高中阶段的学习可以说是最为重要最为艰难的，高中课程安排较多，所学几乎贯通文理，教学时间十分紧张，知识面覆盖广泛，各种知识集中汇集。可也就是在这种高强度、高压力的教育教学之下竟也出现了闻名全国的类似衡水中学这种学霸频出的重点中学。就高中文科生所必学的高中地理来说，笔者认为高中地理在文科几门必学课程里的难度仅次于数学，而高中地理有一部分内容和计算挂钩，这一部分内容往往较为抽象，是仅凭老师课堂说教無法直观感受和理解的。所以在旧的学习模式下，由于太过于抽象，无法用语言来描述空间内客观存在的事物，缺乏可以具体描述的一个实物模型，所以往往导致地理计算题出错率较高，从而影响高中地理整体水平。所以，在高中地理这一部分课程设计中，就特别需要谨慎小心。
　　最近几年出现了一个流传范围比较广的新型教育教学模式：翻转课堂教学模式。这是一个由国外推广而来的新型教育模式，它打破了以往固定的课堂式教学，学生可以在家里完成对最新知识的学习，包括预习，学习新知识，而在课堂上，老师不再是填鸭式一字一句地教学。翻转课堂教学模式中，课堂可以成为第二学习场所，学生在课堂需要和老师互动、交流，完成对在家里学到的知识的进一步了解和深化，有问题可以在课堂上马上提出，由老师答疑解惑。这种新的教育教学模式打破了传统无聊、枯燥的集体教学。采用翻转课堂教学模式，学生的上课地点和上课时间是自由的。对于老师来说，可以减轻管理压力，优化上课效果，使老师有更多时间、精力去研究更深层次的知识，有针对性地解决学生的问题，能更好地服务学生。对于学生来说，自由的上课地点，宽松的上课时间，灵活多样的教学方式，配合互动交流，既能使学生真正学到东西，又能激发学生的学习兴趣。这不愧是一个双赢的教学模式。
　　在翻转课堂教学模式下，我们如何将其运用到的高中地理教学中呢？这是个值得研究探讨的问题。应用翻转课堂教学模式，我们可以从下面三个方面来具体设计。
　　1.高中地理的结构程序安排。
　　打破传统高中地理古板枯燥的上课模式，将学生的授课地点多样化，课堂主要用来答疑解惑，上课多为视频教学，视频短小精悍，这样有利于在一定的时间内集中广大学生的注意力，使教学内容更清晰明了，提高学生上课效率。再配以课堂互动，激发学生思维的扩散性，在学习接受知识的同时也能与老师建立平等的、良好的师生关系。学习高中地理不仅是了解地理现象，更要能很好地掌握现象产生、发展的原因，知道地理是个有因有果的知识体系。所以，应用翻转课堂教学，能使学生对高中地理的学习更加清楚明白。
　　2.高中地理的设计理念。
　　翻转课堂教学模式主要依靠的是学生的自主自觉性，随着互联网的普及和计算机技术的应用，学生的学习已经不再拘泥于单一的学习方法，学生可以通过不同终端来完成对知识的了解和探究，进而完成一系列的预习、复习、巩固任务。高中地理老师可以应用这一新型教育教学模式来设计自主的有前瞻性的学习方案和课程设计，起到对学生引导的作用。比如，在制作多媒体幻灯片时，可以利用动画制作教学视频演示课件，通过多媒体音乐、图画、视频等多方面演示，提高学生的记忆力。在高科技广泛应用的时代，顺应时代发展潮流，物为己用，共享高科技不失为明智之举。
　　3.高中地理的教学时间。
　　毋庸置疑的一点是，在翻转课堂教学模式中，无论是老师还是学生，时间都节省了好多。学生在课前知识获取环节有较自由的时间选择性，学生可以自由选择合适的学习时间；课堂内由于之前的学习，已经掌握了部分知识点，在课堂上通过老师的答疑解惑强化记忆，在脑海中形成系统的知识网络体系框架，提高学习效率；课后在复习中，由于多媒体视频讲课可以看回播，能强化记忆，有效复习，这样即使面对高中地理广阔的知识面，繁杂琐碎的知识点，生涩难懂的细节计算题，也有足够的时间消化、吸收。
　　其实，翻转课堂教学模式不仅在高中地理教学中有广泛的应用，在不同的课程教育教学之中，翻转课堂教学模式也是有显而易见的优势的，相信在不久的将来，这种新型模式会更加广泛、行之有效地推广至全国，相信我国在新模式下的教育教学会更加出色，我们拭目以待。