家听,并辅以简笔画说明,这样学生很感兴趣,听和描述的学生都兴致盎然,不知不觉就掌握了这些词的用法。学生通过人物形象的描写不仅掌握了一系列词汇、短语,而且对于一些重要的句型结构也掌握较好。
二、重视培养学生单词记忆策略,提高记忆效率
1.引导学生运用已学的读音规则记忆新单词
笔者在教学新单词时,常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词,提醒学生找出元音字母与辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词,笔者一般都先引导学生联系学过的读音规则来认读新词,在记的环节中教会学生根据字母组合去记忆。要求学生自己归纳常用的字母组合,如sh〔〕,th〔〕,ture〔t〕,tion〔n〕,tr〔tr〕,dr〔dr〕等,这样学生易懂易记易掌握,提高了记忆单词的效果。
2.谐音法
此方法对学生记忆单词的发音很有效。学生可根据发音写出单词的拼写。如:dangerous /’deindrs/危险的,谐音:单脚拉屎。学生一边读单词一边想起单脚拉屎很危险的情形,觉得很好笑,于是很快就记住了这个单词。
3.汉拼法
利用汉语拼音知识和字母想象协同记忆单词,效果很好。常用的字母想象有:o-蛋、数字0、洞;r-小草;h-椅子;p-红旗;d-轮椅;y-树杈;f-拐杖;e-鹅;ch-长椅。 如:piano 钢琴,分解成pian-o“便宜的钢琴有个洞”。学生一边读单词脑中一边呈现出一架便宜的有洞的钢琴,就能很快记住这个词。
4.新熟联想法
将新学单词分解成自己熟悉的部分,进行说文解字,再利用新奇联想便能记忆持久。如:height /hait/高度,分解成h—eight,h想象成椅子,eight 数字8,因此联想成8张椅子的高度。又如weight可分解成w—eight,并告诉学生每天舞动你的手臂(锻炼)8次你就会减去重量。这样,学生不仅容易记住height,weight这两个词的意思及拼写,且能区别。
5.连锁记忆法
此方法是将几个相近的单词进行说文解字,再利用新奇联想串在一起,这样就能根据一个想起一串。如:air空气,pair一对,fair金黄色的,hair头发,chair椅子。新奇联想:空气中,一对金黄色的头发在飘,最后落在长椅上。学生一边加以说文解字,一边加以新奇联想便能很快记住这一串单词,回忆起来也不难。又如dear,wear,ear,hear,clear这一组词可解说成“亲爱的,带上这个助听器耳朵听得很清楚。”学生在哄笑中记下这组词。
以上记忆方法往往是综合运用,但使用中都离不开奇特联想,即把枯燥乏味的记忆材料转化为生动易记的物像,并通过有趣的说文解字串连起来。以此强化记忆效果,以物像为根本,以联想为关键,以奇特为秘诀,以谐音为窍门,用有趣的记忆过程达到准确记忆的目的,再结合科学的复习方法,达到记忆快速、长久、牢固的目的,从而高效学习、高效记忆。
在中小学英语词汇教学衔接过渡期,我特别重视寓教于乐,创设真实情景,让学生在做中学、学中做。同时特别重视讲授记忆方法,重视把教师的教建立在学生的学上,及时为学生指出恰当的学习方法,使学生不仅学会,而且会学。经过一段时间的培养和引导,基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象,使学生逐渐地掌握学好语音和记忆单词的正确方法。
(责任编辑 周侯辰)